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2025年高考真題作文深度點評與分析
2025年高考作文全國一卷延續了往年的讀寫結合的出題形式，但又有所創新，以讀寫結合+多則材料的形式出現，讓人耳目一新。以文學經典名句為引，巧妙搭建起民族魂、抗戰精神與個人家國情懷、責任擔當的對話橋梁。老舍筆下《鼓書藝人》中“開不了口”的復雜心緒，折射歷史洪流中一個普通人的堅韌與溫情；艾青以“嘶啞的喉嚨歌唱”，將熾熱的愛國之情化作不屈的精神吶喊；穆旦“帶血的手”與同胞“一一擁抱”，展現出民族覺醒時刻的堅韌與團結。三則材料，感情豐富而飽滿！
三則材料看似獨立，實則聯系緊密，共同點十分鮮明。它們都立足于“抗戰”這一宏大時代背景，雖未直接言明，卻處處透著那個特殊時期的氣息。都圍繞著民族魂與抗戰精神展開，展現出個人家國情懷和責任擔當。老舍筆下“開不了口”的方寶慶，在動蕩中堅守對孩子的責任，這是個人在民族苦難面前的擔當；艾青以“嘶啞的喉嚨歌唱”，是對祖國深沉的愛，是家國情懷的直接抒發；穆旦“帶血的手”與同胞擁抱，體現的是民族覺醒時的團結與堅韌，是集體精神力量的彰顯。三則材料都傳遞出在民族危難之際，無論個人力量大小，都應心懷家國、勇擔責任，共同守護民族尊嚴，傳承民族精神。
在抗戰勝利80周年之際，重提這些主題，既是紀念，對學生也是很好的教育。需要注意的是，三則材料各有側重，也相互交織，對任何一則材料的深入體會，也一定會涉及其他材料的內涵。
這道題目呼應了近年高考作文重視經典文學素材的命題趨勢，又暗合當下弘揚民族精神、強調青年擔當的時代語境。命題跳出科技熱點的常見視角，回歸文學與人性的本質探討，引導考生從文學經典中汲取精神力量，在個體情感與家國情懷的碰撞中，思考責任、信仰與奮斗的價值。考生需精準把握材料內核，結合時代背景與個人體悟，在800字的篇幅中展現深度思考與真情實感，彰顯新時代青年的精神風貌與思想格局。
【2025年高考作文全國一卷原題】
閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。
——老舍《鼓書藝人》（見全國一卷閱讀II）
假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱
——艾青《我愛這土地》
我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經起來
——穆旦《贊美》
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
附老舍的《鼓書藝人》中“他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口”這一句的原文上下文：
寶慶沒兒子，他喜愛男孩勝過女孩。看到這些一身煤煙的可憐孩子多一半是男孩，他覺著心疼。看著他們，他的大圓眼忽然潮潤起來。想起他說過的那些動人心弦的故事，他體會得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時的那份傷心勁兒。他也想象得出他們怎樣沒衣沒食，挨餓受凍，從上海、南京一路捱過來，現在又往四川奔。
他希望能拿出三、四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他僅有的一點寶貴財產就是他的三弦和大鼓，都交給船長保管了。
他想要給孩子們唱上一段，要不就講幾個故事。可是他心里直翻騰，說不出口。他跑江湖賣唱，多年學來的要來就來的笑容和容易交朋友的習慣，在這些遭難的孩子面前，一點也使不上。不行，不能拿出戲臺上那一套來對待他們。他一言不發，傻里傻氣地站著發楞。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。
看見這些孩子，他想起了他的養女秀蓮。他買她的時候，她剛七歲。賣她的是一個瘦男人，自稱是她的叔叔，拿去二十塊現大洋。她那時看起來就和這些孩子們一樣——病病歪歪的，那么臟，又那么瘦，他真怕她活不長。
那就象是昨天。現在她可是已經十四歲了。他不知道她是否還記得她的親爹娘。她當真拿他當親爸爸嗎？她會讓個有錢人拐去當小老婆，還是會自個拿主意嫁一個自己可心的人呢？他常常在心里嘀咕這些事兒。
他的買賣、他的名聲、他全家的幸福，都和秀蓮緊緊地聯系在一起。當然她還只有十四歲，什么都不懂。可是她不能老是十四歲，要是她出了什么事兒，他全家都得毀了。
他全家么？他一想起他們，臉上就浮起一絲苦笑。他那不中用的大哥，老是喝得醉醺醺的老婆，還有那蠢閨女大鳳！怎么能不讓秀蓮從這樣一個家里跑掉？
聽見下面甲板上傳來歡呼聲，他象從夢中醒來，往下看。乘客們都在高興，因為船已經駛過了最后一道險灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變得又開闊，又平靜。小小的白色汽船在找地方歇口氣。它象個精疲力竭的老婦人，慢慢地，疲乏地駛向沙灘，它實在需要休息一下了。船拋了錨。岸上有幾間葦子和竹子搭的小屋。。
這是一則讀寫結合+多則材料的新材料作文，選取了三則風格各異卻又在精神內核上緊密相連的文學材料，適合用求同存異法去審題立意。
材料為考生搭建起一座通往歷史、現實與情感世界的橋梁，充分考查學生的閱讀理解、思維拓展、情感體悟與文字表達能力。
一、命題背景：呼應時代與文學經典傳承
