資源簡介

的準備。 5.示例:在和小樹捉迷藏 歡快
第一部分 知識銜接
地搖晃著身子 6.示例:一件件美麗的新衣
7.如果心臟有各種病變時,就會產生各種雜
一、聲韻與筆鋒:漢字根基訓練
音。 只要心臟發生各種病變時,就會產生
1.C 2.D 3.C 4.B 5.C 6.C 各種雜音。
7.B 8.B 9.D 10.D 11.D 12.A (四)1.老師講故事娓娓動聽,同學們都很佩
13.B 14.D 15.C 16.B 17.D 服他。 2.張明和王軍是好朋友,張明經常
18.D 19.A 20.B 21.C 22.C 帶王軍回家玩。 3.經常在海邊的人,一定
23.D 24.C 25.A 26.D 27.B 見過這樣的情景。(或:經常在海邊的人,大
28.B 29.C 30.C 概見過這樣的情景。) 4.全校師生一起參加
了爬山活動。 5.《西游記》的作者是明代的
二、內涵與外延:詞語素養修煉
吳承恩。(或:《西游記》是明代的吳承恩寫
1.C 2.B 3.A 4.D 5.D 6.B 的。) 6.我們從小要養成勤學好問的習慣。
7.D 8.D 9.C 10.D 11.A 12.B 7.如果你還想知道湯姆的其他故事,就去讀
13.C 14.A 15.B 16.B 17.D 18.C 一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書吧。 8.暑
假到了,盡管天氣十分炎熱,大家還是堅持鍛
三、結構與表意:句子基礎錘煉
煉身體。
(一)1.C 2.人們之所以都來這兒購物,是 (五)1.示例:(1)知識的殿堂 (2)把平靜
因為這家商店的商品貨真價實,信譽很好。 的湖面攪起層層漣漪 2.示例:春天來了,天
3.示例:最大的麥穗 領悟抓住機遇,不能錯 氣一天天溫暖起來。 老師的這番話讓我感
失良機的道理 4.示例:小草也有生命,請君 覺很溫暖。 3.示例:(1)像一朵綻開的花
多多關照。 5.示例:老師 感謝您這些年 兒 (2)蜿蜒曲折 巍峨的大山 湍急的
以來對我的幫助,我會牢記您的教誨,再接再 河流
厲的 (六)1.③ 2.④ 3.① 4.②
(二)1.C 2.B 3.B (七)1.示例:小草謙虛地說:“值得贊美的不
(三)1.示例:春天來了,美麗的大自然帶給 是我,是春風和花朵,還有熱吻著我的大地媽
我們許多樂趣,我們盡情地歡笑著、玩鬧著。 媽。” 2.示例:《春》:如一抹嫩綠,上面站著
2.運用擬人的修辭手法,生動形象地寫出了 春天。
青蛙叫聲的特點,展現出一幅充滿生機與活 (八)1.示例:老舍先生說:我寫作中有一個
力的畫面,表達了作者對小動物的喜愛之情。 竅門,一個東西寫完了,一定要再念再念,念
3.都江堰的景色可真美麗呀! 4.示例:我 給別人聽(聽不聽由他),看念得順不順 準
之所以一點都不怯場,是因為提前做了充足 確不 別扭不 邏輯性強不 2.示例:只
89

