資源簡介

安徽省蚌埠市2024-2025學年高一下學期
5月聯合檢測 語文試卷
本卷滿分共150分 考試時間150分鐘。
注意事項：
1．答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。
2．請按題號順序在答題卡上各題目的答題區域內作答，寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。
3．選擇題用2B鉛筆在答題卡上把所選答案的標號涂黑；非選擇題用黑色簽字筆在答題卡上作答；字體工整，筆跡清楚。
4．考試結束后，請將試卷和答題卡一并上交。
一、閱讀(70分)
（一）閱讀I（本題共5小題，19分）
材料一：
目前，隨著人工智能產業飛速發展，催生了新的人機交互模式，核心便是AI大模型驅動的智能體（AIAgent）（以下簡稱“AI助手”）。然而，伴隨著人工智能的快速發展，一系列問題與挑戰也隨之而來。如何在應對AI助手面臨挑戰的同時抓住發展機遇，實現AI助手的可持續發展和更廣泛應用，成為行業需要深入思考和探討的重點。
國務院發展研究中心創新發展研究部第二研究室主任楊超表示，在AI助手面臨的諸多挑戰和問題中，最為關鍵的還是AI助手使用所帶來的數據隱私安全、倫理和法律問題。他認為，從數據隱私保護來看，由于人工智能系統本身需要依賴大量用戶數據進行訓練，必然會導致相關機構將AI助手服務期間獲取和產生的數據用于AI助手本身的優化，即使通過刪除個性化屬性等方式對數據脫敏，數據隱私和安全問題也難以完全避免。
從倫理和法律角度看，隨著AI助手能力的增強，其自主性和決策能力必然會顯著提升，在部分應用場景中將會脫離人類的直接指令而開展自主行為。這些自主行為一旦產生外部性影響，就將引發倫理和法律問題。楊超說：“一個經典的例子是，人工智能自動駕駛的汽車在行駛過程中，前方突然出現行人，改變行駛方向會傷害乘客，不改變方向則會傷害行人。這種情況下無論AI助手做出何種選擇都會帶來倫理問題。”
清華大學人工智能國際治理研究院秘書長魯俊群說：“AI助手面臨的挑戰還有算法偏見與歧視、過度依賴和成癮。”他認為，目前AI算法的訓練數據還存在不完備性和偏向性。由于AI訓練所使用的語料數據本身可能客觀上就存在著統計學上的偏差，還有可能存在開發者的個人偏好等，因此現階段的各種AI助手仍有可能存在一定的算法偏見與歧視問題。
對此，有必要建立對技術背后訓練數據和算法的審查機制，加強審核。對此，楊超提出了以下建議：第一，從技術上加強對用戶隱私和數據安全的保護，強制性地將用戶隱私和數據安全作為提供AI助手服務的前置條件，引導和鼓勵相關機構采用先進的數據加密和匿名化技術，確保用戶數據的安全和隱私；第二，增強AI助手決策過程的可解釋性，讓用戶能夠理解其行為和決策邏輯，從而提高用戶信任度，為整個社會更好接納AI助手創造良好的環境；第三，加強倫理和法規遵從，根據人工智能技術的進步及時修訂相關法律法規，完善對AI助手進行規制的制度環境，確保AI助手的開發和應用符合倫理標準和法律法規，避免產生歧視、偏見等問題。
（摘編自趙姍《AI助手時代：挑戰與機遇并存》）
材料二：
隨著人工智能技術的迭代發展，越來越多的高校學生開始嘗試用AI查資料、潤色句子，甚至用AI代寫論文。2024年上半年，華北電力大學、湖北大學、福州大學等高校陸續發布通知，稱將在本科畢業論文審核過程中，試行加入對文章使用生成式AI風險情況的檢測。
作為國內第一批嘗試“用AI檢測AI”的高校，華北電力大學與知網合作，開發了“AIGC（生成式人工智能）檢測服務系統”，專門用于檢測本校2024屆研究生的學位論文使用AI生成的情況。華北電力大學檢測結果發現，非全日制研究生檢出率較高，部分論文高達40%；在學科分類中，經管、外語和人文類學科檢出率較高，部分論文達到20%～30%，相比之下，工科類的檢測結果超10%的都很少。
北京大學教育學院學習科學實驗室執行主任尚俊杰認為，生成式人工智能變革教育是必然的趨勢，人工智能技術的發展在一定程度上能倒逼教育改革，不應將其視為洪水猛獸，更重要的是盡快探索出一條新技術與教育融合發展的路徑。
人工智能生成論文的原理依賴于深度學習、自然語言處理和生成模型，它并不像人們在寫作時那樣逐字逐句地思考、逐條信息查閱來源出處，而是通過計算和預測生成文本，具有高效、便捷的絕對優勢。就讀于北京一所高校外語專業的楊宇（化名），曾嘗試用人工智能生成畢業論文，不到10分鐘，一篇8000字左右的本科畢業論文就完成了。廣西師范大學法學院副教授李志鍇認為，用AIGC技術輔助學位論文寫作，可能會導致學生產生一種“人工智能依賴”，會削弱學習自主性，并在不同程度上影響人才評價的公正性，甚至可能會有抄襲、剽竊等風險。同時，大部分學生很難判斷AI生成的內容是否來源于受知識產權保護的材料或是否摻雜虛假信息，這使得學生在使用AI輔助甚至代寫論文時，稍不注意便會將虛假的信息寫入學位論文中。
2023年8月，《中華人民共和國學位法（草案）》中首次出現“人工智能代寫”，并將其列入禁止出現的學術不端范疇。但在2024年4月26日，十四屆全國人大常委會第九次會議表決通過《中華人民共和國學位法》中，刪去了“人工智能代寫”，保留了“代寫”二字。李志鍇認為，這說明目前難以簡單地斷定AIGC技術的使用是否符合法律對學位論文的規范，且現有的法律并沒有對輔助寫作的技術做出禁止性規定，對于學位論文來說，在滿足現有法律對學位論文的規范的情況下，AIGC技術可以用于輔助學位論文寫作，但是不能用于代寫。
作為一名老師，邱寅晨認為，要做好學生的引路人和學術的看門人——教他們學會做真正的研究，寫原創的論文，并守住學術倫理的底線。在大一的基礎課上，邱寅晨會將研究選題、初步設想和研究方法等融入知識點的講解中，在課堂上邀請感興趣的同學加入該選題的研究。在他看來，盡早地讓學生參與研究過程，能有效培養學生的批判性思維和獨立思考的能力。有了這些能力，在做學術性的論文產出時，也就不必擔心學生因為腦袋空空而無從下手。
（摘編自張仟煜等《AI輔助或代寫論文，拷問大學的容忍邊界》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．梳理和解決人工智能在發展過程中出現的問題和挑戰，才能更好促進AI等人工智能的可持續發展。