今年是中國人民抗日戰爭與世界人民反法西斯戰爭勝利八十周年，在這樣具有重大歷史意義的時間節點，本題所選三則材料均與抗戰有關，緊扣時代主題，引導考生回顧歷史、銘記歷史，從歷史中汲取精神力量，思考民族的過去、現在與未來。從文學角度看，試題強調文學經典的浸潤作用，老舍的《鼓書藝人》、艾青的《我愛這土地》、穆旦的《贊美》都是中國現代文學寶庫中的璀璨明珠，命題者通過對經典文學作品的引用，旨在考查學生對經典的閱讀與理解，鼓勵學生從審美體驗出發，進行歸納聯想，提升文學素養與人文情懷。在數智化時代，人們的生活方式、思維模式都受到了巨大沖擊，而本題聚焦情感體驗、積淀沉潛、實踐參與等無法被人工智能取代的品質，考查考生的思辨深度，彰顯以人為本的核心理念，引導學生在科技浪潮中，不忘對人性、對歷史、對社會的深度思考。
二、材料分析：挖掘文字背后的民族精神內涵
（一）老舍《鼓書藝人》材料剖析
“他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口”，這一材料節選自老舍反映抗戰時期傳統藝人追求新生活的長篇小說《鼓書藝人》。此句看似簡單，實則蘊含著復雜的情感與時代背景。在抗戰時期，社會動蕩不安，百姓流離失所，孩子們處于苦難之中。方寶慶想通過唱鼓書給孩子們帶來些許慰藉，可內心的悲痛、對戰爭的憤怒、對未來的迷茫等諸多情緒交織在一起，讓他 “心里直翻騰”，難以開口。這體現了個體在民族苦難面前的無力感與責任感的沖突，也反映出傳統藝人在時代洪流中的掙扎與對精神傳承的渴望。從這一材料出發，考生可以深入挖掘個體在大時代背景下的情感困境、心理變化，以及小人物所蘊含的堅韌與善良，堅強與溫情，思考個體與時代的緊密聯系。
（二）艾青《我愛這土地》材料剖析
“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這句詩出自統編教材九年級上冊詩歌單元的篇目《我愛這土地》，體現了教考結合的一個新的特點，即高考題和初中課本結合，這一趨勢特點在今年的八省聯考已有體現。2025八省適應性考試（云南和青海卷）作文“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”，來自初中課文《敬業與樂業》，作者梁啟超。
艾青以鳥自喻，即便喉嚨嘶啞也要歌唱，表達了對祖國深深的眷戀和對侵略者的無比憤恨。鳥象征著每一個熱愛祖國的中華兒女，在國土淪陷、民族危亡之際，哪怕力量微薄，哪怕歷經磨難，也要為祖國發出抗爭的聲音，奉獻自己的一切。這一材料情感熾熱、直白，考生可以從愛國情懷、奉獻精神、不屈意志等角度展開聯想，思考在抗戰時期以及當下，這種精神的具體體現與重要意義，將個人的命運與國家的命運緊密相連。
（三）穆旦《贊美》材料剖析
“我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經起來”，此句直接指向民族新生，意思清晰明了。穆旦在抗戰時期，目睹了民族的苦難與覺醒，以飽含深情與力量的文字，展現出一個民族在經歷戰火洗禮后的頑強崛起。“帶血的手” 象征著民族在抗爭過程中所遭受的巨大傷痛，“一一擁抱” 則體現了民族內部的團結與相互扶持，“一個民族已經起來” 是對民族覺醒、抗爭精神的高度贊美與肯定。考生可以從民族覺醒、團結奮斗、民族精神的傳承與發展等方面立意，結合歷史事實與當下社會發展，探討民族精神在不同時代的價值與作用。
三、寫作思路：搭建從材料到觀點的邏輯橋梁
（一）確定文體與整體框架
議論文：若選擇議論文，可采用 “總 - 分 - 總” 結構。開篇通過對三則材料的簡要分析，引出中心論點，如 “在民族的苦難與復興歷程中，個體的情感與行動鑄就了偉大的民族精神/民族魂”。中間部分分論點論述，比如從個體在苦難中的堅守（結合《鼓書藝人》材料）、愛國情懷的力量（結合《我愛這土地》材料）、民族覺醒與團結的意義（結合《贊美》材料）等角度展開，每個分論點都要結合材料進行深入分析，并列舉相關歷史事例或現實案例加以論證。結尾部分總結全文，升華主題，強調民族精神對當下社會發展以及個人成長的重要意義，發出呼吁。
記敘文：可以以一個故事為主線，將三則材料所體現的精神融入其中。比如講述一位抗戰時期的老藝人，在戰火紛飛中堅持為孩子們表演鼓書（呼應《鼓書藝人》），他懷著對祖國的熱愛（呼應《我愛這土地》），與周圍的人一起為民族的解放而努力，見證了民族的覺醒與崛起（呼應《贊美》）。通過對人物的語言、動作、心理等細節描寫，展現故事的發展與人物的情感變化，結尾點明故事所蘊含的民族精神。
抒情文：圍繞三則材料所傳達的情感，以情感線索貫穿全文。從對民族苦難的悲痛之情寫起，結合《鼓書藝人》中個體的無奈與掙扎；接著抒發對祖國深深的熱愛，如同《我愛這土地》中鳥兒對土地的眷戀；最后表達對民族崛起的贊美與自豪，如《贊美》中所展現的民族新生。在抒情過程中，可運用排比、比喻、擬人等修辭手法，增強文章的感染力。
（二）緊扣材料與拓展延伸
緊扣材料：寫作過程中要時刻回扣材料，不能脫離材料空談。比如在論述個體在苦難中的堅守時，要具體分析《鼓書藝人》中 “他” 的心理活動與行為動機，以此為基礎展開論述。在記敘文或抒情文中，也要將材料所體現的情感與故事、情感表達緊密結合，使材料成為文章的有機組成部分。
