資源簡介

(共35張PPT)
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學習目標
梳理科研過程
演繹成長故事
學習寫作特色
拓展延伸
作業布置
01
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學習目標
梳理文本，了解加來道雄及其教育歷程。
體會本文科普文章的語言特色，并在寫作中有意識地學習和借鑒。
分析教育歷程的內涵，感受科學家在探求真理中所表現的科學品質。
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學習目標
為迎接“公眾科學日”的到來，我校將舉辦主題為“科技群星閃耀時”的展覽，希望讓同學們感受科學研究艱辛過程，培養對科學的興趣和探究精神。
這次展覽邀請各班推選科學界引領性人物。我班同學擬結合課文《一名物理學家的教育歷程》，推選加來道雄。請你參與展板設計，展現科學家風采。
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作者簡介
加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》《量子場論》《超弦導論》等。
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科普文
科學說明文
以傳授一般科學知識為目的，要求有很強的科學性，嚴格遵循科學的原理。
科學小品文
多用文學筆法介紹科學知識和聞述科學道理在表達上經常借生動的比喻、有趣的聯想，寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。內容科學，文筆生動。
語言特點
①使用比喻和擬人的修辭方法;
②敘述生活感受使文章在準確性的基礎上更添真實性和生活情趣;
③適當描寫，使被說明事物栩栩如生。
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寫作背景
宇宙科學在當今越來越引起世人的關注。從古希臘到20 世紀出現了許多關于世界構成的理論。20 世紀偉大的物理學家愛因斯坦提出的相對論，把人類探索世界奧秘的步伐向前推進了一大步，他把現實世界的三維擴展到宇宙空間的四維是一個了不起的偉大成就。但是它卻不能解釋所有的現象。當今世界探索宇宙本源的活動逐漸分成兩個方向：一是向宏觀世界探求宇宙的秘密，一是向微觀世界追尋世界的本源。
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寫作背景
目前，多維空間的研究有了突破性進展，其中超弦理論為人類理解宇宙提供了一條很好的途徑，也吸引著許多世界一流的學者。本文的作者就是這樣一位理論物理學家。
02
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梳理科研過程
快速瀏覽全文，抓住關鍵語句，找出本文重點寫了哪幾件事？
請就此梳理加來道雄的科研過程。
科研
歷程
童年
遐想鯉魚科學家的故事
——貪婪地閱讀歷險故事
聽老師講偉大科學家的故事
——研究未完成的理論
著手建立實驗室的故事
——產生比地磁場強兩萬倍的磁場
童年
青年
03
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演繹成長故事
情境一:鯉魚池故事
根據加來道雄成長經歷中的重要事件，同學們想利用AI制作短視頻，生動地展現加來道雄的成長。請你為短視頻制作設計情境對話，并就此歸納其科學品質。
場景 1(鯉魚池)
小鯉魚:爸爸媽媽，你們快看，那枝睡蓮一直在搖晃，可是沒有東西碰到它呀!發生什么事了
鯉魚爸爸:孩子，不用怕，睡蓮跟我們一樣，也需要不時運動一下。
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小鯉魚:我不是小孩子，你不要糊弄我，睡蓮明明是植物，怎么能運動呢 我要去問叔叔，他是科學家，懂得可多了。
小鯉魚:叔叔，今天我看到家門口的那枝睡蓮一直在晃動，卻沒有其他東西觸碰到它，這是為什么呢
科學家:這是因為在我們身邊，存在著一種神秘力，它看不見摸不著，會時不時跑出來活動，今天你看到的怪現象就是它在搞鬼。
小鯉魚:那這種神秘力是怎么產生的呀 為什么我看不見它
科學家:它有個名字，叫“超距作用”哎呀，實驗室那邊緊急召集開會，我得趕緊過去了。
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演繹成長故事
場景2(鯉魚池里的實驗室)
科學家:什么情況，我以為你失蹤了科學家 2號:我們找了你好久，能想到的地方都去了，就是找不著。
科學家3號:你去哪兒了
戴眼鏡的科學家:你們別急，讓我先緩緩。剛才我去了一個神秘的世界，那里光彩絢爛，那里的魚都不長我們這樣，但他們也跟我們一樣可以到處游走，可神奇的是，他們都沒有鰭，沒有鰭怎么能游動呢
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演繹成長故事
科學家:簡直是胡說八道。
科學家2號:你是不是躲到哪里睡著了，做了這個夢
科學家3號:你應該是最近壓力太大了，都出現幻覺了，好好休息下，戴眼鏡的科學家:不是的，是真的!我沒有瞎說。
科學家:哎呀行了行了，你趕緊回家吧，去報個平安，家里人都擔心你。我們也都散了吧。
戴眼鏡的科學家:你們怎么都不相信我……
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演繹成長故事
情境二:愛因斯坦故事
場景(學校里)
同學1:中午吃什么
加來道雄:我不跟你們一起，我要去趟圖書館同學 1:大中午的不吃飯，去圖書館做什么
加來道雄:我要找愛因斯坦的書。
同學2:從上次老師講完愛因斯坦的故事，他就好像著了，每天跑不同的圖書館找書。
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演繹成長故事
加來道雄:但我還是沒找到答案，搞不清楚他最后沒做成的那個研究到底是什么，我吃不下飯呀。
情境二:愛因斯坦故事
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演繹成長故事
場景(學校)
加來道雄:爸爸媽媽，多虧了你們，否則我要用三個圣誕假期才繞的完這些銅線。
爸爸:孩子，你想做什么爸爸媽媽都支持你，只是，假期泡湯。
加來道雄:沒關系，爸媽你們跟我一起去車間，我準備接通電源啦!