B．在AI助手發展過程暴露出的所有問題中，數據安全問題最為突出和嚴重，開發者必須首先解決。
C．因語料數據統計本身存在偏差，以及開發者常常依據個人喜好選擇內容，所以AI助手容易產生算法偏見。
D．AI生成的論文可能存在虛假信息和竊取受知識產權保護的材料，因此大學生在使用過程中要謹慎對待。
2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（ ）
A．如果國家能根據人工智能的發展情況及時修訂相關法律法規，AI等人工智能就能解決好相關問題，迎來美好的未來。
B．越來越多的高校加入學生論文使用AI代寫的風險情況檢測，說明當前高校學生使用AI代寫論文現象已非常普遍。
C．人工智能對教育行業尤其是對學生帶來的負面影響遠遠大于正面影響，師生要慎用，教育行業更不適合推廣。
D．在AI相關教育法案不完善的情況下，大學老師要主動承擔引領重任，通過課堂教學培養學生的學術研究能力。
3．下列選項不符合材料一中楊超建議的一項是（ ）
A．某地為了防止公民遭受AI換臉和擬聲等電信詐騙，精心制作了防范宣傳視頻，并通過短信和App消息推送告知公民。
B．某款手機為防止AI偷窺用戶隱私，專門設置了VIP模式，在該模式下，手機會關閉麥克風、攝像頭、定位等權限。
C．某運用了AI自動駕駛技術的汽車廠家，近期又投入巨資開發自動駕駛安全操作語音提示和隨時接管方向盤的軟硬件。
D．互聯網公司采集公民重要生物特征信息時，行業內部設立有層層監管的機制，以防止數據被用于非該業務的其他途徑。
4．材料二重點寫了什么內容？請簡析其行文思路。
5．下面文段提到了日益興盛的AI“復活”技術。請你借鑒如上兩則材料的評價角度，簡要評價這一AI應用技術。
AI“復活”技術為人們提供了一種新的方式來懷念逝去的親人。這種技術通過模擬親人的聲音、形象甚至是性格，讓生者有機會與逝去的親人“再次相見”。有網民為了表達對已逝明星的追念之情，就運用該技術“復活”明星，但卻遭到明星家屬的反對，甚至進行法律侵權追責。
（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
社 戲 （節選）
沈從文
蘿卜溪邀約的浦市戲班子，趕到了呂家坪，是九月二十二。一行十四個人，八個笨大衣箱，坐了只辰溪縣裝石灰的空船，到地時，便把船靠泊在碼頭邊。掌班依照老規矩，帶了個八寸大的朱紅拜帖，來拜會本村首事滕長順，商量看是在什么地方搭臺，哪一天起始開鑼。
半月來省里向上調兵開拔的事，已傳遍了呂家坪。不過商會會長卻拿定了主意：照原來計劃裝了五船貨物向下游放去。長順因為兒子三黑子的船已到地卸貨，聽會長親家出主意，也預備裝一船橘子下常德府。空船停泊在河邊，隨時有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子園邊不多遠。
兩個做丑角的浦市人，扳著船篷和三黑子說笑話，以為古來仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸煙，世界既變了，什么都得變。可是三黑子卻想起保安隊隊長向家中訛詐事情，因此只向那個做丑角的戲子苦笑。
長順約集本村人在伏波宮開會，商量看這戲演不演出。時局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？末了依照多數主張，班子既然接來了，酬神戲還是在伏波宮前空坪中舉行。凡事依照往年成例，出公份子演戲六天，定二十五開鑼。并由本村出名，具全紅帖子請了呂家坪的商會會長，和其他莊口上的有名人物，并保安隊隊長、排長、師爺、稅局主任、督察等，到時前來看戲。還每天特別備辦兩桌四盤四碗酒席，款待這些人物。
到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，荷包中裝滿零用錢，趕到蘿卜溪伏波宮看大戲。因為一有戲，照習慣呂家坪鎮上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無不挑了鍋罐來搭棚子，競爭招攬買賣。婦女們且多戴上滿頭新洗過的首飾，或鍍金首飾，發藍點翠首飾，扛一條高腳長板凳，成群結伴跑來看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包中零用錢花完，方又扛起那條凳子回家。有的來時還帶了飯籮和針線，有的又帶了香燭紙張順便敬神還愿。平時單純沉靜的蘿卜溪，于是忽然顯得空前活潑熱鬧起來。
長順一家正忙著把橘子下樹上船，還要為款待遠來看戲親友，準備茶飯，因此更見得熱鬧而忙亂。家中每天必為鎮上和其他村子里來的客人，辦一頓過午面飯。又另外燒了幾缸熱茶，供給普通鄉下人。長順自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長煙桿，到處走動拜客。
第一天開鑼時，由長順和其他三個上年紀的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一只雄雞，燒了個申神黃表。戲還未開場，空坪中即已填滿了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座。開鑼后即照例“打加官”，由一個套白面具的判官，舞著個骯臟的紅緞巾幅，臺上打小鑼的檢場人叫一聲：“某大老爺祿位高升！”那判官即將巾幅展開，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個紅包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那個賞金用力直向臺上摜去，惹得一片喝彩。當天第一個叫保安隊隊長。第一出戲象征吉祥性質，對神示敬，對人頌禱。第二出戲與勸忠教孝有關。到中午休息，勻出時間大吃大喝。休息時間，一些戲子頭上都罩著發網子，臉上顏料油膩也未去凈，爭到臺邊熟食棚子去喝酒，引得觀眾包圍了棚子看熱鬧。婦女們把扣雙鳳桃梅大花鞋的兩腳，擱在高臺子踏板上，口中噓噓的吃辣子羊肉面，或一面剝葵花子，一面并談論做夢績麻瑣碎事情。下午開鑼重唱，戲文轉趨熱鬧活潑。