拓展延伸：在緊扣材料的同時，要善于拓展延伸。可以結合抗戰時期的其他歷史事件、人物事跡，如狼牙山五壯士、白求恩大夫等，進一步豐富文章內容，增強論證或抒情的力度。也可以聯系當下社會現實，如在抗擊疫情中展現出的民族凝聚力、在科技創新中體現的奮斗精神等，體現民族精神在新時代的傳承與發展，使文章具有現實意義。
四、立意方向：多元視角下的深度思考
（一）民族苦難與復興
從三則材料中可以深刻感受到抗戰時期民族所遭受的苦難，以及在苦難中不斷抗爭、走向復興的歷程。考生可以以此為立意方向，探討民族苦難對民族精神的磨礪作用，分析民族復興背后無數個體的努力與奉獻，思考如何從歷史中汲取力量，實現中華民族的偉大復興。比如論述在抗戰時期，正是無數像鼓書藝人這樣的普通人的堅守，像艾青、穆旦這樣的文人的吶喊，以及全體中華兒女的團結奮斗，才使中華民族在苦難中浴火重生，取得了抗張的勝利，建立了新中國，取得了抗美援朝戰爭的勝利等等。而在當下，我們更應傳承這種精神，為實現民族復興的中國夢而努力拼搏。
（二）個體與集體（國家民族）
《鼓書藝人》中的個體想要為孩子們帶來溫暖，《我愛這土地》中個體以鳥自喻為祖國歌唱，《贊美》中個體與民族緊密相連，都體現了個體與集體（國家民族）的關系。考生可以從這一角度立意，分析個體在集體中的價值與作用，探討集體對個體的影響，以及如何實現個體與集體的和諧統一。例如，在抗戰時期，個體的愛國行為匯聚成強大的集體力量，推動了民族解放事業的發展；而集體的奮斗目標也賦予個體生命以意義，激勵個體不斷前行。在當今社會，同樣需要個體將個人理想與國家發展相結合，為集體的進步貢獻力量。
（三）平凡與偉大
鼓書藝人是平凡的民間藝人，鳥是平凡的生物，但他們在特定的歷史時期卻展現出偉大的精神。考生可以從平凡與偉大的關系入手立意，闡述平凡人在平凡崗位上，通過堅守與奉獻，也能創造出偉大的業績，實現人生的價值。比如，在抗戰時期，無數像鼓書藝人這樣的平凡人，用自己的方式為抗戰勝利貢獻力量，他們的行為看似平凡，卻蘊含著偉大的民族精神；在現代社會，快遞員、清潔工等平凡崗位上的工作者，也在通過自己的努力，為社會的運轉貢獻力量，同樣值得贊美與尊重。今年春晚，邀請了很多普通人上春晚，也正是緣于此。
（四）對祖國與人民的熱愛
三則材料都飽含著對祖國與人民深深的熱愛之情。考生可以圍繞這一情感立意，深入探討愛國/家國情懷的內涵、表現形式以及在不同時代的重要性。可以分析在抗戰時期，愛國/家國情懷如何激發人們的抗爭意志，在和平年代，愛國情懷又如何體現在日常工作與生活中，如何通過實際行動表達對祖國與人民的熱愛。例如，努力學習、敬業奉獻、關心他人等都是愛國情懷的具體體現，每個人都可以在自己的生活中踐行愛國精神。
（五）苦難與希望
抗戰時期，無疑是中華民族歷史上的最苦難時期，但在苦難中也孕育著希望。考生可以從苦難與希望的辯證關系立意，論述苦難是如何磨礪人的意志，激發人們對希望的追求，以及希望又是如何支撐人們戰勝苦難的。比如，《鼓書藝人》中的藝人在苦難中仍想為孩子們帶去希望，《我愛這土地》和《贊美》都在表達對祖國未來的希望。在現實生活中，我們也會面臨各種困難與挫折，要學會從歷史中汲取力量，在苦難中堅定信念，追逐希望。
（六）歷史與未來
通過對三則抗戰時期材料的思考，考生可以將目光投向歷史與未來的關系。從歷史中汲取經驗教訓，傳承民族精神，是為了更好地走向未來。可以探討如何以史為鑒，在新時代傳承和發揚抗戰精神，推動社會進步，實現國家的可持續發展。比如，回顧抗戰時期的歷史，我們深知和平的來之不易，在未來的發展中，更應珍惜和平，維護世界和平；同時，要將抗戰時期的奮斗精神、創新精神等運用到科技創新、社會建設等領域，創造更加美好的未來。
2025 年高考作文新課標 Ⅰ 卷命題緊密結合時代背景與文學經典，材料內涵豐富，寫作思路與立意方向多元，為考生提供了廣闊的寫作空間，旨在考查學生的綜合素養與對時代、社會、歷史的深度思考能力。
正如習近平總書記所說，“一個國家、一個民族不能沒有靈魂”。“因為我對這土地愛得深沉。”“因為一個民族已經起來！”試題的設計也正是“民族魂”的語文表達！
參考立意：
1.以熾熱之聲，訴家國深情
2. 苦難時代，個體的精神堅守與家國情懷
3. 平凡人，平凡身軀里的民族大義
4. 以愛國情懷，折射民族的燦爛光輝
5. 從歷史到現實：抗戰精神/民族魂在新時代的傳承與創新實踐
6. 不忘民族苦難記憶，勇擔時代賦予的責任與擔當
7.困境中不屈服的抗爭精神，是勇氣和擔當，更是民族屹立的根于魂
8.以你我的赤子之心，共筑中華民族的復興之魂
2025年普通高等學校招生全國統一考試，教育部教育考試院命制的語文作文試題共2道。試題貫徹落實習近平總書記關于“建設教育強國”和“文化傳承發展”的重要論述精神，聚焦“中華民族偉大復興”，重點考查語文素養、時代意識與家國情懷，激發好奇心與想象力，鼓勵個性化表達，助力拔尖創新人才培養。堅持價值引領，緊扣時代脈搏。
全國一卷作文題“民族魂”圍繞抗戰勝利80周年紀念主題，從國家苦難的文學記憶出發，指向可歌可泣的民族新生，引導考生在情感層面與民族魂、時代精神同頻共振。全國二卷作文題“夢的贈予”鼓勵考生“敢于有夢勇于追夢、勤于圓夢”，引導考生觀察生活與關心他人，思考個人與時代、社會之間的關聯，為中國夢增添強大的青春能量。拓寬思考空間，鼓勵個性表達。作文題貼近考生生活，每道題可寫的空間與切入角度都很多，考生既可以書寫時代主題，也可以從自身生活經驗談起。材料指向既是想象的，又是現實的，由現實展開想象，由想象觀照現實，為考生打開審題立意的多維度空間。