看一個人的著作,結果是不大好的:你就得不 者對故友的深厚情誼 詩人高潔的情懷和超
到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣,采過許 然物外的心境
多花,這才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得 (九)1.B 2.這兩句詩以諷刺的語言寫出
就非常有限,會很枯燥。 了當政者的不作為,并通過“杭州”與“汴州”
的對照揭露了“游人”的腐朽。這首詩表達了
四、韻律與情志:詩詞素養奠基
詩人對國事的憂慮,對統治者辛辣的諷刺和
(一)1.宋 楊萬里 兒童急走追黃蝶,飛入 不滿。
菜花無處尋 2.幼兒,小孩子 3.(1)正確 (十)1.扌 7 ① 2.拉弓應當拉最堅硬
(2)錯誤 (3)錯誤 4.A D 的,射箭應當用長箭。 3.A
(二)1.鋤豆 正織雞籠 臥剝蓮蓬 2.清 (十一)1.D 2.C 3.C
平樂 村居 采桑子 如夢令 3.B 4.茅 (十二)1.九州生氣恃風雷 不拘一格降人
檐低小,溪上青青草 頑皮、淘氣 臥 5.要 材 2.龔自珍 己亥 沉悶、腐朽 3.我勸
是人人都能過上這樣安居樂業的生活,那該 天公重抖擻 不拘一格降人材 現實 杰出
多好呀! 人物的涌現,形成新的生機,一掃籠罩九州的
(三)1.石灰 堅強不屈、潔身自好的品質和 沉悶局面
不同流合污 頑強不屈、堅忍執著 都運用 (十三)1.A 2.庭院外一條小河保護著農
了托物言志的寫法 2.“千”和“萬”都是虛 田,將綠苗緊緊環繞;兩座青山打開門來為人
指,是指石灰和竹子都經歷了無數的磨難和 們送去綠色。
打擊,仍保持著高尚的情操。表達了詩人堅
五、篇章與策略:閱讀能力研習
貞不屈的意志和決心。
(四)1.白云 二月花 2.深秋時節的山 (一)1.絡繹不絕 形態各異 掩映 2.五
產生 因為 3.A 亭橋 白塔 二十四橋 3.飄帶 狹長,彎
(五)1.A C 2.C 彎曲曲 4.示例:我最喜歡二十四橋,那里充
3.①山一程,水一程 ④天氣之惡劣 滿古文化氛圍,充滿詩情畫意。
②夜深千帳燈 ⑤行軍之艱辛 (二)1.攤 幅 片 條 2.比喻句:古老的
③風一更,雪一更 ⑥隊伍之龐大 磚石和清新的白雪參差交織,黑白分明,像是
4.(1)B (2)A 一幅色彩對比強烈的木版畫。 磚石和白雪
(六)1.清風半夜鳴蟬 稻花香里說豐年 交織在一起 一幅色彩對比強烈的木版畫
兩三點雨山前 舊時茅店社林邊 2.宋 辛 雪后周莊景色的優美 3.示例:細細諦聽,水
棄疾 3.橫斜的樹枝 社廟叢林 4.對豐 聲重重疊疊,如訴如泣,仿佛神秘幽遠的江南
收之年的喜悅和對農村生活的熱愛 絲竹,裹著萬般柔情,從地下裊裊回旋上升。
(七)1.C 2.B 3.紅軍不怕遠征難 萬水 寫出了周莊水的輕柔。 4.第一次,覺著周
千山只等閑 4.A 5.② ③ 莊是水墨畫,給人以模糊的感覺。 第二次,
(八)1.B 2.B 3.明月映照在幽靜的松林 覺著周莊是木版畫,色彩鮮艷。 第三次,覺
間,清澈的泉水在山石上淙淙流淌。 4.作 著周莊是油畫,給人以縹緲、虛幻的感覺。
90

(三)1.róu lì sì xīnɡ 2.(1)從來沒有 7.(1)B (2)D (3)新、美、力。 表達了
見過面。 (2)美妙得難以用語言來形容。 作者對春天的喜愛和贊美之情,也表達了要
3.因為 所以 只要 就 4., :“ , , 在春天里奮發向上、創造美好生活的積極進
, !” 5.(1)一位建筑工人吹奏的 取的精神。
竟然是“我”彈奏的曲子 這位建筑工人僅憑
2 濟南的冬天
耳朵聽,就能原封不動地吹奏出“我”彈奏的
曲子 (2)“那段記憶”指自己苦練鋼琴,一位 1.C 2.A 3.A 4.D 5.D
建筑工人每天吹奏“我”彈奏的曲子的事情。 6.① 對小山的喜愛之情 ② 可愛 ③ 示
因為這是一段難忘的回憶,那位建筑工人的 例:“真的,濟南的人們在冬天是面上含笑
熱情與勤奮感染著“我”,“我”會永遠將這件 的。”這句中的“真的”重讀,強調濟南的人們
事珍藏。 冬天是面上含笑的,是喜愛冬天的。
( ) 四 1.孤軍奮戰 回天之力 思前想后 7.(1)A (2)D (3)過渡句,引起下文。
恍然大悟 2.“我”認為輸在棋藝,父親認為 “樹尖兒上頂著一髻兒白花”“有的地方草色
輸在心態。 3.“此”指有得必有失,有失必 還露著”。 (4)①把濟南的冬天與倫敦的冬
有得。 4.(1)B (2)A 5.示例:人生如 天比較 ②擬人 ③薄雪潔白可愛 ④比喻
下棋,每個棋子都有它的意義,開始走錯了, ⑤淡雅
后面成功的概率就會降低,成功的難度就會
。 閱讀進階(一)增加 但是下棋可以重新來過,而人生沒有
重來的機會。 1.“春的腳步”,一語雙關。既指自然界美麗
第二部分 新知預習 的春天會如期而至,也指作者的有關春天的
人生經歷,感受生命的美好;“春的腳步”運用
第一單元 擬人的修辭手法,親切自然。表達了作者永
遠要心懷希望和憧憬,熱愛美好的生命的情
1 春 感。2.運用排比的修辭手法,寫出春天的腳
1.C 2.A 3.D 4.B 5.(1)C (2)B 步回響在空氣中、原野上、世界的每一個角
6.(1)春花圖(春天里繁花盛開,生機勃勃的 落,三個場景由近及遠,意境不斷擴大,表現
景象) (2)“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不 出春天的腳步不可阻擋。句式整齊,增強了
讓你,都開滿了花趕趟兒。” 擬人。 (3)閉 語言氣勢。3.“裹著”是指緊緊地包著,“我”
了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。 用被子緊緊地包著自己,表現了天氣的寒冷,
(4)示例:“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒 條件艱苦,環境惡劣。 4.“我”在崇明島時
名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀 桃花敲打“我”窗戶的事情 1978年春天“我”
眨的。”用了比喻、擬人的修辭手法。比喻手 寫了一首長詩,并被發表在《文匯報》副刊上
法形象地寫出在草叢中的小花的形態;擬人 春天的贊美和對生命的熱愛 5.《春的腳步》
手法賦予草花的情趣。 和朱自清的《春》一樣展現了春天的美好。但
91