掌班走到幾位要人身邊來請求賞臉，在排定戲目外額外點戲。
大家都客氣謙讓，不肯開口。經過一陣攛掇，隊長和稅局主任是遠客，少不了各點一出，會長也被迫點一出。隊長點“武松打虎”，因為武人點英雄，短而熱鬧，且合身份；會長卻點“王大娘補缸”，戲是趣劇，用意在于與民同樂。戲文經點定后，照例也在臺柱邊水牌上寫明白，給看戲人知道。開鑼后正角上場，又是包封賞號，這個包封卻照例早由蘿卜溪辦會的預備好，不用貴客另外破鈔。
最末一出雜戲多是短打，三個穿紅褲子的小花臉，在臺上不住翻跟斗，說渾話。
收鑼時已天近黃昏，天上一片霞，照得人特別好看。一切人影子都被斜陽拉得長長的，臉龐被夕陽照炙得紅紅的。到處是笑語嘈雜，過呂家坪去的渡頭，尤其熱鬧。方頭平底大渡船，裝滿了從戲場回家的人，慢慢在平靜河水中移動，兩岸小山都成一片紫色，天上云影也逐漸在由黃而變紅，由紅而變紫。太空無云處但見一片深青，秋天來特有的澄清。在淡青色天末，一顆長庚星白金似的放著煜煜光亮，慢慢地向上升起。遠山野燒，因逼近薄暮，背景既轉成深藍色，已由一片白煙變成點點紅火。……一切光景無不神奇而動人。可是人人都融和在這種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家。無一個人能遠離這個社會的快樂和疲倦，聲音與顏色，來領會贊賞這耳目官覺所感受的新奇。
（有刪改）
6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．蘿卜溪的酬神社戲，適逢秋天橘子收獲時節，按慣例在伏波宮前空坪中連演六天。
B．女人們成群結伴來看戲，有的還會帶上飯籮針線或香燭紙張，富有鄉土生活氣息。
C．“打加官”第一個就叫保安隊隊長，可以見出蘿卜溪辦會者對他有所忌憚和逢迎。
D．排定戲目外額外點戲需封賞，會長“也被迫點一出”，此細節暗示了會長的吝嗇。
7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．本文開頭寫戲班子如約而至，接下來又寫到“省里向上調兵開拔的事”，令人感覺到一種尋常歲月隱約生變的氣氛。
B．傳統白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這種筆法來表現長順的鄭重守禮。
C．最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。
D．沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉土社會。
8．本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結合全文簡要說明。
9．文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習慣”“照例”等，含有哪些意味？請結合全文談談你的理解。
（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10~14題。
材料一：
蕭何，沛人也。及高祖起為沛公，何嘗為丞督事。沛公至咸陽，諸將皆爭走金、帛、財物之府分之。何獨先入收秦丞相、御史律令圖書藏之。沛公具知天下厄塞、戶口多少、強弱處、民所疾苦者，以何得秦圖書也。
初，諸侯相與約，先入關破秦者王其地。沛公既先定秦，項羽后至，欲攻沛公，沛公謝之得解。羽立沛公為漢王，而三分關中地，王秦降將以距漢王。漢王怒，欲謀攻項羽。何諫之曰：“雖王漢中之惡，不猶愈于死乎？”漢王曰：“何為乃死也？”何曰：“今眾弗如，百戰百敗，不死何為？《周書》曰‘天予不取，反受其咎’。夫能詘于一人之下，而信于萬乘之上者，湯、武是也。臣愿大王王漢中，養其民以致賢人，收用巴、蜀，還定三秦，天下可圖也。”漢王曰：“善。”乃遂就國，以何為丞相。何進韓信，漢王以為大將軍，說漢王令引兵東定三秦。
（節選自《漢書·蕭何曹參傳》）
材料二：
漢五年，既殺項羽，定天下，論功行封。群臣爭功，歲余功不決。高祖以蕭何功最盛，封為酂侯，所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被堅執銳，多者百余戰，少者數十合，攻城略地，大小各有差。今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨議論，不戰，顧反居臣等上，何也？”高帝曰：“諸君知獵乎？”曰：“知之。”“知獵狗乎？”曰：“知之。”高帝曰：“夫獵，追殺獸兔者狗也，而發蹤指示獸處者人也。今諸君徒能得走獸耳，功狗也。至如蕭何，發蹤指示，功人也。且諸君獨以身隨我，多者兩三人。今蕭何舉宗數十人皆隨我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。
列侯畢已受封，及奏位次。上已橈功臣多封蕭何至位次未有以復難之然心欲何第一。關內侯鄂君進曰：“夫上與楚相距五歲，常失軍亡眾，逃身遁者數矣。然蕭何常從關中遣軍補其處，非上所詔令召，而數萬眾會上之乏絕者數矣。夫漢與楚相守滎陽數年，軍無見糧，蕭何轉漕關中，給食不乏。陛下雖數亡山東，蕭何常全關中以待陛下，此萬世之功也。蕭何當居第一。”高祖曰：“善。”于是乃令蕭何，賜帶劍履上殿，入朝不趨。
（節選自《史記·蕭相國世家》）
10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
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11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A．“及高祖起為沛公”與“項莊拔劍起舞”（《鴻門宴》）兩句中的“起”含義不同。
B．“沛公謝之得解”與“始臣之解牛之時”（《庖丁解牛》）兩句中的“解”含義不同。
C．“以何得秦圖書也”與“高祖以蕭何功最盛”兩句中的“以”含義相同。