注重情感體驗，彰顯以人為本。作文題的材料分別選擇現代詩歌與古代詩歌，文字簡潔，意蘊豐富。兩道試題均強調文學經典的浸潤作用，引導考生從審美體驗出發，歸納聯想，或生動記敘，或深入論證。在數智化時代，試題聚情感體驗、積淀沉潛、實踐參與等無法被人工智能取代的品質，考查考生的思辨深度，彰顯以人為本的核心理念。
寫作門檻不高，難度梯度合理。2025年高考兩道作文試題精心選材，言意賅不在審題立意上設置門檻。不同水平的考生結合日常閱讀、歷史感悟、生活體驗或社會議題都能找到寫作的切入點，都有話可說:但邏輯清晰、表達真誠、語言流暢的考生會脫穎而出。
試題通過開放性設問與多元評分標準，打破“唯模板”“唯套路”的應試怪圈。例如1卷“民族魂”一題，既認可考生對抗戰歷史的縱深挖掘，也鼓勵從當代青年視角重構英雄敘事；2卷“夢的贈予”則允許考生以科幻想象勾連現實理想，或以生活瑣事折射時代脈動。這種評價導向，既呼應新課標“任務驅動型寫作”的教學要求，也為批判性思維、創新性表達預留空間，真正實現“以考促教”的良性循環。
展望未來備考趨勢，師生需在夯實文學基礎的同時，強化“大歷史觀”與“大時代觀”的融合意識。一方面，深度挖掘教材中《紅巖》《荷花淀》等紅色經典的精神內核，建立“文學形象—歷史現場—當代價值”的認知鏈條；另一方面，關注文化傳承發展工程、中國式現代化等時代議題，讓歷史記憶與現實思考在寫作中形成共振。如此，方能在“知識、能力、價值觀”的立體考查中從容應對，以文載道，以筆鑄魂。具體而言，需要重點關注的方向如下：
1.教考結合方向
教材知識關聯：作文題的材料二來自教材中的艾青《我愛這土地》，這體現了高考作文與教材的緊密聯系。考生在平時的學習中對教材中的文學作品進行了深入學習，了解作品的背景、主題、情感等，能夠更好地理解作文材料的內涵，進而從教材中汲取寫作靈感和素材。例如，可以借鑒艾青詩歌中對祖國熾熱的愛、對土地的深情等情感表達，運用到自己的作文中，使文章更具深度和感染力。
學科素養融合：試題重點考查語文素養，包括語言表達能力、文學鑒賞能力、思維能力等。要求考生從文學作品中感受民族魂，理解民族苦難與復興、個體與集體等關系，這需要考生具備良好的閱讀理解能力和分析歸納能力，是對語文綜合素養的全面考查。同時，引導考生在情感層面與民族魂、時代精神同頻共振，也涉及到對考生價值觀的引領，體現了教育立德樹人的根本任務，將語文教育與思想教育相結合。
2.熱點關注方向
歷史熱點：圍繞抗戰勝利 80 周年紀念主題，從國家苦難的文學記憶出發，指向民族新生。這是對歷史熱點的關注，引導考生銘記歷史，緬懷先烈，珍視和平。考生需要了解抗戰時期的歷史背景、重要事件、英雄人物等，才能更好地理解材料，把握作文的立意方向。
時代精神：試題引導考生思考民族魂與時代精神的關系，民族魂在當代的傳承與發展。在當今時代，我們依然需要弘揚抗戰精神，如愛國主義精神、團結協作精神、堅韌不拔精神、長征精神和愚公精神等，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。
3.讀寫結合方向
加強閱讀：1卷體現了讀寫結合緊密的特點，我們多讀經典文學作品，提高文學鑒賞能力和閱讀理解能力。不僅要閱讀現代文學作品，還要涉獵古代文學、外國文學等，拓寬閱讀視野。通過閱讀，學習作者的寫作技巧、語言表達和思想內涵，提升自己的語文素養，讀后要有思考和相應的寫作。
專項訓練：針對不同的文體和題型進行專項的讀寫結合訓練，注重審題立意的訓練，提高準確把握題目要求的能力，避免偏題跑題。此外，還可以進行限時寫作訓練，提高寫作速度和效率，適應高考的時間要求。還可以引導學生關注當下社會現實，思考民族精神在當代社會中的體現和意義的專項訓練。鼓勵學生將歷史與現實相結合，從身邊的人和事中發現民族魂的影子，使文章更具時代感和現實意義。例如，可以關注身邊的志愿者活動、愛國主題的文化活動等，從中汲取寫作靈感，展現民族精神在當代的傳承與弘揚。
1.“起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城……”一首《義勇軍進行曲》，銘刻著一個國家和民族永遠不能忘卻的歷史記憶。
從1931年日本侵略者悍然策動九一八事變起，全體中華兒女前仆后繼，浴血抗爭14載，以巨大犧牲取得了近代以來抗擊外敵入侵的第一次完全勝利。
在艱苦卓絕的抗戰中，全體中華兒女為國家生存而戰、為民族復興而戰、為人類正義而戰，社會動員之廣泛，民族覺醒之深刻，戰斗意志之頑強，必勝信念之堅定，都達到了空前的高度。
習近平總書記在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利75周年座談會上指出，中國人民在抗日戰爭的壯闊進程中孕育出偉大抗戰精神，向世界展示了天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節，不畏強暴、血戰到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念。
——摘自新華社社評，原文標題《把我們的血肉，筑成我們新的長城——抗戰精神述評》
