資源簡介

統(tǒng)編版語文七年級下冊第五單元練習題（含答案）
積累與運用
1．下列加點字注音有誤的一項是( )
A．矜持(jīn) 孱頭(càn) 迸濺(bèng) 愴然(chuàng)
B．依傍(bàng) 單薄(bó) 佇立(chù) 決眥(zì)
C．挑逗(tiǎo) 猥瑣(wěi) 涉足(shè) 岱宗(dài)
D．酒釀(niàng) 顫抖(chàn) 路徑(jìng) 雞豚(tún)
2．下列詞語書寫全都正確的一項是( )
A．花苞　褪盡　幽寂　血氣方鋼 B．嫁結　延綿　愛憐　仙露瓊漿
C．籠罩　掙扎　瞬息　淅淅瀝瀝 D．盤虬　苦澀　服待　荒草萋萋
3．(南充中考)下列句子中，加點詞語使用不恰當的一項是( )
A．從未見過開得這樣盛的藤蘿，在一片輝煌的淡紫色中，我忍俊不禁地笑了。
B．中國的園林講究生機勃勃，追求形神兼?zhèn)洹忭嵙鲿常谢顫姷捻嵵隆?br/>C．重要的書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。
D．上帝在這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量。
4.下面的語段中每個句子都有語病,請加以改正。
①牛奶中含有大約3%左右的蛋白質,其中超過87%能被人體吸收。②這些蛋白質不僅能在關鍵時刻充當救命稻草,還能提供人體所需的八種氨基酸。③UHT(超高溫瞬時滅菌)奶只需要常溫收藏,是真正的節(jié)能環(huán)保奶。④牛奶包裝紙盒中,紙板起到穩(wěn)定支撐的作用,鋁箔有阻隔氧氣、光線和氣味,而它的“遮光效果”則是玻璃瓶無法達到的。
(1)第①處詞語贅余,應刪去　　　　　　　　　　。
(2)第②處語序不當,應調整為“ 　”。
(3)第③處搭配不當,應將“　　　　”改為“　”。
(4)第④處成分殘缺,應在“　　　　”后增補“　”。
5．下列各句標點符號使用不正確的一項是( )
A．我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。
B．人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。
C．在文風方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。
D．盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。
6．在橫線上依次填入語句，銜接最恰當的一項是(　　)
中美貿易摩擦是中國改革開放和現代化進程中遭遇的新挑戰(zhàn)和新問題。________，________，________，已經在道義上引起了中國及全球輿論的批判與反感。
①美國政府對華為等中國高新技術產業(yè)的粗暴、蠻橫干預
②美國一些政客囿于霸權思維意欲遏制中國發(fā)展的叫囂
③美國輿論對中國特色社會主義發(fā)展道路信口雌黃的惡意攻擊
A．②③① B．①②③
C．③②① D．②①③
7.默寫填空
（1）《登幽州臺歌》表達陳子昂懷才不遇的詩句是： 。
（2）杜甫在《望岳》中，虛實結合，描寫泰山神奇秀麗，巍峨高大的詩句是：
。
《登飛來峰》詩中表現詩人雖然變化遇到挫折，但仍矢志不改的詩句： 。
．陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的詩句是________________，________________。
龔自珍的《己亥雜詩》寫詩人辭官之后的離愁別緒的詩句是： 。
8.名著閱讀
有一天，在發(fā)電廠那堆滿木料的院子里，朱赫來攔住保爾，微笑著說：“你母親說你愛打架。她說:‘我那孩子就像小公雞一樣好斗。’”朱赫來縱聲大笑，似乎挺贊賞，“打架根本不是壞事，只是要弄清楚該打誰和為什么打。”
保爾不知道朱赫來是在嘲笑他還是跟他說正經的，便回答說:“我從不平白無故打架，總是在有理的時候才打。”
朱赫來出其不意地提議道：“想要我教你打架的真功夫嗎？”
保爾驚詫地望著他：“什么是真功夫？”
“好，你就瞧著吧。”