《春》的語言是抒情的、優美的,敘述的是一幅 凄涼悲惋的氛圍,以寄寓詩人嘆飄零、感離恨
春天的明快景象,表達了作者對春天的喜愛之 的特定心境。(意思對即可,如有其他答案,
情。而《春的腳步》這篇文章語言則比較平實, 言之成理亦可) (2)“遙”字點明友人被貶之
像老朋友談話一樣,在講述人生經歷中表達內 遠,兩人相隔千里;抒發了詩人對朋友的同情
心對春天的感悟,彌漫著和諧、自由的氣息。 和關切。(意思對即可)
* 10.(1)表達了詩人對故鄉的思念之情。 3 雨的四季
(2)“生”字擬人化,表現出紅日仿佛從殘夜中
1.A 2.B 3.C 4.A 5.D 6.C 自然生成而來,更能表現出晝夜輪回、新舊交
7.(1)【甲】段中的雨細、密、閃亮、綿長。 替的自然規律;而“升”字僅僅是“升起”,表現
【乙】段中的雨端莊而又沉靜、凄冷。【丙】段中 不出詩歌的悠遠意境和深刻哲理。(意思對
的水暖、清、亮、靜。 (2)【甲】段在寫雨時側 即可)
重描寫,正面描寫和側面描寫相結合,多實寫。 11.示例:秋天的傍晚,枯藤纏著老樹,而老樹
【乙】段在寫雨時側重抒情,重在感受與聯想。 上站著孤零的烏鴉。近處有一座小橋,旁邊
(3)①運用比喻、排比的修辭手法,把春雨比作 有個人家,而橋底下流著河水。這時,一個人
牛毛、花針、細絲,寫出了春雨細密、閃亮、綿長
牽著瘦馬迎著凜冽的西風走到古道上。他將
的特點。 ②運用擬人的修辭手法,水被水藻 投宿何方呢
的綠的精神感染,不忍凍上,寫出了濟南冬天
水暖 的 特 點,給 人 以 生 機 和 活 力。(意 閱讀進階(二)
對即可)
1.牲畜圈里豬肥雞壯,門扇半開半掩。表達
4 古代詩歌四首 了作者對五谷豐登、六畜興旺的豐收的欣喜
和對淳樸民風的喜愛。 2.【寫景之巧】示
1.C 2.B 3.C 4.C 5.D 6.D
例一:蛺蝶翩翩起舞,輕輕掠過芳草是動態
7.C
之景,而鴛鴦安然臥在沙灘上是靜態之景。
8.(1)原句比“波浪涌起”更能突出大海的波
。( : 詩人將動靜之景結合,描繪了一幅生機盎瀾壯闊 或 原句描繪的是大海波瀾壯闊的
景象,而“波浪涌起”描繪的是海水起伏涌動 然、充滿閑趣的江南風光圖。 示例二:青
的景象。) (2)示例一:我推薦古箏。古箏之 山疏影、臨水野花、芳草蛺蝶、暖沙鴛鴦,四
聲古樸、剛勁、悠揚,與本詩質樸剛健、音調鏗 組畫面融為一體,構成了一幅渾然天成的自
鏘的特點相符,有助于表現詩人的博大胸襟 然美景圖。景致優美淡雅、色彩明麗,無不
和豪情壯志。 示例二:我推薦編鐘。編鐘 透露出詩人閑適、愜意之情。 【表意之妙】
之聲莊重、洪亮、悠遠,符合本詩質樸剛健、音 詩人于遠赴途中欣賞到優美閑適的江南山
調鏗鏘的特點,有助于表現詩人的博大胸襟 水風光,并未直抒胸臆,而是通過羨慕傍晚
和豪情壯志。 歸林的山鴉,含蓄地表達出疲于為仕途奔波
9.(1)借飄忽不定的楊花和常鳴“不如歸去” 的無奈,對閑適生活的向往,并隱約流露出
的子規這兩個意象,點明時節是在暮春,烘托 歸隱的愿望。
92