D．“何也”與“夫子何哂由也”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）兩句中的“何”含義相同。
12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（ ）
A．蕭何收藏的秦的圖書成為有利因素，讓沛公能夠詳細地知道天下要塞、戶口多少、強弱分布、人民痛恨憂苦的事情。
B．蕭何勸說沛公在漢中稱王，休養百姓，招攬賢才，收用巴、蜀的財力，回軍平定三秦再謀取天下，沛公聽取了蕭何的意見。
C．漢高帝用獵人和獵狗的比喻來說明蕭何的功勞巨大，表示自己不能忘記蕭何讓本族幾十人追隨自己的恩情，令群臣心服口服。
D．關內侯鄂君認為漢軍與楚軍在滎陽對壘時，蕭何從關中用車船運來糧食讓軍糧供應不匱乏，一直保全關中等待著高祖，應居首位。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）夫能詘于一人之下，而信于萬乘之上者，湯、武是也。
（2）臣等身被堅執銳，多者百余戰，少者數十合，攻城略地，大小各有差。
14．兩則材料都塑造了蕭何的形象，但寫法上有何不同？請簡要說明。
（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。
答友人論學
林希逸
逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾顏②。
那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。
禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。
賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。
【注】①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。
B．詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。
C．頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。
D．詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。
16．詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題，談談你對這句話的理解。
（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，描寫曾皙彈奏的聲音漸漸稀疏下來，最終停止的兩句是“ ， ”。
（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙的理想社會是在“ ， ”的情況下，成年人帶幾個少年自由自在地生活在和諧的社會里。
（3）崔護《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”兩句寫出了桃花依舊，但不見人面的物是人非之感；李煜《虞美人》中的“ ， ”兩句也寫出了這樣的感受，并由此勾起詞人的愁情。
二、語言文字運用(20分)
（一）語言文字運用I（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文字，完成18~22題。
提及“龍吸水”，人們的想象便___①___地翱翔于奇幻之境：在狂風驟雨交織的壯闊背景下，一條無形的巨龍仿佛自深海騰越而出，身披雷電之光，攜帶著驚滔駭浪，直沖九霄，其勢欲將浩瀚大海卷入云端，留下一串串振撼心靈的印記。
實際上“龍吸水”又名“水龍卷”，作為龍卷風家族中的一員，它形狀獨特，通常呈現為一個上端與云層相連、下端與水面接觸的圓柱形空氣柱，看上去恰似一條上擎天、下觸地的長龍在愜意地吸水，因此得名“龍吸水”。除此之外，根據形成條件，龍卷風還有“陸龍卷”“火龍卷”“塵龍卷”等類型。
“龍吸水”這一自然奇觀的誕生，是天地間多種微妙力量精妙交織的杰作。其形成條件，猶如精心編排的樂章，每一環節都___②___。首要條件是溫暖而充滿活力的水體，無論是湖泊還是海洋，當表層水溫恰到好處時，便如同點燃了一炬溫暖之火，加熱并輕撫著周邊的空氣，創造出形成“龍吸水”所需的溫度梯度與對流環境。其次當暖濕的空氣層與冷空氣層相遇，溫度的急劇變化引發了氣流的動蕩與旋轉，這股無形的力量推動了其結構的逐漸形成。此外，低氣壓系統這位自然界的“導航員”，也在幕后默默擔任著關鍵角色，它以其獨特的引導與增強作用，不僅加劇了大氣中的氣流流動，更為“龍吸水”的孕育與發展提供了必不可少的助力。
18．文中第一段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。
19．下列自然現象與文中加點的“水龍卷”得名方式最接近的一項是（ ）
A．太陽雨 B．拉磨雷 C．斗笠云 D．北極光
20．請在文中橫線處填入恰當的成語。
21．文中畫波浪線的“導航員”指什么？有什么表達效果？
22．某科技館利用AI技術助手小言向參觀的小學生介紹“龍吸水”自然現象，請根據以上材料，完成以下對話的填空，要求信息準確、語言流暢，每空不超過25個字。
學生：“龍吸水”真的是有條龍在天空上吸水嗎？
小言：（甲） 。
學生：（乙） ？
小言：還有叫“陸龍卷”“火龍卷”的龍卷風，它們產生的條件不一樣。
學生：那么“龍吸水”的產生，一般都需哪些條件呢？
小言：呃，簡單來說需要三個條件：（丙） 。
三、寫作(60分)
23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)
張大千先生談繪畫時說：一個成功的畫家，畫的技能已達到化境，也就沒有固定的畫法能夠拘束他、限制他。畫得熟練了，何必墨守成規呢！但初學的人，仍以循規蹈矩，按部就班為是。
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少干800字。