2.1941 年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯。馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才五位戰士，為掩護群眾和連隊轉移，毅然將敵人引上狼牙山棋盤陀。他們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，就用石塊還擊，面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數十丈深的懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國；葛振林、宋學義被山腰的樹枝掛住，幸免于難。他們的壯舉表現了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節，詮釋了為了民族尊嚴，不惜拋頭顱、灑熱血的偉大情懷，正如艾青詩中所寫，以嘶啞的喉嚨歌唱著對這片土地至死不渝的愛，成為中華民族抗戰精神的一座不朽豐碑，激勵著一代又一代中國人為國家獨立與尊嚴奮勇拼搏。
——初中課本素材《狼牙山五壯士》
3.敢問人世間，何為英雄豪杰。我認為，對歷史發展有著偉大貢獻者，謂之英雄；你今天見義勇為，你就是英雄；你相應國家號召，積極居家抗疫，人人皆為英雄。而為民族爭光，為民族發展有杰出貢獻者，謂之民族英雄。五千多年來，中華民族之所以生生不息，因它是一個英雄輩出的民族。大公無私，為國為民爭光。戚繼光，殺盡倭寇，凱歌響亮；鄧世昌，與艦共亡，守護國防；鐘南山，抗擊疫情，愛國無疆……光輝的名字照耀中華大地，讓這片沃土充滿勃勃生機。他們的背后，都有一個責任在支撐，方成為國之棟梁；只有擔當責任，不辱使命，才能讓人民敬仰、學習和效仿。
——模考范文【2024名校階段性質量檢測】《英雄魄·民族魂》
4.都德的《最后一課》被選入中學語文課本，故事發生在普法戰爭時期，普魯士軍隊占領了法國的阿爾薩斯和洛林，禁止學校教授法語，改教德語。小弗郎士原本對學習漫不經心，但在最后一堂法語課上，他深切感受到了韓麥爾先生對祖國語言的熱愛，以及失去祖國的悲痛。韓麥爾先生在黑板上寫下 “法蘭西萬歲”，這一幕展現出強烈的民族情感與氣節。在抗戰時期，中華兒女亦是如此，面對日本侵略者妄圖磨滅中華文化、奴役中國人民的行徑，始終堅守母語，傳承民族文化，以文化為武器，頑強抵抗。正如老舍筆下的鼓書藝人，即便內心翻騰，也想通過說唱，將民族精神傳遞給孩子們，這種對民族文化的執著堅守，是家國情懷的生動體現，彰顯著民族魂的強大力量。
——課本素材《最后一課》
5.素材 3：光未然作詞、冼星海作曲的《黃河頌》，以磅礴的氣勢出現在語文課本中。“黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！” 在抗戰的艱難歲月里，黃河成為中華民族不屈精神的象征。無數中華兒女高唱《黃河大合唱》，奔赴抗日前線。黃河的驚濤駭浪，如同中華兒女的滿腔熱血，為保衛祖國而沸騰。詩中號召人們 “向它的兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”，團結起來，抵御外敵。這與穆旦詩中 “一個民族已經起來” 相呼應，體現了中華民族在抗戰時期覺醒的民族意識和團結一心、共御外侮的偉大精神，激發了全體中華兒女為民族獨立和尊嚴而戰的堅定決心。
——課本素材之《黃河頌》
6.習近平總書記在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上強調：“實現中國夢是一場歷史接力賽，當代青年要在實現民族復興的賽道上奮勇爭先。”從“惟知躍進，惟知雄飛”到“請黨放心，強國有我”，穿越百年歷史洪流，中國青年始終為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。奮進新征程、建功新時代，當代青年惟有賡續奮斗方能不負歷史，惟有擔負使命方能不負時代，惟有建取新功方能不負人民。
——人民網－人民日報《奮勇爭先彰顯青春本色》
7.85年前的7月7日，日本侵略者的槍炮聲將一個沉睡的民族驚醒，全民族抗戰的烽火在盧溝橋燃起。大江南北、長城內外，全體中華兒女為國家生存而戰、為民族復興而戰、為人類正義而戰，社會動員之廣泛，民族覺醒之深刻，戰斗意志之頑強，必勝信念之堅定，都達到了空前的高度。經過艱苦卓絕的奮戰，中國人民最終打敗日本侵略者，贏得了近代以來反抗外敵入侵的第一次完全勝利。
國殤難忘，警鐘長鳴。85年后，我們回望這場永遠銘刻在中華民族史冊上，永遠銘刻在人類正義事業史冊上的戰爭，不禁心潮澎湃。我們要向全國參加過抗日戰爭的老戰士、老同志、愛國人士和抗日將領，向為中國人民抗日戰爭勝利建立了歷史功勛的海內外中華兒女，致以崇高的敬意！向支援和幫助過中國人民抗日戰爭的外國政府和國際友人，表示衷心的感謝！向為了勝利而壯烈犧牲的所有英靈，向慘遭侵略者殺戮的死難者，表示深切的哀悼。
——光明日報《賡續抗戰精神 邁向百年輝煌》
8.楊靖宇是著名抗日民族英雄。1939 年冬，他所率部隊陷入日軍重圍，在冰天雪地、彈盡糧絕的情況下，孤身一人與大量日寇周旋，戰斗幾晝夜后，在濛江縣壯烈犧牲。日軍殘忍地割下他的頭顱，剖開他的腹部，發現胃里盡是枯草、樹皮和棉絮，竟無一粒糧食。楊靖宇將軍在極端惡劣的環境下，以超乎常人的意志，堅守抗日陣地，寧死不屈。他用生命詮釋了視死如歸的民族氣節，展現出對國家和民族的無限忠誠，正如艾青所言，用嘶啞的喉嚨歌唱這片土地，哪怕付出生命代價。他的事跡成為中華民族抗戰史上一座巍峨的精神燈塔，激勵著后人在面對艱難險阻時，為了家國尊嚴，奮勇抗爭，永不言敗。