保爾第一次見識了英國拳擊，朱赫來簡明扼要地給他講解了一番。
這門本領學起來并不輕松，但保爾掌握得還不錯。朱赫來的拳一次又一次把他打飛，讓
他摔了一個又一個倒栽蔥，但是他依舊勤奮耐心地學下去。
——《鋼鐵是怎樣煉成的》
（1）.仔細描摩文段關鍵語句，簡單概括保爾有哪些優(yōu)良品質。

（2）.保爾說:“我從不平白無故打架，總是在有理的時候才打。”請概括整本書中的一個情節(jié)佐證這句話。
9.一位哲人曾說過：“不僅會在歡樂時微笑，也要學會在困難時微笑。”微笑，標志著自信、雅量和大度，這是一種胸懷，也是一種境界。人生需要微笑，讓我們用微笑面對生活吧。現在班上將要舉行以“微笑著面對生活”為主題的演講比賽，請你完成以下任務。
(1)【做好準備】在正式演講比賽之前，請你根據比賽的主題確定自己演講的內容，做好充分準備。
①搜集、整理資料 ②
③ ④設計演講(恰當運用演講技巧)
(2)【擬寫標語】為營造活動氛圍，請你擬一條簡潔優(yōu)美、富有感染力的標語。
(3)【簡述事例】如果在你的演講中要舉出“名人笑對挫折”的事例作為論據，請你仿照例句簡述一個事例。
例句：司馬遷遭受宮刑之后，發(fā)憤著書，寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。
閱讀理解
（一）閱讀下面詩歌，完成各題。
游山西村 陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
10、請賞析首聯(lián)中“足”字的妙處。
頷聯(lián)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”被后人反復引用，并衍生出新的意義。請寫出該句后來衍生的意義。
（二）閱讀下面的文章選段，完成下面小題。
紫藤蘿瀑布（節(jié)選）
每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
12．下列對課文的理解和分析有誤的一項是（ ）
A．本文寫于“文革”結束不久，作者心靈的創(chuàng)傷尚未平復，看見了盛開的紫藤蘿，觸景生情。
B．本文圍繞“紫藤蘿花”展開敘述和描寫，按照“賞花”“悟花”“憶花”的順序結構全篇。
C．“香氣似乎也是淺紫色的”將嗅覺與視覺互通，寫出作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感。
D．作者借紫藤蘿來暗示自己的情思，寄托自己的志趣，這是托物言志的寫作手法。
13．請從修辭方法角度，賞析畫線句。
每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。
14．談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。

（三）閱讀下面的文字，完成各題。
一樹獨先天下春
——漫話梅花
賈祖璋
王象晉《群芳譜》曾以“荔枝無好花，牡丹無美實”為遺憾，的確這是植物界的一個普遍現象。除了每種植物的花和果實都有特定的形態(tài)構造以外，一株植物，營養(yǎng)物質有限。用來滋養(yǎng)美麗巨大的花朵，就難以再結出鮮美肥碩的果實；反之，豐于果實，就只能嗇于花朵。不過，普遍之中，也會有特殊，如梅杏桃李等便是既有好花，又有美實，兩者兼具。而且都是我國原產的名花和名果，尤其值得重視。這里單說冰清玉潔，香幽粉艷，“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”的梅花。
《左傳》：“和如羹焉，水火醯(xī)醢(hǎi)鹽梅，以烹魚肉。”“醯醢”是醋和醬，把梅與醋醬鹽并列，可見當時梅是作調味品用的。
盡人皆知的曹操望梅止渴的故事，是關于梅子生食的較早記載。《齊民要術》引《詩義疏》：“梅，杏類也，樹及葉皆如杏而黑耳。實赤于杏而酢，亦可生啖也。煮而曝干為酥，置羹臛(huò，肉羹)齏(jī，細末)中，又可含以香口；亦蜜藏而食。”除了作調味品外，生食和制作蜜餞，與現代相同。又制成烏梅和白梅用做下氣、除熱、安心藥，也早有記載。