《安徽省蚌埠市重點中學2024-2025學年高一下學期5月聯合檢測語文試卷》參考答案
1．B 2．D 3．A 4．
材料二重點寫的是針對大學生使用AI技術輔助或代寫論文的現象，探討大學教育與AI技術應用的邊界問題。
行文思路：先陳述現象，接著分析AI運用在論文寫作方面的優勢以及帶來的問題和影響，最后指出解決問題的方法。 5．
①從優點看，該技術能為人們提供情感慰藉，幫助他們緩解失去至親的痛苦，或者滿足思念之情；
②從缺點看，該技術容易使他人心理上難以接受，引起侵犯逝者隱私和權益方面的道德倫理、法律等問題；
③使用者在使用該項技術時，需要綜合考慮情感、社會接受度、倫理和法律等因素，確保在滿足自身需求的同時，不給他人和社會帶來不良影響。
【導語】這兩則材料從不同維度探討了AI技術的社會影響。材料一聚焦AI助手發展中的核心矛盾：數據隱私、倫理困境與算法偏見，提出技術監管與倫理框架并重的治理思路，體現對技術異化的警惕。材料二以教育領域為切片，揭示AI代寫論文引發的學術誠信危機，通過高校檢測案例與教學實踐對比，呈現技術濫用與教育本質的沖突。兩則材料形成互補：前者宏觀審視技術倫理，后者微觀剖析具體應用場景，共同構建起對AI技術雙刃劍特性的立體認知，反映了技術狂飆時代的人文憂思。
1．本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。
B.“數據安全問題最為突出和嚴重，開發者必須首先解決”錯誤。材料一第二段說的是“最為關鍵的還是AI助手使用所帶來的數據隱私安全、倫理和法律問題”，并未說哪個問題“最為突出和嚴重”。
故選B。
2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。
A.“AI等人工智能就能解決好相關問題，迎來美好的未來”錯誤。從材料一第五段楊超的建議可知，解決人工智能問題需要多方面的努力，法律法規建設只是其中一個方面。
B.“已非常普遍”錯誤。從材料二第二段“工科類的檢測結果超10%的都很少”可知，當前高校學生使用AI代寫論文并沒有達到普遍程度。
C.“負面影響遠遠大于正面影響，師生要慎用，教育行業更不適合推廣”錯誤。從材料二第三段尚俊杰的觀點“生成式人工智能變革教育是必然的趨勢……能倒逼教育改革”可知，人工智能對教育行業的改革有積極影響，并非不適合在教育行業推廣。
故選D。
3．本題考查學生根據文本內容進行判斷、推斷的能力。
根據材料一最后一段可知，楊超的建議包含用戶隱私和數據安全保護、AI決策過程的可解釋性、倫理和法規三個方面。
A.“制作防范視頻”屬于宣傳教育，不符合建議。
B.“專門設置了VIP模式”屬于“數據安全技術保護”，符合建議。
C.“開發自動駕駛安全操作語音提示和隨時接管方向盤的軟硬件”屬于“增強決策可解釋性”，符合建議。
D.“行業內部設立有層層監管的機制”屬于“加強倫理和法規遵從”，符合建議。
故選A。
4．本題考查學生分析文章內容、結構和思路的能力。
重點內容：材料二圍繞大學生在論文寫作中使用AI技術展開，從多方面探討了這一現象所引發的大學教育與AI技術應用的邊界問題，如AI在論文寫作中的使用情況、影響以及應對措施等，因此概括出：針對大學生使用AI技術輔助或代寫論文的現象，探討大學教育與AI技術應用的邊界問題。
行文思路：
提出問題（第1~2段）：部分高校學生利用AI寫作軟件代寫論文或輔助論文寫作，大學檢測學生利用AI代寫論文的現象。
分析問題（第3~4段）：分析AI運用在論文寫作方面的優勢及存在的問題。既分析了AI生成文本高效便捷的優勢，又分析了AI運用會導致學術依賴、影響評價公正、涉及知識產權和虛假信息風險的問題。
解決問題（第5~6段）：探討解決問題的方法，在法律層面需要完善相關法律法規，在教育層面教師要做好學生的引路人和學術的看門人。
5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。
從材料一和材料二可知，評價AI技術需要從優點、缺點和建議三個角度切入。
①從優點看：根據“AI‘復活’技術為人們提供了一種新的方式來懷念逝去的親人。這種技術通過模擬親人的聲音、形象甚至是性格，讓生者有機會與逝去的親人‘再次相見’”可知，AI“復活”技術為生者提供了一種特殊的情感寄托方式，在一定程度上減輕失去親人的人們的心理創傷，為其提供精神支持。
②從缺點看：根據“但卻遭到明星家屬的反對，甚至進行法律侵權追責”可知，AI“復活”技術可能帶來隱私安全、倫理和法律問題。AI“復活”技術可能被視為對逝者隱私和人格權的侵犯，“復活”技術模擬逝者的形象、聲音可能涉及肖像權、聲音權等人格權，并且技術的實現需依賴逝者的數據信息，若數據采集渠道不合法或存儲不當，可能導致隱私泄露。除此以外，未經逝者或家屬同意的“復活”可能被認為違背自然規律，加劇公眾對技術倫理的質疑，損害社會公序良俗。還會導致生者對虛擬形象產生依賴，影響其正常的心理療愈過程，甚至引發認知或情感混亂。
③建議措施：結合材料一最后一段楊超的建議可知，使用者在使用AI“復活”技術時需要綜合考慮多方面問題。例如使用AI“復活”技術需要合法采集數據，“加強對用戶隱私和數據安全的保護”，禁止非法獲取逝者隱私數據；需要“加強倫理和法規遵從”，AI“復活”技術的合法使用必須獲得逝者近親屬的書面授權，并確保使用過程符合公序良俗；需要理性使用AI“復活”技術，確保在滿足自身紀念逝者需求的同時，不給他人和社會帶來不良影響。
6．D 7．C 8．①正面描寫：依次寫了社戲過程中的各種儀式，如選址、擇日、開鑼時的祭拜、開鑼后“打加官”、戲目的安排等；②側面描寫：通過描寫各色人物舉止、伏波宮前的集會場面等，來襯托社戲的儀式感。 9．①社戲作為當地民俗活動、民間儀式，傳承已久，各個步驟都有例可循；②社戲各步驟循例展開，代表著一種秩序井然、安穩平和的生活 常態；③多次強調“照例”，也暗示“例外”或將出現。
【解析】6．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。