——電影素材《楊靖宇（2019 年）》
9.七月，盧溝橋畔、宛平城內，中國人民抗日戰爭紀念館里，一場“中流砥柱——中國共產黨抗戰文物專題展”，吸引了絡繹不絕的游客前來參觀。500余件套精選的歷史文物，80余幅珍貴的歷史圖片，將人們的思緒帶回那段熱血沸騰的崢嶸歲月。
為慶祝中國共產黨成立100周年暨紀念全民族抗戰爆發84周年，全國60家主題紀念館聯合推出中國共產黨抗戰文物專題展。珍貴文物史料背后不屈的抗爭、動人的故事，凝結著一個民族在苦難中奮起反抗的頑強意志，蘊藏著一個民族鳳凰涅槃浴火重生的精神密碼。
習近平主席在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利75周年座談會上指出：“中國人民在抗日戰爭的壯闊進程中孕育出偉大抗戰精神，向世界展示了天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節，不畏強暴、血戰到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念。”
山河為證，精神不朽，薪火長傳。偉大抗戰精神，是中國人民彌足珍貴的精神財富，將永遠激勵中國人民克服一切艱難險阻、為實現中華民族偉大復興而奮斗。
—— 解放軍報《豐碑永駐 薪火長傳——抗戰精神述評》
10.1937 年淞滬會戰后期，謝晉元率 “八百壯士”（實際兵力四百余人），奉命堅守上海四行倉庫，掩護主力部隊撤退。他們在倉庫中與數倍于己的日軍展開激烈戰斗，堅守四天四夜。期間，戰士們打退日軍多次進攻，展現出頑強的戰斗意志。謝晉元在給妻子的信中寫道：“余一槍一彈，亦必與敵周旋到底！” 四行倉庫的戰斗，不僅是軍事上的抵抗，更成為一種精神象征，向世界展示了中國軍人不畏強敵、保衛家國的決心與氣節，激發了全國人民的抗戰熱情，如同穆旦詩中 “一個民族已經起來” 的生動注腳，凝聚起整個中華民族抗爭的磅礴力量。
——電影素材《八佰》
　11.我們要弘揚偉大抗戰精神，以壓倒一切困難而不為困難所壓倒的決心和勇氣，敢于斗爭，善于創造，鍥而不舍為實現中華民族偉大復興而奮斗，直至取得最后的勝利。
在波瀾壯闊的中國人民抗日戰爭中，千千萬萬的抗戰英雄拋頭顱、灑熱血，為戰爭勝利作出了重大貢獻，為鑄就偉大的抗戰精神作出了重大貢獻。偉大的抗戰精神，永遠是激勵中國人民克服一切艱難險阻、為實現中華民族偉大復興而奮斗的強大精神動力。
2015年9月2日， 在頒發“中國人民抗日戰爭勝利70周年”紀念章儀式上的講話要通過多種形式的宣傳闡釋和主題教育活動，使全國各族人民牢記由鮮血和生命鑄就的中國人民抗日戰爭的偉大歷史，牢記中國人民為維護民族獨立和自由、捍衛祖國主權和尊嚴建立的偉大功勛，牢記中國人民為世界反法西斯戰爭勝利作出的偉大貢獻，弘揚偉大抗戰精神。
——習近平總書記關于抗日戰爭的系列講話
【2024年高考作文新課標Ⅰ卷原題】
閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
回顧近年高考作文命題趨勢，從2024年聚焦互聯網與人工智能的科技議題，到2025年轉向抗戰文學經典中的家國情懷，新課標Ⅰ卷展現出從“時代熱點”向“人文精神”的主題轉向。
2024年作文以“互聯網與人工智能對知識獲取的影響”為核心，緊扣科技浪潮下的現實命題，引導考生思考技術與思維的關系，體現出鮮明的時代性和思辨性。題目要求學生在技術進步與人類思考的辯證關系中尋找立意，既考查對社會熱點的關注，也檢驗批判性思維的深度。這種命題延續了高考作文“貼近現實生活”的導向，鼓勵學生從科技發展中提煉哲學思考，契合新質生產力發展背景下對創新人才的需求。
而2025年作文則以老舍、艾青、穆旦三位作家的經典語句為切入點，將視角轉向抗戰歷史與民族精神，展現出截然不同的命題風格。三則材料雖未直接點明時代背景，卻通過文學意象傳遞出個體在民族危亡時刻的情感掙扎與精神覺醒：老舍筆下“開不了口”的復雜心緒，折射出知識分子在亂世中的責任困境；艾青“嘶啞的喉嚨”象征著以筆為戈的不屈抗爭；穆旦“帶血的手”則勾勒出民族覺醒的悲壯圖景。這種命題方式打破了科技熱點的單一維度，回歸文學經典的精神溯源，要求考生從歷史縱深中提煉家國情懷與個體擔當的價值內核。
對比兩年題目可見，高考作文命題在保持思辨性要求的同時，更注重對學生人文素養與精神品格的考查。2024年側重理性分析，強調技術發展中的思維變革；2025年則轉向感性與理性的交融，要求考生在文學意象中挖掘歷史記憶與民族精神。前者以“問題”叩擊時代痛點，后者以“情感”喚醒精神共鳴，二者共同指向“培養兼具科學理性與人文情懷的時代新人”這一核心目標。
值得注意的是，從科技議題到家國情懷的轉變，也暗含高考作文對“立德樹人”教育理念的深化。2025年的命題更加強調歷史傳承與精神賡續，引導學生從抗戰文學中汲取精神力量，思考個人命運與民族命運的緊密聯系，思辨關系，這與近年高考作文重視文化自信、民族精神的趨勢一脈相承。相較于2024年聚焦當下的“問題導向”，2025年的“情懷導向”更注重喚醒青年的歷史使命感，體現出高考作文在價值觀引導上的深度與溫度。 。
且從近三年的高考作文題分析一下命題趨勢：
年份 卷別 作文題主要內容 分類
2025 新高考I卷 抗戰時期的相關文學作品材料 家國情懷，民族魂
新高考Ⅱ卷 假如我們可以將夢想贈予他人。 筑夢圓夢
2024 新高考I卷 人工智能的運用，問題會不會變少 思辨