《說苑》記載越國使者贈送梁王一枝梅花，大概當時中原一帶梅花還是稀有之物，所以會千里迢迢，帶去作為禮品。晉代陸機從南方折一枝梅花，托人帶到長安，送給至友范曄，并附詩一首：折梅達驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。
這是較早的重視梅花的兩個故事。
梁何遜在揚州，官舍有梅一株，他常在樹下欣賞吟詠。后來在洛陽，又想起梅花，便再去揚州，正逢梅花盛開，竟終日看花不止。何遜是一位喜愛梅花的詩人，所以杜甫詩云：“東閣官梅動詩興，還如何遜在揚州。”
但是，從晉代到六朝，詩人歌詠梅花，大部分還只是慨嘆梅花的易于飄落。
可惜階下梅，飄蕩逐風回。(鮑泉《詠梅花》)
從飄蕩消落轉變?yōu)椴弧靶诺阎写怠保M而推崇它素艷清香，突出耐寒的習性，對梅花的看法逐步向宋代人的思想靠近。
與陶淵明愛菊一樣，宋代出了一位隱居孤山種梅養(yǎng)鶴，號稱“梅妻鶴子”的林逋，物以人貴，孤山梅花，就為人所稱道。林逋的梅花詩，又多名句傳誦于世：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。(《山園小梅》)
小國煙景正凄迷，陣陣寒香壓麝臍。池水倒窺疏影動，屋檐斜入一枝低。(《梅花》)
宋代其他詩人，對梅花也極為推崇，如：
冷香疑到骨，瓊艷幾堪餐……贈春無限意，和雪不知寒。(王硅)
羅浮山下梅花村，玉雪為骨冰為魂。紛紛初疑月掛樹，耿耿獨與參橫昏。(蘇軾)
到了南宋，詩人范成大著《范村梅譜》，稱梅花為“天下尤物”，說經營園林，首先要種梅樹，愈多愈好，其他花木，無關輕重，把梅提高到一個特殊的地位。
同時，梅花就成為文學的重要題材，各種詩文除了散見于各家的詩文集以外，更有人把詠梅詩選成總集，如前述楊萬里《和梅詩序》說，那位和梅詩作者陳唏顏搜集到的原作有八百篇之多。而且早在北宋已有總集《梅苑》，后來又有《梅花鼓吹》等多種。另有幾種《梅花百詠》則是個人詠梅詩的專集。值得一提的是明代名臣于謙，也有一本《梅花百詠》，他是借高潔清遠的梅花精神來抒發(fā)自己忠貞剛毅的性格吧。史可法殉國后，揚州梅花嶺上給他筑了一座衣冠冢，增添后人憑吊景仰的情懷。
從魏晉六朝到唐代，似乎沒有什么關于梅的品種的記載，北宋梅堯臣有《讀吳正仲重臺梅花詩》，“重臺梅”就是說的臺閣梅。石曼卿、蘇軾有《紅梅》詩。宋徽宗趙佶《御制艮岳記》“植梅以萬數，綠萼承跌，芬芳馥郁……號綠萼華堂”。堂以“綠萼華”名，一就因為萬數梅樹都是綠萼梅。李格非《洛陽名園記》：“大隱莊梅……蓋早梅，香甚烈而大。”這是北宋時代四個梅花品種的記載。
范成大的《范村梅譜》是關于梅花最早也是唯一的記錄。范成大搜集當時蘇州地區(qū)所有的各種梅樹，陸續(xù)栽種在家園里，每得一種，記錄一種，匯成一帙，再加前后序文，便成這本《梅譜》。過去都說這書記“所居范村之梅，凡十二種”。實際上第五種“古梅”，并不是梅的一個品種。第十二種“蠟梅”，他自己就說“本非梅類”。所以記載的梅一共是十種：江梅、早梅、官城梅、消梅、重葉梅、綠萼梅、百葉湘梅、紅梅、鴛鴦梅和杏梅。其中，從重葉梅至鴛鴦梅五種是花梅，其他五種則是果梅。
依據目前的調查和研究，全國梅樹品種已在二百種以上。隨著果樹園藝和花卉園藝的日益發(fā)展，花實齊美的梅樹將對我們有用。我們將對它更加重視和珍愛。 (有刪改)
15．“荔枝無好花，牡丹無美實”表達的意思是什么？其原因是什么？
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16．梅在古代的實用價值是什么？
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17．作者舉越國使者的故事與陸機的詩，意在說明什么？
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18．宋代及宋代以后的文人推崇梅，寄寓著怎樣的感情？
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19．北宋時期記載梅的品種有哪四種？歌詞中唱道“紅巖上紅梅開……”中的“紅梅”是否能結果食用？根據文中知識說出理由。