D.“暗示了會長的吝嗇”錯，原文“大家都客氣謙讓，不肯開口。經過一陣撐掇，隊長和稅局主任是遠客，少不了各點一出，會長也被迫點一出”，這里的“被迫”是表現會長的謙讓，不能體現其吝嗇。
故選D。
7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。
C.“散戲后人們的失落與惆悵”錯，由原文“可是人人都融和在這種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家”可知，景物描寫烘托了散戲后人們的快樂、疲倦和意猶未盡。
故選C。
8．本題考查學生鑒賞小說的內容和寫作手法的能力。
①正面描寫：
籌備階段：文章開篇提到掌班帶拜帖拜會本村首事滕長順，商量搭臺地點和開鑼時間，這是社戲籌備過程中的一個傳統環節，體現了對社戲的重視和尊重。接著寫長順約集本村人開會，決定酬神戲在伏波宮前空坪中舉行，出公份子演戲六天，定二十五開鑼，這些具體的決策和安排都遵循著一定的規矩和流程，是社戲儀式感的體現。
演出階段：開鑼時，長順和其他首事人在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺白羊、雄雞，燒申神黃表，這一系列祭拜儀式充滿了宗教和民俗色彩，表達了人們對神靈的敬畏和祈福的心愿。開鑼后“打加官”，由判官舞紅緞巾幅，檢場人喊“某大老爺祿位高升”，被頌祝的人賞紅包封，這也是社戲中一個具有特定意義和形式的環節，增添了儀式感。此外，戲目的安排也有講究，第一出戲象征吉祥，對神示敬，對人頌禱，第二出戲與勸忠教孝有關，體現了社戲在內容上的傳統性和教育意義，也是儀式感的一部分。
②側面描寫：
人物舉止：文中描寫了長順換了大船主穿的衣服，舞著掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長煙桿，到處走動拜客，展現了他作為首事人的莊重和對社戲的重視，從側面反映了社戲的儀式感。婦女們戴上滿頭新洗過的首飾，扛著高腳長板凳來看戲，有的還帶了飯籮、針線、香燭紙張，這些行為表現出她們對社戲的認真對待，仿佛是在參加一場重要的儀式。
集會場面：伏波宮前的集會，人們商量社戲的相關事宜，這種集體參與、共同決策的方式，體現了社戲在當地人心目中的重要地位，也烘托出一種莊重的氛圍。演出時，呂家坪的官商要人都就座，臺下觀眾眾多，各種買賣攤位也紛紛聚集，整個場面熱鬧而有序，從側面襯托出社戲的儀式感，因為只有重要的儀式才會吸引如此多的人參與，并且呈現出這種熱鬧而不失秩序的狀態。
9．本題考查學生分析詞語含義、多角度探究作品意蘊的能力。
①體現民俗傳承：“依照往年成例”“照習慣”“照例”等表述，表明社戲在當地是一項歷史悠久的民俗活動，其各個環節和流程經過多年的傳承，已經形成了固定的模式，每一個步驟都有例可循，反映了當地文化傳統的延續性和穩定性。例如，戲班子到來后先拜會首事，商量搭臺和開鑼時間，這是多年來一直遵循的規矩，體現了社戲作為民俗活動的傳承性。
②代表生活常態：社戲各步驟循例展開，代表著一種秩序井然、安穩平和的生活常態。在當地，社戲是人們生活中的一件大事，按照慣例進行籌備和演出，意味著生活在按照正常的節奏和秩序進行。這種常態不僅體現在社戲本身的流程上，也體現在人們的生活方式和社會關系中。例如，長順一家為款待遠來看戲的親友準備茶飯，村里為看戲的人準備過午面飯和熱茶，這些都是按照慣例進行的，體現了人們在這種民俗活動中的相互交往和互助，是一種和諧、穩定生活狀態的體現。
③暗示“例外”或將出現：文中多次強調“照例”，在一定程度上也暗示了“例外”的存在。當時時局不大好，省里向上調兵開拔的事已傳遍呂家坪，但社戲仍然按照慣例進行籌備和演出，這種“照例”與外界的動蕩形成了一種對比。然而，這種安穩的狀態可能只是暫時的，外界的不穩定因素隨時可能打破這種慣例，暗示了未來可能會出現一些變化和不確定因素。例如，保安隊隊長向家中訛詐事情，就給這種平靜的生活帶來了一絲陰影，也讓讀者感受到在這種看似穩定的生活背后，可能隱藏著一些潛在的危機。
10．BDG 11．C 12．C 13．（1）能夠屈服在一人之下，卻在萬乘諸侯之上伸張（其志）的，是商湯、武王這樣的人。
（2）我們身穿戰甲、手執銳利兵器，多的身經百余戰，少的交鋒幾十回合，攻占城池、奪取地盤，都立了大小不等的戰功。 14．①材料一主要運用正面描寫，通過蕭何的言行直接展現其深謀遠慮的形象；②材料二主要運用側面描寫，通過漢高祖、關內侯鄂君對其的評價間接展現其智慮周全的形象。
【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：高祖已經委屈了功臣們，較多地賞封了蕭何，到評定位次時就沒有再為難大家，但心里還是想把蕭何排在第一位。
“橈功臣”是動賓結構，B處斷開；
“封蕭何”也是動賓結構，D處斷開；
“然”表轉折，放在句首，其前G處斷開。
故選BDG。
11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言一詞多義的能力。
A.正確。起事/起身。句意：等到高祖起事做了沛公。/項莊拔劍起身跳舞。
B.正確。解脫/解剖。句意：沛公向他謝罪才得以解脫。/剛開始我解剖牛的時候。
C.錯誤。因為/認為。句意：就是因為蕭何收得了秦的圖書。/高祖認為蕭何的功勞最顯赫。
D.正確。“為什么”。句意：這是為什么呢？/夫子為什么笑仲由呢？
故選C。
12．本題考查學生理解文章內容的能力。
C.“令群臣心服口服”錯誤，材料二說“群臣皆莫敢言”，意思是群臣都不敢再言語了，但不代表群巨就心服口服了。
故選C。
13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）詘”，屈服；“信”，通“伸”，伸張；“湯、武是也”，判斷句。
（2）“被”，同“披”；“略地”，奪取地盤；“差”，等級。
14．本題考查學生鑒賞作品寫作手法的能力。
①材料一“沛公至咸陽，諸將皆爭走金、帛、財物之府分之。何獨先入收秦丞相、御史律令圖書藏之”，寫蕭何的行動；“漢王怒，欲謀攻項羽。何諫之曰：“雖王漢中之惡，不猶愈于死乎？’”“何曰：‘今眾弗如，百戰百敗，不死何為？《周書》曰……天下可圖也。’”，這是蕭何的語言。材料一主要運用正面描寫，通過蕭何的言行直接展現其深謀遠慮的形象；