③對自己提出要鞋的自責。(答出任意兩點
第二單元
即可) 5.①對父親的思念和牽掛;②對父親
健康長壽的期盼。
5 秋天的懷念
7* 散文詩二首
1.B 2.B 3.B 4.A 5.B
6.(1)①以動襯靜,突出“我”孤獨、痛苦、絕 1.D 2.B 3.B 4.C 5.D 6.C
望的心情。 ②寫出了菊花蓬勃的生命力, 7.D
象征著母親的期望,表明“我”的心理從痛苦、 8.(1)“笑嘻嘻”一詞形象地表現出“我”變成
絕望轉向明朗、堅強,突出了要勇敢面對生 金色花后的開心和得意。“匿笑”一詞生動地
活,好好活下去的主題。 (2)表達了作者對 寫出了“我”的調皮和狡黠。 (2)不同意。
母親的愛與自己少不更事的追悔,表現了母 在“我”變成金色花后,仍不離媽媽左右,注視
愛的無私與偉大。 (3)從結尾妹妹推“我”看 媽媽工作,在媽媽禱告時送去香氣,陪伴媽媽
花,以及對花的描寫,可見“我”不僅懂了,而 讀書,說明“我”很愛自己的媽媽;在媽媽尋找
且已經像母親期待的那樣不再消沉了,和妹 自己時不說話并且匿笑,是“我”和媽媽開玩
妹一起相互扶持著積極去面對生活。 (4)B 笑,說明“我”是一個天真、調皮的孩子,并不
是真的捉弄媽媽。所以不能說“我”是個壞
6 散 步
孩子。
1.D 2.A 3.B 4.A 5.B 9.(1)菡萏 (2)插敘。交代“我”家與荷花
6.(1)C (2)“總算”既寫出了“我”對春天 有很深的感情,推動故事情節的發展,為下文
的急切盼望,又寫出了“我”對經歷了漫長嚴 寫雨中荷花被打,“我”不敢下階去看的情節
冬的年邁母親的擔心。 (3)景物描寫。寫 作鋪墊;豐富文章內容,使文章情節完整;使
出了南方早春萬象更新、生機盎然的景象,表 文章結構富于變化,避免平鋪直敘。 (3)句
現了春天生命新生的活力,為散步設置了背 子運用比喻的修辭手法,把母親比作荷葉,把
景,同時烘托出一家人散步時感受春天之美 “我”比作紅蓮,生動形象地寫出了母親就是
的幸福愉悅的心情。 我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人,贊頌
母愛的偉大(或表達了母親對孩子深深的
閱讀進階(三)
愛)。 (4)這篇選文用了借物喻人的寫法表
1.“我”給父親寄東西遭到父親的訓斥;因為 達了作者對母親的感激之情,贊頌了母愛的
“我”隨口的一句話,父親給“我”寄來了親手 偉大。
做的布鞋。 2.高興(或:喜不自勝) 享受
( : ) “ 8 《世說新語》二則或 自豪 3.①從父親的 訓斥”中,“我”感
受到了父親對“我”孝順行為的高興(享受、自 1.D 2.C 3.B 4.C 5.C 6.C 7.B
豪);②“我”感受到了父親對“我”的關心; 8.A
③“我”知道了父親身體很康健,精氣神十足。 9.(1)B (2)D (3)D (4)聽說使君來
4.①對父親做鞋的心疼;②收到鞋子的感動; 到,很高興,所以來這里歡迎。 (5)錯誤:
93

①日中不至,則是無信;②對子罵父,則是無 天可以捕鳥的樂趣,所以百草園是“我”的樂
禮。道理:做人要講信用(答出“講信用”之意 園。與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯
即可)。 得太受約束,學習內容單一,只有對課和習
( ) 字;讀書生活單調,讀的書似懂非懂。閱讀進階 四
1.這首散文詩以孩子的口吻來寫的。寫出了 10 往事依依
孩子對母親的依戀之情,也表達了母親對孩 1.C 2.B 3.B 4.B 5.B 6.A
子所傾注的全部的愛。 2.散文詩中的“我” 7.示例:吃粽子,賽龍舟,蘊含著祈求平安的
想象自己變成清風、漣漪、夢、笛聲等形象與 美好愿望
母親相伴。 3.雖然孩子遠離了母親,但孩 8.(1)回憶了老師入情入理的講課。意義:
子永遠走不出母親的思念,孩子就是母親的 培養了“我”課外閱讀的興趣;使“我”對新文
全部。 4.都運用了想象的手法,如《金色 學更有興趣;愛國情懷油然而生。 (2)語
花》中將“我”想象成可以自由活動的金色花,
句:這幾句詩鐫刻在我心上,幾十年過去,至
《告別》中將“我”想象成清風、漣漪等,形象地
今還能信口背出。 分析:“鐫刻”是雕刻的
突出了孩子對母親無盡的依戀之情。
意思,寫出了這幾句詩在“我”心中印象之深,
第三單元 形象地表現出老師講課給“我”留下了深刻的
印象。 (3)“老師入情入理的講課也在我心
9 從百草園到三味書屋 上雕鏤下深刻的印象,培養了我課外閱讀的
興趣”和“此后,我對新文學更有興趣,讀了許
1.B 2.D 3.A 4.C 5.D
() 、 、 。 多有名的中外小說
,開闊了眼界,使自己的心
6.1 折蠟梅花 尋蟬蛻 捉了蒼蠅喂螞蟻等
( ) () , 與時代更加貼近了”形成前后照應。 ()國任寫兩個即可 2 先生雖說很嚴厲 卻不 4
, , 。 () 文老師喜歡大聲朗誦,他朗誦時頭與肩膀左缺乏溫和 很愛學生 很少體罰 3 通過
“微笑”“仰起”“搖著”“拗過去”等詞語,生動形 右搖擺著,真是悲歌慷慨。 另一位老師朗
象地寫出了先生讀書時的入神狀態。表達了 誦著,進入了角色,那深深感動的神情凝注在
作者對啟蒙恩師(壽鏡吾先生)的難忘與懷念 眼睛里。
之情。 (4)示例一:不同意。三味書屋里也 閱讀進階(五)
可以到后面的園里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉了蒼
蠅喂螞蟻;先生讀書入神時,學生在下面游 1.D 2.A 3.指的是家里在做絲時將日常
戲、畫畫。所以“我”對三味書屋不是很反感。 固定不動的物件換成不常見的物件時,很是
百草園對三味書屋起到了一個側面烘托的作 新奇有趣,走跳板、家人們勞動的氛圍以及
用,在內容上與三味書屋相輔相成,共同升華 “我”可以不斷地公然地吃小食。 4.因為兒
文章的主題,表現兒童熱愛自然、追求新知以 時趣事對成年后的作者而言是無價之寶,表
及天真爛漫、自由快樂的心理。 示例二:同 現了作者對兒時生活的眷戀,對童趣不在的
意。百草園里有有趣的景物,迷人的傳說,雪 惋惜,對親人朋友的懷念。
94