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（四）閱讀下文，回答問題。
眼前多少綠意
一
①“陽光是日頭射出的萬支金箭，它射到哪兒，哪兒就光芒萬丈。”升入初中，班級出壁報，我投稿，開篇如是說。
②李立凡老師是班主任，他給我這段文字加上紅圈，同時勉勵：“陽光是個很寬泛的意象，可以從多角度表述，你試試看。”
③是晚，我煞費心機，另取譬喻：“陽光是日頭的噓寒問暖，流瀉到哪兒，哪兒就泛光溢彩。”次日交卷，李老師又是一通夸贊：“你感覺很好，將來能當作家。”我滿心喜悅，從此潛心練筆。
④你大概沒有想到，李老師是教化學和生物的，不是語文老師。他“教外施化”，無心插柳，植下了我心田中的第一株文學幼苗。
二
⑤中學語文老師，教過我的有五位。另有一位，不是教員，屬于“四字師”，印象特殊而深刻。
⑥那是初二的一個凌晨，教室的門還鎖著，走廊有燈，我借著它的光亮背書。東方泛白，身后有人咳嗽一聲，回頭看，是食堂的大師傅。他說：“我注意了你幾天，你很用功，孺子可教。語文的訣竅嘛，說來也就四個字：多讀多寫。”
⑦這四字并非有多深奧，毋寧說是常識。然而，在這樣一個晨光熹微的黎明，由這樣一位食堂大師傅滿懷關愛、鄭重其事地說出，我就覺得非同尋常。也許他是世外高人，隱身伙房，今日偶開尊口，試探我的慧根……
⑧歲月不居，流光飛逝，偶一回眸，仍覺似真似幻，神秘而又莊嚴。
三
⑨初二或初三，管啟文老師教過我代數，講的內容，早已忘光，其為人，卻形象鮮明，終身不忘。
⑩管老師的笑，是那種滿臉笑紋漾開的笑，金燦燦的，美滋滋的，讓人想到怒放的向日葵，想到紅杏枝頭春意鬧。
單杠大回環(huán)，體育老師也耍不來，唯獨管老師能連續(xù)旋上十幾個，旋得旁觀者大聲喝彩，數步外的小白楊也跟著嘩嘩鼓掌。
高一，管老師臨時給我們代了一節(jié)幾何課，我坐在后排，偷看小說。兩天后，在校園里面對面碰上了，管老師叫住我，微笑著問：“幾何課上看小說，收獲幾何？”一句話說得我面紅耳赤，羞愧不已。
事后咂摸：管老師豈止是數學行家，語文水平和批評藝術，也堪稱里手。
四
我所在的中學是1953年由陳洋遷過來的。當時是白茫茫的鹽堿地，矗幾排灰瓦青磚的平房，校園里沒有一棵樹，連草也沒有幾株。
潘校長帶領大家植樹。冬天挖好樹坑，交給風吹，交給日曬。從河底挖來淤泥，堆在坑邊，也交給風吹，交給日曬。春暖花開，動手栽樹。在坑底鋪一層風化了的淤泥，撒一層切碎的青草，放進樹苗，扶正再培一圈淤泥，澆足水。最后，又撒一層碎草碎泥。潘校長說，植樹是門學問，有生物，有物理，也有化學。
潘校長帶領大家，自力更生蓋禮堂。采購磚瓦，雇船運到校門外小河邊，全體學生排成長龍，從河岸一直逶迤到禮堂工地，接力輸送。潘校長叮囑同學：磚笨實，三五、七八塊碼成一擺搬，萬一摔成兩截，砂漿一抹照樣用；瓦細俏，缺一角，裂一縫，就成了廢品，只能兩片一組，小心翼翼地傳遞。
原來，學問無處不在，隨手可拾。
我進校時，小樹已然亭亭，青翠欲滴；禮堂也早落成，寬敞明麗。第二年，我因病休學一年。當我拿著休學證明離開辦公室時，潘校長特意送到走廊，叮嚀：“這是一個小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年我在這兒等你。”
這一語，眼前多少綠意。
這一語，天地多少光華。
（有刪改）
20.梳理文章內容，完成思維導圖。
21.下列對文章的選材組材分析不恰當的一項是（ ）。
A.文中所寫都是曾關愛并助“我”成長的中學師長。
B.幾位師長所做之事都出人意料，令“我”欽佩。
C.幾位師長身份雖不同，但都善于“教外施化”。
D.文中材料是按照對“我”影響大小的順序安排的。
22.作者用“世外高人”來形容食堂大師傅，稱當年那一幕“神圣而莊嚴”是否過于夸張？請談談你的看法。
23.結合全文，分析標題“眼前多少綠意”的妙處。
三、作文
24．風雨中，大樹依然堅定地站立，玫瑰花被請進室內，那棵狗尾草在風雨中不停地搖晃，可它努力地挺直了腰身。同學們，面對生活中的艱難坎坷，面對歧視，我們應該選擇堅強。
請以“風雨中的狗尾草”為題目寫一篇作文。