②材料二高祖說“夫獵，追殺獸兔者狗也，而發蹤指示獸處者人也……今蕭何舉宗數十人皆隨我，功不可忘也”，關內侯鄂君說“夫上與楚相距五歲，常失軍亡眾，逃身遁者數矣。然蕭何常從關中遣軍補其處……此萬世之功也。蕭何當居第一”，可見材料二主要運用側面描寫，通過漢高祖、關內侯鄂君對其的評價間接展現其智慮周全的形象。
參考譯文：
材料一：
蕭何是沛地人。等到高祖起事做了沛公，蕭何曾經擔任丞督事。沛公到了咸陽，諸位將領都爭相跑到儲存金帛財物的府庫去瓜分。只有蕭何先進去收集秦丞相、御史的律令圖書藏起來。沛公能夠詳細地知道天下要塞、戶口多少、強弱分布、人民痛恨憂苦的事情，就是因為蕭何收得了秦的圖書。
起初，諸侯們互相約定，先進入函谷關擊破秦的就在其地稱王。沛公已經先平定了秦，項羽后到，想要攻打沛公，沛公向他謝罪才得以解脫。項羽立沛公為漢王，把關中地分為三份，封秦朝投降的將領為王來對抗漢王。漢王很生氣，想要策劃攻打項羽。蕭何勸諫說：“雖然在漢中為王不好，但不是比死好些嗎？”漢王說：“怎么就會死呢？”蕭何說：“現在兵士不如人家多，百戰百敗，除了死還能怎樣？《周書》說‘天給予卻不去接受，反會遭受其害’。能夠屈服在一人之下，卻在萬乘諸侯之上伸張(其志)的，是商湯、武王這樣的人。我希望大王在漢中稱王，休養百姓、招攬賢才，收用巴、蜀的財力，回軍平定三秦，就可以謀取天下了。”漢王說：“好。”于是去封國即位，任命蕭何為丞相。蕭何舉薦韓信，漢王任命韓信為大將軍，說服漢王使他領兵向東進軍平定三秦。
材料二：
漢五年(前 202)，已經消滅了項羽，平定了天下，于是論功行賞。由于群臣爭功，一年多了功勞的大小也沒能決定下來。高祖認為蕭何的功勞最顯赫，封他為酂侯，給予的食邑最多。功臣們都說：“我們身穿戰甲、手執銳利兵器，多的身經百余戰，少的交鋒幾十回合，攻占城池、奪取地盤，都立了大小不等的戰功。如今蕭何沒有這樣的汗馬功勞，只是舞文弄墨、發發議論，不參加戰斗，封賞倒反在我們之上，這是為什么呢？”高帝說：“諸位懂得打獵嗎？”群臣回答說：“懂得打獵。”高帝又問：“知道獵狗嗎？”群臣說：“知道。”高帝說：“打獵時，追咬野獸野兔的是獵狗，但發現野獸蹤跡并指出野獸所在地方的是獵人。而今大家僅能捉到野獸而已，功勞不過是像獵狗。至于像蕭何，發現野獸蹤跡并指明獵取目標，功勞如同獵人。再說諸位只是個人追隨我，多的不過一家兩三個人。而蕭何讓自己本族里的幾十人都來隨我(打天下)，功勞是不能忘懷的。”群臣都不敢再言語了。
列侯們都已經受封，于是上奏位次。高祖已經委屈了功臣們，較多地賞封了蕭何，到評定位次時就沒有再為難大家，但心里還是想把蕭何排在第一位。關內侯鄂千秋進言說：“大王與楚軍相對抗五年，常常失掉軍隊，士卒逃散，只身逃走有好幾次了。然而蕭何常從關中派遣軍隊補充前線，這些都不是大王下令讓他做的，數萬士卒開赴前線時正值大王最危急時刻的情況已有多次了。漢軍與楚軍在滎陽對壘數年，軍中沒有現存的口糧，蕭何從關中用車船運來糧食，軍糧供應從不匱乏。陛下雖然多次失掉崤山以東的地區，但蕭何一直保全關中等待著陛下，這是萬世不朽的功勛啊。蕭何應該排第一位。”高祖說：“好。”于是便確定蕭何為第一位，特恩許他帶劍穿鞋上殿，上朝時可以不用小步快走。
15．A 16．①賣花擔上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經不再。②唯有回歸本原，方能獲得學問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。
【解析】15．本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言、手法的能力。
A.“不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣”錯誤，“學轉難”表明用“逐字箋”的學習方法難以理解經典真諦，且“逢人個個說曾顏”也并非指努力學習圣人之道，而是諷刺當下人們對圣人之道的學習流于表面。
故選A。
16．本題考查學生理解詩句內涵，把握詩歌主題的能力。
由題干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”是說在樹頭枝底觀賞桃李才能體會到其活潑潑的精神狀態。
接著把握本詩尾聯的內容并結合詩歌的主題來談自己的理解。“賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山”是說大家在肩挑的擔子上觀看鮮花，在喧鬧的酒樓上欣賞音樂，根本想象不到桃李綻放的盛況，也不可能體會到絲竹管弦的精妙。結合詩歌的標題“答友人論學”可知，此處用“看桃李”來喻指做學問，以“樹頭枝底”來喻指學問的本源，詩人以此說明要想獲得學問的真諦需要回歸本源，這就如同觀賞桃李，賣花擔上的桃李雖美，但離開“樹頭枝底”，沒有了活力，唯有到樹頭枝底才能體會到其活潑的精神狀態。
17． 鼓瑟希 鏗爾 莫春者 春服既成 雕欄玉砌應猶在 只是朱顏改
【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。
易錯字：瑟、希、鏗、莫、砌、猶。
18．（1）“越”改成“躍”；
（2）“滔”改成“濤”；
（3）“振”改成“震” 19．C 20．示例：①不由自主/情不自禁 ②必不可少/不可或缺 21．第一問：指低氣壓系統引導氣流流動，從而助力“龍吸水”現象的產生。
第二問：引號在這里有特殊含義，將低氣壓系統人格化，既表明其與引導交通航向的人員承擔相似職責，也使得語言表達新穎別致，饒有趣味。 22． 甲：不是哦，“龍吸水”又叫“水龍卷”，其實是一種龍卷風 乙：除了“水龍卷”，還有沒有其它不一樣的龍卷風呢 丙：溫度合適的水面，冷暖空氣碰撞和低氣壓的“導航”
【解析】18．本題考查學生識記現代漢語常用字字形的能力。
（1）“越”改成“躍”；騰躍：形容人或事物飛躍或突飛猛進的表現。
（2）“滔”改成“濤”；驚濤駭浪：兇猛而使人害怕的波濤。