情境三:建造電子感應加速器
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演繹成長故事
場景(車間)
加來道雄:別眨眼，見證奇跡的時刻來了!
爸爸:兒子，我沒有眨眼，怎么還是眼前一片漆黑
加來道雄:哎，能量不足，燒壞保險絲了。
媽媽:哎呀，我的傻兒子。
加來道雄:但是我的儀器設備是沒問題的!它產生的磁場正是我想要的!
爸爸:兒子，好樣的，繼續努力。
情境三:建造電子感應加速器
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科學品質
想象力
科學是需要想象力的，
想象力能帶來創造力。
樂趣
科學不應該是枯燥的，
而應該是充滿樂趣的。
實驗
精神
不去踏踏實實地做實驗，
就不能得到基本數據。
04
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學習寫作特色
作為一篇科普文，這篇文章的寫作值得借鑒。請你結合文本，探究本文寫作特色，給展板設計積累素材。
①語言準確，周密嚴謹。
作者用詞講究，善于用恰當的詞句來表達周密嚴謹的意思。如“最奇怪的是那個抓住我的生物竟然一點兒也不像魚。更使我震驚的是，無論如何也看不到它的鰭，但是沒有鰭它還是能夠運動”，“最”字對“奇怪”的程度進行了限制，突出了“奇怪”的程度之深；“更”字是對“震驚”的限制，突出了“震驚”的程度之深。
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學習寫作特色
作為一篇科普文，這篇文章的寫作值得借鑒。請你結合文本，探究本文寫作特色，給展板設計積累素材。
①語言準確，周密嚴謹。
這兩個表程度的副詞突出體現了人類在鯉魚眼中的奇怪形象。而“竟然”“也”兩詞明確指出了人類在鯉魚眼中是如何怪異的一種東西，這足見作者用語的準確、周密。
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學習寫作特色
②想象奇特，描述形象。
本文雖然是一篇科普文章，但是很有文采。尤其作者在描寫小時候大膽想象的內容時更是細致入微，如在水池旁忽然來了一場暴雨，作者用了兩段文字寫自己的遐想：一是寫水中鯉魚的反應是困惑“睡蓮沒有人搖動怎么會自己動起來”；二是關于“鯉魚‘科學家’的杜撰”的描寫引人發笑，笑過之后，又不得不佩服作者兒時豐富的想象力。
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學習寫作特色
③多種手法，感染力強。
對比、反襯。如：以年輕人與“大多數成年人”在約束面前的不同表現做對比，反襯出年輕人的勇往直前，進一步揭示出好奇心和探索精神在人的成才過程中具有重要的作用。
反語。如：作者以“聰明”來寫鯉魚“科學家們”，實際上表達的是它們認識上的無知。
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學習寫作特色
③多種手法，感染力強。
疑問句。如：作者以“他未完成的工作是什么？他桌上論文的內容是什么？什么問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學家把他的有生之年花費在這種研究之中？”三個疑問句寫出了作者小時候具有強烈的好奇心和求知欲。
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課堂總結
作者通過對童年兩件趣事的回憶，用生動、簡明的語言介紹了自己成為一名理論物理學家的心路歷程：對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業的向往，啟迪作者走上科學探索之路。這啟示讀者：要想在科學事業上取得成功，必須具有想象力和實驗精神等基本素質。
05
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拓展延伸
胸懷祖國、服務人民的愛國精神
勇攀高峰、敢為人先的創新精神
追求真理、嚴謹治學的求實精神
淡泊名利、潛心研究的奉獻精神
集智攻關、團結協作的協同精神
甘為人梯、獎掖后學的育人精神
06
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1.文章寫到“鯉魚科學家”對世界的認識，這樣寫想說明什么？下列選項中分析錯誤的一項是（ ）
A．“鯉魚科學家”對“世界”的認識是“水池之外看不見的世界沒有科學意義”。是有限的，與人類相比是幼稚和低級的。
B．它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
C．作者說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。
D．“鯉魚科學家”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。同樣，人類“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。
A
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2.本文題目為“一名物理學家的教育歷程”，既然為“歷程”，一般當以時間為序，按從小學到初中到高中再到大學的順序來寫。那為什么本文只選取童年兩件趣事和高中建立實驗室的事例來寫呢？這對你的寫作有什么啟示？
在作者這位物理學家的教育歷程中一定有很多值得寫的事件，但本文不僅僅是簡單地向大家講述成長故事，它還有著深刻的科學內涵。在作者看來，想象力、興趣和實驗精神對科學家的成長、成功而言，是至關重要的。所以作者便打破常規方式，只選擇童年的兩件趣事和高中時建立實驗室這三個能夠很好地體現這三層內涵的事件來寫，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗。
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2.本文題目為“一名物理學家的教育歷程”，既然為“歷程”，一般當以時間為序，按從小學到初中到高中再到大學的順序來寫。那為什么本文只選取童年兩件趣事和高中建立實驗室的事例來寫呢？這對你的寫作有什么啟示？
對于我們寫作的啟示：形式為內容服務，選材剪裁時一定要考慮內容和中心的關系，重要則詳寫，一般則略寫，無用則不寫。

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