資源簡介

教學內容 《撬重物的竅門》 課時 2課時 預計上課時間
教學理念 本課以2022版科學課程標準為指導，聚焦“科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任”四大核心素養。通過桔槔取水情境導入，引導學生觀察杠桿結構；借助平衡尺實驗探究杠桿平衡條件，培養數據分析與推理能力；結合生活工具分類和桿秤制作，深化知識應用；融入阿基米德典故，增強科學使命感。以“做中學”為主線，將物理原理與生活實踐緊密結合，全面提升學生科學素養。
教材分析 本節課為該單元的第一節，以“撬動重物”的問題為引導展開本節課，這一問題的設計既聯系學生的生活實際，又能以此為依據展開“杠桿”這一簡單機械的學習。本節課可分為兩個課時，本節課將圍繞前三部分內容進行第一課時的學習，讓學生認識杠桿，并通過平衡尺了解杠桿的類型，最終達到能分析生活實際的目的。
學情分析 對于學生而言，他們對機械的認識基本上集中于一些大型的機器，而生活中的門把手、撬棍等他們并不認為是機械。在低段的學習中，他們雖然已經了解了一些工具在生活中各個場合使用的方法，但是不知道其中的原理。尤其是對生活中的現象背后的原因缺少認知和思考能力。本單元的內容是對低年級學習內容的深化。本節課作為簡單機械的第一節，除了注重杠桿相關知識的學習以外，更重要的是要培養學生研究簡單機械的思路和方法，提高其科學素養和能力。
教學目標 1.認識杠桿的結構，能區分省力杠桿和費力杠桿，了解杠桿省力的原因。 2.利用平衡尺建構杠桿模型，通過分析數據，抽象概括出平衡尺平衡的秘訣，總結出杠桿省力的原因，并能結合模型分析解釋生活中的杠桿。 3.學會根據猜想進行探究實驗，能從實驗現象與數據中分析推理出杠桿省力的原因是動力臂大于阻力臂。 4.學會與他人合作交流，能基于證據和邏輯發表自己的觀點，樂于探究，嚴謹求實。
教學重點 用平衡尺研究杠桿。
教學難點 將平衡尺的秘密與用杠桿撬起重物建立對應關系。
教學方法 與策略 教法：講授法、演示法 學法：實驗探究法、小組合作法
教學評價 教師評價、學生自評、生生互評
教學資源與工具 教師材料：ppt和視頻圖片材料。 學生材料：平衡尺、鉤碼、桿秤制作材料。
教學過程
教 學 步 驟 學 生 活 動 教 師 活 動 設計意圖
任務（一）： 情境導入 激發興趣 學生觀看桔槔取水。 學生思考后回答：一根木棒、支點、動力、阻力 學生嘗試取水，發現兩種省力方式: 第一種，動力點在木棒最尾端。 第二種，支點向阻力點移動。 古代勞動人民發明創造了很多農耕工具，今天我們來認識一種叫“桔槔”的取水工具。 教師模擬桔槔原理試一試取水。 提問：桔槔上主要由哪些結構和元素構成？ 學生用桔槔試一試，怎樣更省力？ 引出課題《撬重物的竅門》 通過桔槔取水的歷史背景，聯系生活實際，激發探究興趣。 引導學生初步觀察杠桿結構（支點、動力、阻力），建立感性認知。
任務（二）： 探究實驗 發現規律 1.認識平衡尺 2.齊讀實驗步驟 3.了解注意事項 4.小組進行探究 5.全班分享數據 6.小組內討論數據的規律 7.發現平衡尺平衡的秘密 動力臂越長，動力越小。 杠桿分類： 阻力臂＞動力臂，費力杠桿 阻力臂＝動力臂，等力杠桿 阻力臂＜動力臂，省力杠桿 3.第一種，動力點在木棒最尾端。 第二種，支點向阻力點移動。 內容的 歌詞 過渡：我們今天選擇杠桿的模型—平衡尺來進行研究。 探究一：平衡尺在什么情況下能夠保持平衡？ 認識平衡尺 支點 刻度 螺母 明確：哪高向哪移動。即右邊高了就讓平衡螺母向右移，動左邊高了就讓平衡螺母向左移動。 實驗步驟 （1）調節平衡尺，使其在水平位置平衡。 （2）在支點左側 10 厘米處掛兩個相同的鉤碼。 （3）分別在支點右側 5 厘米、10 厘米、20 厘米處掛鉤碼，觀察需要多少個鉤碼才能使平衡尺平衡。 注意事項 使用平衡尺前先調平衡。 探究實驗，記錄數據 匯報數據 發現數學規律 認識阻力臂與動力臂 平衡尺平衡的秘密： 阻力x阻力臂=動力x動力臂 過渡：我們現在將左邊的鉤碼翹起來了，并找到了平衡的秘訣，那這與省不省力有什么關系？我們繼續來觀察這些數據。 探究二：杠桿省力的秘密 提問1：數據還有什么規律？ 通過阻力臂和動力臂來分析一下杠桿的特征。 提問2:想讓杠桿省力，有什么辦法？ 通過平衡尺實驗，讓學生自主發現杠桿平衡條件，培養實驗探究能力。在數據分析環節滲透科學思維，理解“省力”與力臂的關系。
任務（三） 拓展提升 應用實際 1.掃地-費力杠桿 筷子-費力杠桿 園藝剪刀-省力杠桿 撬罐頭-省力杠桿 2.學生說一說 分析這些工具分別是哪種杠桿？ 2.生活中還有哪些地方應用了杠桿？ 結合生活工具（剪刀、撬棍）分類，深化杠桿原理的應用。 - 通過蹺蹺板案例分析，引導學生用科學知識解決實際問題。
任務（四） 歸納總結 課后實踐 學生說一說 師：今天我們認識了杠桿，也明白杠桿在生活中因用途不同分為了三類，有費力杠桿、等力杠桿和省力杠桿。 請你再課后至少找到三種杠桿的應用，并思考一個問題：阿基米德曾說，給他一個支點，他將撬動整個地球。你認為能實現嗎？課后思考一下。 梳理杠桿分類（省力/費力/等力），構建系統化知識框架。 課后實踐（尋找杠桿應用）與開放性問題（阿基米德名言），拓展科學視野，培養批判性思維。
作業設計 作業內容 設計思路
課后實踐：觀察生活中的物品，找到更多杠桿的應用，并分辨是省力杠桿、費力杠桿還是等力杠桿。
板書設計
教學反思

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