答案
1、B 2.C 3.A 4.(1)“大約”或“左右”　(2)這些蛋白質不僅能提供人體所需的八種氨基酸,還能在關鍵時刻充當救命稻草　(3)收藏　保存(或“貯藏”“保藏”“存放”等)　(4)氣味　的功能(或“的作用”“的效果”等) 5.A 6.D 7.（1）前不見古人，后不見來者 （2）造化鐘神秀，陰陽割昏曉 （3）不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層 （4）山重水復疑無路　柳暗花明又一村 （5）浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯
8.（1）①有正義感，講原則（勇敢）。②勤奮耐心（好學，堅持不懈）。
（2）示例一：革命者朱赫來被捕后，保爾痛打押送朱赫來的彼得留拉押送兵，救出
朱赫來。
示例二：在火車上，幾個投機商人欺負保爾和麗達，保爾將他們痛打一頓，并協(xié)助鐵路肅反委員會檢查車廂。
示例三：在黨委宣傳鼓動部辦公室，保爾痛打下流無恥的法伊洛。
示例四：保爾在車站食堂工作時，一個男孩要他六點換班，他拒絕了男孩的尤理要求，并回應如若打架，他會奉陪。
9.(1)②撰寫講稿(或“寫演講稿”)
③熟悉講稿(或“背誦演講稿”)
(2)示例一：煩惱全拋去，快樂心中留；示例二：陽光撥開陰霾，微笑驅散煩惱；示例三：把痛苦拋到腦后，讓微笑與我們同行。
(3)示例一：愛迪生笑對數千次失敗，經數千次試驗，終于發(fā)明經久耐用的電燈。示例二：貝多芬在聽覺完全喪失的情況下，仍把主要精力用于作曲，給世人留下不朽的作品。
10、首聯(lián)中“足”字，是備足之意，“足雞豚”意謂雞豚足，寫出了農家款客盡其所有的盛情。同時“足”字也隱含了年景豐足之意。(言之有理即可)
11、示例：在生活中，我們總會遇到艱難或挫折，但只要在困境中不放棄，繼續(xù)前行，便會豁然開朗，發(fā)現前所未有的新天地。(言之有理即可)
12．B
13．運用比喻的修辭，生動形象地寫出紫藤蘿花盛開時的形態(tài)，表現出紫藤蘿花的生機與活力，表達了我對紫藤蘿的喜愛與贊美之情。
14．花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時的，而生命的長河是無止境的。我們不能被昨天的不幸壓垮，應該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中去實現人生的價值。總結全文，升華主旨。
15.意思：能結出甘美果實的，花朵卻不好看；而花朵美麗的，果實卻不鮮美。原因：植物營養(yǎng)物質有限，不能同時滋養(yǎng)花與實。
16、作調味品　生食　制作蜜餞　藥用
17、說明當時梅花在中原一帶還是稀有之物。
18.以梅的素艷清香、耐寒的品質自況；以梅的高潔清遠來抒發(fā)自己的剛毅性格。
19、臺閣梅、紅梅、綠萼梅、大隱莊梅(早梅)。不能，紅梅為花梅，并非果梅。
20.（1）給“我”多讀多寫的語文學習建議。（2）幽默地批評“我”在幾何課上看小說。（3）在“我”因病休學時給予鼓勵。
21.D
22.示例一：否。作者大詞小用，“世外高人”和普通的食堂大師傅，“神秘而又莊嚴”和他給“我”近乎常識的建議這一幕，形成了強烈的反差，突出食堂大師傅給“我”留下的印象特殊而深刻，表達了對其學識和給予“我”關愛和指引的欽佩和感激之情。
示例二：否。食堂大師傅身居伙房卻深諳語文學習訣竅，足見其見識之高；他對素不相識的“我”卻滿懷關愛，足見其品德之高，故稱其為“世外高人”。大師傅的四字提點并不深奧，卻給“我”求知之路以指引，時隔多年依然讓“我”記憶深刻，給我啟迪，所以說“神秘而又莊嚴”。
23.“眼前多少綠意”這一標題富有詩意，能很好地激發(fā)讀者的閱讀興趣；標題一語雙關，既指校園中種植的樹木帶來的綠意，又指老師們的關愛和教育給“我”的成長帶來滋養(yǎng)和希望，同時作為線索，串聯(lián)起文章的四則材料，使文章結構緊湊。
24、略

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