資源簡介

課時計劃
課題 第一節 生物體的基本單位 課時 第三課時
學習目標 目標類型/目標行為 5.生命系統的結構層次
5.3細胞是生物體結構與生命活動的基本單位7~9年級：⑦制作簡單的臨時裝片，繪制簡單的生物圖。
科學觀念：通過制作洋蔥表皮細胞和口腔上皮細胞臨時裝片，了解制作臨時裝片的一般流程，知道繪制簡單的生物圖來表述觀察結果。
科學思維：通過比較植物細胞和動物細胞的結構異同，歸納動物細胞和植物細胞的共同結構特點。
探究實踐：通過制作洋蔥表皮細胞和口腔上皮細胞臨時裝片，熟練掌握臨時裝片的制作技能；通過分析觀察細胞時存在的問題，尋找相應的對策。
態度責任：在制作臨時裝片和觀察細胞活動中，樂于與他人交流合作，善于利用小組合作的方式，共同解決科學問題。 以上目標依據《學科課程標準》第 頁 第 行
學情分析
學生在小學階段已經學過了“洋蔥表皮細胞臨時裝片”的制作方法，初步了解細胞是生物體結構的基本單位。在上一節課的學習過程中，學生復習了顯微鏡的使用方法，并通過觀察動物細胞和植物細胞的永久裝片，初步了解了細胞具備的一般結構特點。但在小學階段，學生沒有討論過用顯微鏡觀察臨時裝片時遇到的問題，也沒有分析其原因、尋找相應的對策，更沒有進行難度更大的口腔上皮細胞的臨時裝片制作。教學中應該以小學的認知基礎為起點，引導學生學會制作臨時裝片的方法，并通過觀察動植物細胞的臨時裝片，歸納動植物細胞的結構特點，比較動植物細胞的異同。
你分析一下哪些學生的原有知識不能支撐這堂課的學習？
課程內容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
本節課教材主要圍繞“如何制作臨時裝片”來觀察細胞展開，通過探究實踐活動引導學生學會制作“洋蔥表皮細胞”和“口腔上皮細胞”臨時裝片，并討論觀察細胞中遇到的問題，分析相應的原因，尋找相應的對策，初步學會制作臨時裝片和繪制簡單生物圖的方法。本節課既是上節課的延續，要求學生通過探究實踐尋找“植物、動物都是由細胞構成的”的證據；又為下節課中制作動物、植物細胞模型和深入了解細胞結構和功能奠定基礎。
教學過程
學習任務① 探討觀察生物體細胞的方法
學習活動 植物和動物細胞永久裝片內標本 教學活動 怎么使用顯微鏡觀察“人造海
的特點。選擇生物的組織制作成薄而透明 參”和海參，判斷它們是否存在細胞結
的標本，制作成臨時裝片，再使用顯微鏡 構呢
觀察記錄，繪制細胞結構圖示。 學生動手操作，教師從旁指導，并拍下學生
不當操作的照片。
過程診斷
通過觀察永久裝片內植物和動物細胞標本的特點，引導學生思考觀察動植物細胞的基本方法，引出學習主題——制作動植物細胞的臨時裝片。
學校任務② 制作臨時裝片并觀察細胞結構
學習活動 小學階段制作洋蔥表皮細胞臨時 教學活動 制作洋蔥表皮細胞臨時裝片并
裝片的過程。 觀察植物細胞結構。
制作洋蔥表皮細胞臨時裝片的重要步驟： 教材42頁制作洋蔥表皮細胞臨時裝片的
擦、滴、撕、展、蓋、染。 過程。
教師先展示鏡頭下細胞重疊、細胞結構不 引導學生從臨時裝片制作和顯微鏡使用
清晰、有黑色圓圈、視野太暗等照片。 規范的角度思考上述問題出現的原因。
學生根據討論的結果，重新制作裝片。
過程診斷
以小學階段制作洋蔥表皮細胞臨時裝片為切入口，通過制作裝片、反思裝片制作過程、觀察細胞、歸納植物細胞結構特點、繪制細胞圖示等教學流程，提升學生的分析推理能力、歸納總結能力和問題解決能力。
教學過程
學習任務③ 制作口腔上皮細胞臨時裝片并觀察動物細胞結構
學習活動制作口腔上皮細胞臨時裝片，并 教學活動 動物細胞和植物細胞具有相同的
觀察動物細胞圖片，歸納動物細胞結構特 結構特點嗎
點。 如何制作口腔上皮細胞臨時裝片。
閱讀教材43頁，歸納制作口腔上皮細胞 ①怎么獲取口腔上皮細胞
的重要步驟：擦、滴、刮、涂、蓋、染 ②制作口腔上皮細胞臨時裝片的步驟
和制作洋蔥表皮細胞臨時裝片步驟一
③你認為在制作口腔上皮細胞臨時裝片 樣嗎
過程中有哪些方法可以避免細胞重疊、細胞結構不清晰等問題
過程診斷
比較制作口腔上皮細胞和洋蔥表皮細胞臨時裝片的異同。觀察其他動物細胞圖片，歸納動物細胞結構特點。
學校任務④ 學習獲取細胞標本的方法
學習活動 教學活動用微小生物體或從生物體上撕下、
①裝片：洋蔥表皮細胞裝片。 挑取少量材料制成的玻片標本是裝片。
② 切片：植物莖橫切片。 用從生物體上切取的薄片制成的玻片標本
③涂片：血涂片。 是切片。切片制作的關鍵在于“薄”。
用涂抹的方法將生物體中比較疏松的組
織均勻地涂在載玻片上而制成的玻片標本
是涂片。
過程診斷
制作“人造海參”和海參的切片，通過觀察細胞結構特點鑒別它們。
達標檢測
如圖甲、乙分別是某同學觀察到的洋蔥鱗片葉內表皮細胞和人口腔上皮細胞
請分別從圖甲、乙中選取一個細胞，在下面方框內繪制其結構圖示
該同學在低倍鏡下觀察到清晰的洋蔥鱗片葉內表皮細胞物像后，再換用高倍鏡，結果發現視野中一片漆黑(如圖丙)，造成這種現象的可能原因是
課堂小結
反思改進 本節課作業
如果在上這節課，我會這樣設計： 板書設計

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