識有更深的理解。 示例二:我選寫學習方
11* 再塑生命的人
法的“學而不思則罔,思而不學則殆”這一句,
1.D 2.A 3.C 4.A 5.B 6.B 它給我的啟示是:只有把學習和思考結合起
7.(1)“掃”和“拿”是對莎莉文老師的動作細 來,才能學到切實有用的真知。 (4)修身養
節描寫,刻畫了沙莉文老師在“我”發完脾氣 性 正心、誠意、致知、格物
之后默不作聲地將碎片掃起來,耐心地將帽
閱讀進階(六)
子拿給“我”,帶“我”去外面曬太陽放松心情
的情景。表現了莎莉文老師的溫柔和藹,也 1.選B,是寫親情主題的。本文寫的是對父
表現了莎莉文老師對“我”的同情和憐愛。 母盡孝,順著父母(有智慧),多聯系,多陪伴,
(2)渲染環境的溫馨美好,烘托莎莉文老師的 多體貼,多溝通,多做些力所能及的事。《秋
溫柔和美好品質,為下文寫“我”學習“水”這 天的懷念》寫的是作者的母親非常體貼關懷
個單詞的時候的恍然大悟,以及感悟到光明、 兒子,當時兒子體會的少;母親去世后,兒子
希望、快樂和自由作鋪墊。 (3)讓受教育者 深切體會到了,要好好活著報答母親深恩。
親臨現場體驗,在體驗過程中理解概念。 2.(1)“老”需重讀。突出老人老了,需要關
(4)這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師 注他的需求。“孩子”重讀,突出老人老了像
教“我”“水”這個詞,讓“我”認識到了水和水 個孩子,需要像對待孩子那樣多包容。“智
杯并不是一回事,同時也喚醒了“我”認識世 慧”需重讀,突出對老人的態度要靈活有技
界萬物的一種愿望,形象地說出了自己的心 巧,花心思體貼老人。 (2)“不一定”需重
情。所以作者說“這個有生命的詞喚醒了我 讀,指出老人建議有對有錯,顯得說話很客
的靈魂,給我的靈魂帶來了光明、希望和快 觀,并不是一味站在老人立場。“但”需重讀,
樂,我的靈魂獲得了自由”,由此“我”的生命 這個詞本身含有轉折,語氣就重一點,這里重
旅程充滿了嶄新的希望。 讀,也是強調后面的內容。“一定”需重讀,突
出老人建議的感彩,肯定老人的良苦用
12 《論語》十二章
心。“唯愿”需重讀,強調老人的心愿良善。
1.C 2.C 3.C 4.D 5.B 6.A 3.一般人能做到第一、二境界,養老人的身,
7.D 8.B 9.D 10.C 讓老人吃穿不愁;常回家看看,替老人做些事
11.(1)①學過的知識。 ②疑惑。 ③以 情,陪老人聊聊天,幫老人干些家務,順從老
……為快樂。 ④想要。 (2)①(我)選擇 人的意愿,多溝通。第三境界是我們努力要
他們的優點來學習,如果(自己身上)也有他 達到的。
們的缺點,就加以改正。 ②要想管理好自
第三部分 進階升級
己的 家 庭 和 家 族,要 先 進 行 自 我 修 養。
(3)示例一:我選寫學習態度的“溫故而知新,
進階升級卷一
可以為師矣”這一句,它給我的啟示是:學完
一個知識要及時復習,這樣,才能對過去的知 一、1.(1)煎熬 嚴峻 鞭 鼎 (2)乖巧
95