新高考Ⅱ卷 人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境。 未來發展/個人成長。
全國甲卷 坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。 個人成長
2023 新高考I卷 好的故事 國家認同
新高考Ⅱ卷 給青年一個安靜的空間 個人成長
全國甲卷 人、技術、時間 思辨
全國乙卷 習近平總書記的兩句關于“合作共贏，和諧共生”的講話 國家認同
近三年高考作文命題趨勢呈現出鮮明的時代特征與思想導向，在延續立德樹人核心的基礎上，不斷拓展命題維度，深化思辨要求，強化人文與現實的聯結。呈現出以下的鮮明特點。
一、主題內核：從時代熱點到人文哲思的多維融合轉變
2023年高考作文緊扣時代脈搏，新課標Ⅰ卷“好的故事是有力量的”、新課標Ⅱ卷“技術發展對人的意義”，將“文化傳播”與“科技賦能”兩大熱點融入命題，引導考生關注時代發展中的價值傳遞與社會變革；全國乙卷“吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明”則聚焦國際關系與合作共贏，凸顯全球化背景下的責任意識。這些題目均以社會熱點為切入點，強調個體與時代的同頻共振。
2024年命題進一步延伸至科技與人文的深層對話。新課標Ⅰ卷圍繞“互聯網與人工智能下的問題是否減少”展開思辨，將AI技術發展這一時代議題轉化為對人類思維能力、求知本質的哲學追問，既呼應“新質生產力”的國家戰略，又超越技術層面，引導考生思考科技進步背后的人文價值與倫理困境。
2025年命題實現重大轉向，更注重經典文學與人文意象的挖掘。新課標Ⅰ卷選取老舍、艾青、穆旦三位作家的經典語句，通過文學文本的情感張力，觸發考生對個體情感、家國情懷與民族精神的思考；新課標Ⅱ卷以“夢”為核心意象，將具象化的夢境與抽象化的精神追求結合，引導考生探索情感表達、理想傳遞與行動實踐的關系。這種轉變體現出命題從現實熱點向人文哲思的縱深拓展，更強調經典文化的浸潤與精神世界的建構。
二、材料形式：從直白表述到隱喻象征的詩意表達
2023年的作文材料多采用直白陳述式表達，如新課標Ⅰ卷直接點明“好的故事可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧”，任務指令清晰，降低審題門檻。這種表述方式旨在讓考生快速聚焦核心議題，避免因理解偏差影響寫作發揮。
2024年材料在保持簡潔性的同時，引入思辨情境。“互聯網與人工智能”的命題以現象描述為引，通過“問題是否減少”的疑問激發思考，材料雖未直接給出觀點，但暗含“答案易得與深度思考缺失”的矛盾，引導考生主動思辨。
2025年材料形式發生顯著變化，轉向文學性、隱喻性表達。全國一卷選取文學片段，考生需通過文本解讀挖掘背后的情感與精神內核；新課標Ⅱ卷以“夢”為意象，將抽象的情感、理想轉化為可感知的文學符號，要求考生在詩意語境中提煉觀點。這種轉變對考生的文本解讀能力、聯想遷移能力提出更高要求，也更契合語文核心素養中“審美鑒賞與創造”的考查目標。
三、思辨深度：從二元對立到多元關系的立體建構
2023年的思辨性命題多圍繞二元關系展開，如全國甲卷“人們因技術發展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人”，通過“掌控”與“被掌控”的對立，引導考生辯證分析技術與人的關系。這種二元結構有助于考生快速建立思辨框架，但也存在思維局限。
2024年命題突破傳統二元對立，轉向更復雜的邏輯關系。“互聯網與人工智能下的問題”命題中，涉及“答案獲取速度”與“問題產生數量”“技術便利性”與“思維惰性”等多重關聯，要求考生從動態、發展的視角看待問題，體現對思維靈活性與深刻性的考查。
2025年思辨維度進一步升級，全國一卷通過三則材料構建“個體情感—家國情懷—民族覺醒”的遞進關系，考生需在多元文本的碰撞中提煉共性與差異；全國二卷以“夢”為紐帶，串聯“感受與期冀”“講述與記錄”“贈予與實現”等多個層面，形成立體的思辨空間。這種命題趨勢強調考生對復雜關系的梳理能力、對抽象概念的整合能力，以及從文學意象中提煉哲學思考的轉化能力。
四、命題導向：從知識考查到素養驅動的全面升級
近三年高考作文始終堅持“立德樹人”的根本任務，但考查重心逐漸從“知識儲備”轉向“核心素養”。2023年通過熱點議題引導考生關注社會責任，2024年以科技命題考查理性思維與創新意識，2025年則借助文學經典強化文化傳承與審美能力。這種變化體現出命題對考生價值觀塑造、思維品質提升、人文底蘊積淀的綜合要求。
同時，命題更注重“情境真實”與“任務驅動”。2025年新課標Ⅱ卷中“將夢贈予他人”的假設情境，打破傳統議論文的單一寫作模式，鼓勵考生結合生活經驗展開想象與創作，既考查邏輯論證能力，也檢驗創意表達能力。這種命題導向呼應新高考“教—學—評”一體化的改革方向，強調學以致用，培養具備終身學習能力的創新型人才。
整體而言，2023-2025年高考作文命題趨勢呈現出“主題人文化、材料詩意化、思辨立體化、導向素養化”的特征。未來的命題或將繼續深化對經典文化的挖掘，探索更具開放性與挑戰性的思辨情境，同時緊密結合時代需求，引導考生在現實與理想、科技與人文、個體與家國的對話中，展現新時代青年的精神風貌與思維高度 。