（3）“振”改成“震”；震撼：意思是某件事情非常轟動，是人們的心理受到強烈沖擊。
19．本題考查學生理解詞語含義的能力。
“水龍卷”是以其形狀而命名的自然現象。
A.太陽雨是以發生的天氣狀況以及地點位置而命名的自然現象；
B.拉磨雷指像推磨時發出的聲響的一種悶雷，以摹狀聲音而取名的自然現象；
C.斗笠云是以其形狀而命名的自然現象。
D.北極光是以發生的天氣狀況及地點位置而命名的自然現象；
故選C。
20．本題考查學生正確使用成語的能力。
①此處是指“龍吸水”引發人們恣意的想象，可填“不由自主”“情不自禁”。不由自主：由不得自己，控制不住自己。情不自禁：抑制不住自己的感情。
②結合“如精心編排的樂章”，可知，此處指每一環節的重要性，可填“必不可少”“不可或缺”。必不可少：絕對需要的或者不達到某種目的就不能做成某種事情的意思。不可或缺：表示非常重要，不能有一點點的缺失，不能少一點。
21．本題考查學生理解詞語含義及表達效果的能力。
（1）結合“低氣壓系統這位自然界的‘導航員’，也在幕后默默擔任著關鍵角色，它以其獨特的引導與增強作用，不僅加劇了大氣中的氣流流動，更為‘龍吸水’的孕育與發展提供了必不可少的助力”可知，“導航員”指低氣壓系統引導氣流流動，從而助力“龍吸水”現象的產生。
（2）此處運用擬人手法，引號表特殊含義，將低氣壓系統比作導航員，形象生動地說明其在“龍吸水”形成過程中的引導和增強作用。語言表達新穎別致，饒有趣味，使抽象的氣象概念具象化，便于讀者理解。
22．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
甲：學生提問涉及對“龍吸水”的民間傳說誤解，此處需要糾正學生的誤解，用簡單語言解釋“龍吸水”的本質。應填：不是哦，“龍吸水”又叫“水龍卷”，其實是一種龍卷風。
乙：小言后續提到“陸龍卷”“火龍卷”，說明學生需提問其他類型的龍卷風。應填：除了“水龍卷”，還有沒有其它不一樣的龍卷風呢。
丙：需概括文中第三段提到的三個形成條件，根據“溫暖而充滿活力的水體”“當暖濕的空氣層與冷空氣層相遇”“低氣壓系統這位自然界的‘導航員’”概括，用簡潔語言表述，應填：溫度合適的水面，冷暖空氣碰撞和低氣壓的“導航”。
23．例文：
循規矩以渡河漢，秉創新方翔云霄
作為一名畫功高超的藝術家，張大千先生以循規蹈矩來要求初學者，又指出成功畫家何必墨守成規。看似矛盾，實則是揭示出了基礎與提升之內在聯系。對處于新時代的吾儕而言,道理亦然，我們理應當“循規矩以渡河漢,秉創新方翔云霄”。
何為規矩？規矩是限制與管束人的準則，它可以點明行事方向，教導基本事理；于基礎而言，它是筑牢基礎的良藥。何為創新？創新是突破慣性思維、打破常規的方法，它可以超越普通，創造嶄新篇章。于提升而言，它是助推發展的秘籍。但基礎與提升是循序漸進的過程。因此不可顛倒基礎與創新的地位，而是要筑牢基礎，日積月累，創新發展。
循規矩之約，方可夯實堅固地基，為創新助力。
古語有云：“沒有規矩，不成方圓。”誠哉斯言，規矩起到了引領與規范的作用。于是，文藝復興巨匠達·芬奇，沒有忽視規矩，畫蛋數千，夯實基本技巧，勤學苦思，終成《蒙娜麗莎》之絕世畫作；于是，大國工匠艾愛國拜師學藝十幾年，重視焊工基礎，有了零差錯、零失誤的基礎工作，才有了如今的大國重器；于是，非遺繼承人田連元，沒有忽視規矩，夜夜練習，臺下十年功，將基礎烙印心底，終得臺上“滿城風雨動”。他們都能卓有成就，璀璨一方，但他們都曾是初學者，他們不曾忽略規矩，也不急功近利，而是腳踏實地，不斷提升境界。
秉創新之志，方可于普通中脫穎而出，自成一派。
君可見，水稻專家袁隆平在反復實踐，按部就班打牢基礎的前提下，創出了雜交水稻，造福于千萬饑餓百姓；君可見，科學家屠呦呦學習上百種醫藥知識，兼收并蓄，提取青蒿素，救萬民于水火之中。他們是不同領域的佼佼者、領先者，他們在各自領域的脫穎而出，皆因為遵循基本規律，又不拘一格求創新，運用恰當方法將尋常事物提升了境界，“不拘于時”“不限成規”，讓他們在牢固的基礎上開出了創新之花。
規矩，是初學者的舟楫，只有循規蹈矩，方可有機會渡過入門之河漢，進入下一境界，倘若起初便忽視規矩，一味追求創新，往往會適得其反，就會成為空中樓閣，一事無成。當初學者以規矩熟而生巧之后，再一味墨守成規，那只能歸于平淡，因此，創新便顯得尤其重要。只有創新，方可在人生的領域飛翔云霄。
由此觀之，規矩與創新相互融合，有機統一，共同助力人生之發展，夢想才終會實現。正所謂，三尺青鋒懷天下，一騎白馬開吾疆，愿吾輩青年謹記守規矩以渡河漢，秉創新方翔云霄，以塵霧之微補益山海，共赴國之榮光。
【詳解】本題考查學生寫作的能力。
審題：
這是一道引語式材料作文題。
材料提到張大千先生的畫論的兩個層面：一是成熟的畫家注重創新，二是初學者注重夯實基礎。所以考生要在夯實基礎與注重創新之間形成思辨性論述。基礎和創新不是單向的因果關系，而是相互推動的辯證關系。基礎是創新的基礎，創新是推動基礎發展的動力。
從創設情境看，應當著重從當代青年的處世原則進行立論，青年人應當從作畫中得到自己的價值觀和世界觀啟發：立足現實和自我，扎實做事，又注重創新。既腳踏實地，又仰望星空。命題意圖重在考查新時代青年的感悟與思考，強化責任意識和使命意識，厚植家國情懷和奉獻精神，勇擔時代賦予的使命，將個人發展與社會需要緊密相聯，共克時艱，共謀發展，與時化、與國家同呼吸共命運。
在寫作思路上，由材料分析出基礎與創新是密不可分的兩個關鍵因素，它們相互促進，相輔相成，缺一不可。一方面，扎實的基礎是創新的前提。只有掌握了基本的技巧和規范，才能在此基礎上進行有效的創新。另一方面，創新則是提升水平的關鍵。沒有創新，就不能在傳統基礎上注入新的元素，缺乏吸引力。最后鼓勵青年在掌握基礎的同時，勇于創新、敢于突破。通過不斷學習和實踐，提高自己的創新意識和能力，為社會發展注入更多的活力和創意。
立意：
1.夯實基礎求突破，標新立意譜新篇。
2.篤定基礎是根本，求實方能創輝煌。
3.領異先須夯基礎，獨領風騷向未來。
4.立足基礎求突破，守正創新兩相和。
5.扎實基礎，創新發展。

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