逛 逛 揉 硬幣 2.sú tan yán 在異鄉為異客 每逢佳節倍思親 17.通過
xiān yīng zhào 3.滿 足 暴 奪 精 對比,突出我國節日的熱鬧氣氛和民族特色。
簡 妙 肖 重 長 (1)語重心長 18.一種舊時官府使用的大型紙燈。這種燈
(2)巧奪天工 (3)惟妙惟肖 4.兒 九 通身涂了桐油,糊得又特別嚴實,風怎么也吹
豎提 (1)③ (2)① (3)② 5.(1)C 不滅。 19.我最喜歡中秋節。因為中秋節
(2)C (3)A (4)B (5)B (6)D 是全家團圓的日子,全家可以一起吃月餅、
(7)B (8)B (9)D A B 6.(1)示例: 賞月。
①沙沙的書寫聲,聽起來像春蠶吃桑葉。 三、20.略
②河面上 船槳撥動流水的聲音,聽起來像
進階升級卷二
優美的音樂。 (2)我有腿病,既不利于行,
也不利于久坐。 (3)瑪麗·居里是所有的 一、1.B 2.B 3.A 4.A 5.C
世界著名人物中唯一沒有被盛名寵壞的人。 6.D 7.(1)九州生氣恃風雷 (2)開軒面
7.洛 陽 親 友 如 相 問 一 片 冰 心 在 玉 壺 場圃 (3)勝日尋芳泗水濱 (4)蔞蒿滿地
8.吳用 智取生辰綱 9.示例:學校:六年 蘆芽短 (5)應憐屐齒印蒼苔 (6)燕山月
時光,匆匆而逝,我已在這里生活了六年,能 似鉤
進這所學校是我的榮幸,我很感謝學校帶給 二、(一)8.(1)在山中。 (2)容納。
我的 一 切,衷 心 祝 愿 母 校 明 天 更 加 美 (3)像蛇一樣。 (4)看見。 9.(洞越來越
好。 老師:時間悄然過去,我曾讓您操心, 窄)漸漸地(山洞)容不下老虎了,可是老虎一
也曾讓您舒心。無論怎樣,您始終是我敬愛 定要捉住樵夫,奮力勉強前進。 10.此事/
的老師,感謝您對我的照顧,祝您桃李滿天 亦足為/當止不止之戒也。 11.示例:人要
下! 同學:時間的美酒令人回味無窮,六年 懂得控制自己的欲望,凡事要適可而止,不然
的友誼銘刻在心頭。昨天,我們紅過臉,斗過 將誤入歧途。人有各種各樣的欲望,比如穿
嘴;昨天,我們搭著肩走向籃球場;昨天,我們 衣要穿各種各樣好看的衣服,要住越來越大
一起努力拼搏! 今天,讓我們帶著祝福告別 的漂亮房子,要坐越來越高檔的名貴汽車等
母校,踏上新的征程。 等。但是,我們每個人都要控制欲望,而不能
二、(一)10.對比 11.畫橫線:其一人專心 讓欲望控制自己,社會上那些貪污腐敗分子
致志,惟弈秋之為聽 畫波浪線:一人雖聽 就是因為控制不住自己貪婪的欲望,最后墮
之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。 入深淵。 (二)12.描繪了牧童放牧歸來,
12.專心致志 三心二意 13.(1)代詞,指 在吃飽飯后的黃昏時分,他連蓑衣都沒脫,就
弈秋的教導。 (2)代詞,指鴻鵠,即天鵝、大 躺在草地上看天空中的圓月的畫面。表達了
雁一類的鳥。 詩人對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的向
(二)14.指房屋的華麗的彩繪裝飾,常用來 往。 13.“鋪”從視覺的角度寫出了草的茂盛
形容建筑物富麗堂皇。 15.觀燈 吃粽子 和草原給人以平緩舒服的感覺;“弄”從聽覺
放蓮花燈 吃月餅 16.重陽 老人 獨 的角度傳達出了風中笛聲時斷時續、悠揚飄
96