2010—2015 年，不再刻意規避熱點，社會熱點問題和時事議題成為高考作文命題的主要方向。
2015—2020 年，命題開始注重價值觀反思和人生態度探討，考查學生對人生意義和價值追求的思考，并展現積極向上的精神面貌。
2020—2023 年，題目更趨多樣化，涉及個人經歷、文化傳承、社會變革等多個方面，同時引導學生展示對社會問題的深度思考和對未來的展望。
2024年，高考作文題展現出對時代發展，個體關注與思辨能力的多重重視。
2025 年，高考作文題則展現出對人文底蘊與思辨能力的雙重重視，全國一卷以老舍、艾青、穆旦的文學名句為引，情感飽滿，聚焦個體情感與家國情懷的交融；新課標 Ⅱ 卷則以 “夢” 為意象，引導考生展開想象與現實交織的哲思。
基于上述趨勢分析，2026 年高考作文或將呈現以下特點與備考策略。
一、2026 年高考作文命題趨勢預測
（一）延續人文思辨，深化價值引領
2025 年新課標 Ⅰ 卷通過文學經典切入家國主題，彰顯了高考作文對人文精神的重視。2026 年，命題或將繼續以經典文學、歷史典故、文化符號為載體，引導考生思考個人與時代、傳統與創新、理想與現實的辯證關系。例如，可能會選取不同歷史時期的文化現象，要求考生探討其精神內核在當代的傳承與轉化；或提供多元文化觀念的碰撞情境，考查考生的價值判斷能力。此類題目將強化對考生家國情懷、責任擔當的考查，要求考生在思辨中展現積極向上的價值觀。
（二）強化情境創設，注重讀寫結合
新課標 Ⅱ 卷以 “夢” 為線索，構建 “記錄夢 — 贈予夢” 的情境，體現了情境化命題的趨勢。2026 年，情境化作文將進一步深化，可能結合試卷內的文本閱讀材料，形成 “讀后續寫”“材料評論” 等讀寫結合題型。例如，基于閱讀材料中的社會現象、人物故事，要求考生發表見解、提出解決方案；或依據文學作品中的主題，展開聯想與再創作。這種命題方式不僅考查考生的閱讀理解能力，更注重其將閱讀積累轉化為寫作表達的能力。
（三）融合五育理念，突出美育特色
“德智體美勞” 全面發展的教育理念將持續滲透于作文命題。2024 - 2025 年美育相關話題已初現端倪，2026 年可能會進一步強化，通過藝術鑒賞、審美體驗、文化審美等角度設題。例如，以繪畫、音樂、建筑等藝術形式為素材，要求考生探討審美與人生、社會的關系；或結合傳統文化中的美學觀念，思考其在當代生活中的價值。此類題目旨在考查考生的審美素養與人文情懷。
二、2026 年高考作文備考策略
（一）夯實人文基礎，拓寬閱讀視野
精讀經典文本：深入研讀古今中外文學名著、文化典籍，如《論語》《史記》《平凡的世界》《百年孤獨》等，積累經典素材與思想觀點，提升文學素養。同時，關注教材中的經典課文，包括初中的課文，甚至是小學的經典詩詞，挖掘其深層內涵，形成個性化解讀。
關注文化熱點：了解非物質文化遺產、傳統節日、地域文化等領域的新動態，如故宮文創、國潮設計、非遺傳承案例等，思考傳統文化的創新性發展，為寫作增添文化厚度。
積累人物素材：整理不同領域的杰出人物事跡，包括科學家、藝術家、時代楷模等，提煉其精神品質，并結合時事更新素材庫，使論據更具時代感。
（二）加強情境化寫作訓練，提升應用能力
模擬讀寫結合題型：選取新聞報道、學術論文、文學作品等不同類型文本，進行 “閱讀 - 提煉觀點 - 寫作表達” 的專項訓練。例如，閱讀一篇關于人工智能倫理的文章后，撰寫讀后感或評論；依據小說中的情節設定，續寫故事并闡述主題。
創設真實寫作情境：圍繞校園生活、社會熱點、未來科技等主題，設定具體寫作任務，如撰寫倡議書、演講稿、書信等實用文體。在情境中明確寫作目的與對象，增強文章的針對性與感染力。
提升想象與創新能力：通過 “假如……”“如果可以……” 等假設性命題，激發創造性思維。例如，假設自己是未來城市設計師，規劃可持續發展的城市；想象與歷史人物對話，探討價值觀問題，在想象中展現獨特視角。
（三）緊跟時政熱點，積累時代素材
關注重大政策與成就：聚焦國家發展戰略，如 “雙碳” 目標、鄉村振興、科技自立自強等，了解政策背景、實施成果及社會影響，收集典型案例與數據，為寫作提供現實依據。
分析社會熱點事件：對教育改革、網絡文化、青年就業等與學生生活密切相關的熱點事件，進行深度剖析，思考其背后的社會原因、價值沖突及解決方案，培養社會洞察力。
整理時代楷模事跡：關注各行業涌現的先進人物，如航天團隊、抗疫英雄、科研工作者等，挖掘其精神內涵與時代意義，將其作為論證理想、奮斗、奉獻等主題的有力素材。
（四）優化寫作技巧，提升表達水平
打磨標題與開頭：學習運用對仗、比喻、設問等手法擬寫亮眼標題，如《以青春之筆，繪時代長卷》；另外開頭采用懸念式、引用式、對比式等方式，能迅速抓住讀者注意力，點明主旨。
構建清晰結構：掌握 “總分總”“并列式”“遞進式” 等常見結構，合理安排段落層次，運用過渡句、小標題增強文章邏輯性。結尾部分總結升華，呼應開頭與主題，避免倉促收束。
錘煉語言表達：注重詞匯積累，避免重復用詞；運用修辭手法（如排比、比喻、引用）增強文采；適當使用短句、長句結合，調整文章節奏，使表達更具感染力。
2026 年高考作文或將延續 “以文化人、以思辨立文” 的命題理念，既考查考生的知識儲備與思維能力，也關注其價值取向與社會責任感。考生需在備考中夯實基礎、強化思辨、貼近現實，以扎實的積累與靈活的應變能力，迎接高考作文的挑戰。

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