逸的特點以及牧童吹笛嬉戲的閑適意味。 房東大媽關心“我”以及西屋王阿姨溫暖“我”
三、(一)14.D 作鋪墊;②突出“我”的孤獨寂寞,更能襯托出
(二)15.①看麻雀嬉戲;②捉蟲子喂雞;③和 他人的關心和幫助帶給“我”的感動,讓“我”
外婆一起制作鹽菜;④果園繁花盛開時的溫 終生難忘。 13.示例:這么小的孩子就沒有
馨;⑤果實收獲的甘甜;⑥外婆的慈愛。 了爸媽,真可憐! 大冬天房子里也沒有個爐
16.外婆是一個勤勞、慈愛、能干的人。從“外 子,棉褲里都沒有棉花了,這怎么過冬 我去
婆空閑時間就伺候菜園,茄子、辣椒成行,豇 給孩子的褲子加些棉花,至少讓這孩子穿暖
豆、冬瓜、絲瓜、南瓜等藤蔓植物爬滿架子” 和,這樣就不冷了。 14.這句話運用了排比
“外婆遍種青菜,一壟一壟的,莖葉繁茂,油綠 和比喻的修辭手法,將四合院里的花香、碩果
肥實,收割后,用一桶桶清水洗滌”可以看出 和爐火比作詩、畫,生動形象地寫出了作者記
外婆的勤勞。“留柑子給他”可以看出外婆的 憶中美好的四合院,表達了作者對四合院以
慈愛。“做出的菜味道美,把果園經營得很 及四合院里熱心的鄰居們的感激和思念
好”,說明外婆的能干。 17.(1)“生長”的 之情。
意思是(心里念頭)滋長,此處指他的回憶多 (二)15.(1)混亂。 (2)說。 (3)鞭打。
而深像大海。 (2)這個句子是對豐收場面 (4)釋放。 16.C 17.以鞭打發奮讀書的
的描寫,生動形象地寫出了晾曬稻谷的情景, 人來樹立威信,恐怕不是治理好地方的根本
表現了農民豐收后的忙碌和喜悅之情。 辦法! 18.王安期是一個能靈活處事,不墨
18.內容上:點明了外婆的愛使他感到溫暖, 守成規,對待問題實事求是的人。他的做法
果園給予了他快樂的主旨,抒發了他對果園 告訴我們處理事情不能死守教條,一概而論,
的喜愛之情。 結構上:總結全文。 要靈活審視,根據事實進行合理安排。
四、19.略 (三)19.詞 ɑng 20.色彩明麗,如詞中
“紅”“白”“黃”幾個詞的運用,使景色絢爛多
進階升級卷三
姿而又暗含香氣;生機勃發,如“鶯兒啼,燕兒
一、1.略 2.C 3.D 4.B 5.C 舞,蝶兒忙”,集中筆力寫活躍的蟲鳥,將春的
6.B 7.A 8.時光荏苒 彈指之間 活力淋漓盡致地表現了出來。 21.流露出
9.(1)大雪滿弓刀 (2)應憐屐齒印蒼苔 作者對春天的喜愛及對春景的贊美之情。
(3)五千仞岳上摩天 (4)孤帆遠影碧空盡 三、22.略
(5)誰家新燕啄春泥 (6)最是橙黃橘綠時
進階升級卷四
10.(1)昆曲 京劇 (2)生 旦 凈 丑
二、(一)11.房東大媽給“我”的棉褲里加“套 一、1.略 2.jiù jìng xiè zhà quàn 澄
袖”,讓冷風不再往“我”的褲腿里鉆;西屋的 隘 陡 是 源 3.(1)萬物貴其真
王阿姨給“我”講故事、教“我”唱歌,還讓“我” (2)真堪托死生 (3)鄉音無改鬢毛衰
每天下午把她的火爐放在“我”的屋里暖兩個 (4)玉人何處教吹簫 (5)烈火焚燒若等閑
小時。 12.①突出“我”的孤獨寂寞,為下文 (6)籬落疏疏一徑深 (7)君問歸期未有期
97

(8)晝出耘田夜績麻 (9)勸君更盡一杯酒 5.D 6.B 7.A 8.C 9.C 10.A
(10)衙齋臥聽蕭蕭竹 4.A 11.C 12.C D B A 13.(1)如果
二、(一)5.主公不是堯、舜,怎么能事事都 就 (2)不僅 還 14.(1)示例:我愛落葉。
對! 6.一次聚會上,王導每次講話,大家都 那紛飛的落葉,像一只只翩翩起舞的彩蝶;那
爭著贊美,王述雖然坐在最后一個位置,但是 層層的落葉,如同給大地蓋上了厚厚的毯子。
敢于排除眾諛,講真話。 7.不是。王述只 (2)波濤的轟鳴怎能不讓人心驚肉跳
是實話實說,他不像別人那樣善于阿諛奉承。 (3)老師對我說:“我去開會,你維持好班級紀
這說明他是一個剛正不阿的人。 律。” (4)神機妙算的諸葛亮從曹操那里借
(二)8.①山里看月亮;②泛舟大明湖;③芙 到了十萬支箭。 15.(1)不識廬山真面目
蓉泉尋蹤。 9.對比,將小時候鄉下的月亮 只緣身在此山中 誰言寸草心 報得三春暉
與濟南的月亮作對比,用小時候鄉下的月亮 海內存知己 天涯若比鄰 欲窮千里目 更
的親近來襯托濟南月亮的高潔清越,教人不 上一層樓 (2)車到山前必有路 (3)八仙過
免有悲懷的特點。 10.句子:“岸邊的蘆葦 海———各顯神通 (4)安徒生 丑小鴨 海
飛白,同滿池殘荷呼應著,別有一種寥落之 的女兒 (5)不論做什么事,都要專心致志,不
美。” 分析:從“蘆葦飛白”“滿池殘荷”描繪 可三心二意 (6)① 草房子 ② 鋼鐵是怎樣
出的蘆葦飛白、荷花殘落可以看出已經是深 煉成的 ③ 西游記 ④ 水滸傳 16.(1)B
秋了,景物描寫體現了濟南的濃濃秋意。 (2)獨立思考,不人云亦云;學會寬容,要胸懷
11.運用了比喻的修辭手法。將“葉子落下 寬廣。 (3)示例:哭著流淚是怯懦的宣泄,
的情態”比作“一場金色的急雨”,生動形象地 笑著流淚是勇敢的宣言。
描寫了在秋天的陽光下,陣風吹落葉子的情 二、(一)17.D 18.(1)哪里有寄放千兩白
景,表現了作者對濟南秋天的喜愛。 銀卻不立票據的人呢 (2)最終(蔡勉旃)用
(三)12.“圭表”是古代科學家發明的度量日 車子把千兩白銀運著送還給他。 19.守信
影長度的一種天文儀器,它是世界上最早的 用,講義氣,堅守正確的立場,重義輕財。
計時器。圭表不僅可以用來制定節令,而且 (二)20.氣溫對花香的傳播有較大影響。
還可以用來在歷書中排出未來的陽歷年以及 21.第③段說的是在其他環境因素(如風力、
二十四個節令的日期,作為指導漢族勞動人 濕度、空氣懸浮物等)完全相同時,芳香油分
民農事活動的重要依據。 13.舉例子。說 子擴散的快慢主要受氣溫的影響,因為早晚
明了圭表的巨大作用,使文章表達的意思更 與中午空氣濕度等條件不同,所以不能僅從
明確,讀者更明白,增強了說服力。 14.B 氣溫的角度判斷早晚和中午的花香濃度。
三、15.略 22.大多數;不斷。 23.一方面氣溫升高,
加快了芳香油分子的擴散;另一方面,氣溫升
進階升級卷五
高后所形成的循環氣流加快了花卉對芳香油
一、1.(1)殘暴 匪徒 (2)境地 苦悶 的分泌。
解釋 嘆息 徘徊 2.A 3.B 4.A 三、24.略
98
第二單元
5 秋天的懷念
1.下列詞語中,加點字的注音完全正確的一項是 ( )
A.憎恨(zèng) 沉寂(jì) 癱瘓( tān
)
B.侍弄( ) 捶打( shì chuí
) 絮叨(
xù
)
C.爛漫(màn) 創傷( chuàng
) 暴怒(
bào
)
D.仿膳(shàn) 恢復(huī) 豌豆( wǎn
)
2.下列詞語書寫有錯誤的一項是 ( )
A.脾氣 侍弄 甜美 憔悴 B.敏感 飄落 墻璧 艱難
C.恢復 熱烈 踩扁 訣別 D.砸碎 高潔 昏迷 狠命
3.下列句子中,加點的詞語運用有誤的一項是 ( )
A.長期遭受著病痛折磨,原本生龍活虎的他已經變得憔悴不堪。

B.媽媽在抽屜里翻來覆去好幾遍,可還是沒有找到自己的身份證。

C.正如演出前預料的那樣,趙雷將歌曲《成都》演繹得蕩氣回腸,這讓導演喜出望外。

D.天無絕人之路,不管遭遇多大的困難,我們都應勇敢地面對并努力去解決。

4.下列句子沒有語病的一項是 ( )
A.民俗是民間流傳的習俗、風尚,是由民眾創造并世代傳承的民間文化。
B.中餐的推廣使豆腐日益受到各國的歡迎是可以預期的。
C.不僅議論要提出觀點,還要有能證明觀點的材料。
D.《水滸傳》記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗。
5.將下列句子組成語意連貫的一段話,排序最恰當的一項是 ( )
①夢想不是一場比賽,制定不出比賽的標準,也根本無法比賽。
②不要為了夢想去“直奔主題”,那會失去很多人生的閱歷和積淀。
③夢想從不卑微,你只要牢牢擁有它,追逐它,它就是高貴的。
④當有一天你實現了那個說不出口的夢想,你會“呵呵”地笑出聲來,快樂充盈著每一個細胞。
⑤只要你心中夢著、想著,你的生活就會一直希望著、美好著。
A.①③⑤②④ B.③①⑤④② C.②①③⑤④ D.③①②④⑤
6.閱讀下文,完成題目。
秋天的懷念
史鐵生
①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的
玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄
悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼
39
邊兒紅紅的,看著我。“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡
花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨
的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好
好兒活,好好兒活……”
②可我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整
宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
③那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了,擋在窗前:
“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候 ”“你
要是愿意,就明天 ”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧,就明天。”我說。她高興得
一會兒坐下,一會兒站起:“那就趕緊準備準備。”“哎呀,煩不煩 幾步路,有什么好準備的!”她
也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去 ‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌
豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎 你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她
忽然不說了。對于 “跑”和 “踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了,就再也沒回來。
⑤鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著
三輪車遠去,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別
人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
⑦又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈
而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊
兒,要好好兒活……
(1)簡要分析文中兩處畫線句子景物描寫的作用。
①窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
②黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。
(2)這篇散文表達了怎樣的思想情感
(3)文章結尾一句說“我懂得母親沒有說完的話”,你認為文中的“我”懂了嗎 請結合結尾段
中的描寫內容具體說明。
(4)下列對本文寫作特點的分析,不正確的一項是 ( )
A.本文運用了襯托的手法,用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅韌、頑強。
B.本文以日常瑣事為題材,用對比的方法突出了母親的崇高形象。
C.本文采用了語言、細節、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。
D.本文不是以情節的曲折巧妙取勝,而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。
40

展開更多......

收起↑