資源簡介

3* 雨的四季
1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是 ( )
A.花苞(bāo) 嬌媚(mèi) 誘惑(huò) 彩棱鏡( lèng
)
B.睫毛(jié) 掩飾(shì) 高邈(miǎo) 綠茵茵(yīn)
C.蒞臨(lì) 吝嗇( lìn
) 干澀(sè) 淅淅瀝瀝( xī
)
D.粗獷( guǎng
) 靜謐(
mì
) 曬干(
shài
) 咄咄逼人(
duō
)
2.下列詞語書寫有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( )
A.誘惑 睫毛 衣裳 爭先恐后 B.掩飾 端莊 屋檐 迫不急待
C.造訪 干澀 鈴鐺 咄咄逼人 D.吝嗇 瓢潑 悠遠(yuǎn) 淅淅瀝瀝
3.下列句子中,加點(diǎn)的詞語使用不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.超市大優(yōu)惠活動(dòng)正式開始了,一大早人們就爭先恐后地涌進(jìn)去。
B.她毫不掩飾對繪畫的熱愛,房間的墻壁上貼滿了自己創(chuàng)作的水彩畫,還經(jīng)常主動(dòng)和同學(xué)們
分享作畫時(shí)的快樂瞬間。
C.這鬼天氣,真是說變就變,剛才還是艷陽高照,轉(zhuǎn)眼間,瓢潑大雨就淅淅瀝瀝地下起來了。
D.他說話總是咄咄逼人,叫我們很難接受。
4.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是 ( )
A.當(dāng)田野染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候,雨,似乎不再有春的嬌媚和夏的
粗獷,而顯出秋的端莊與沉靜了。
B.教育局在全縣范圍內(nèi)推動(dòng)了“研學(xué)旅行”項(xiàng)目,在豐富學(xué)生見聞的同時(shí)提升了他們的人文素
養(yǎng)。
C.智能設(shè)備本來應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)輔助學(xué)習(xí)的最佳工具,但在實(shí)踐中卻因使用得當(dāng)與否而造
成了學(xué)習(xí)障礙。
D.人的一生約有一半左右的時(shí)間都在思考,只不過成功者總在思考有意義的事。
5.對下列句子運(yùn)用的修辭手法的解釋有誤的一項(xiàng)是 ( )
A.而那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。(比喻)
B.數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長,暑氣被一片綠的海綿吸收著。(擬人、比喻)
C.但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。(擬人)
D.成熟的莊稼等待收割,金燦燦的種子需要曬干,甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。
(排比)
6.下列對文章的賞析不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.文章通過對雨的四季的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情,感情真摯而濃烈。
B.文章從形、聲、氣等方面寫出了雨的趣味,雨的性格,將雨寫得可感可觸,可親可愛。
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C.本文是一篇托物言志的散文,對“雨”的描寫形象生動(dòng),語言古樸典雅。
D.文章條理清晰,先總寫對雨的感受,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn),最后抒發(fā)對雨的愛戀
之情。
7.閱讀下面語段,完成題目。
【甲】雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織
著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈
了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著
的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
(選自朱自清《春》)
【乙】當(dāng)田野染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候,雨,似乎不再有春的嬌媚和夏
的粗獷,而顯出秋的端莊與沉靜了。這時(shí)候,雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許,
人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割,金燦燦的種子需要曬干,甚至紅透了的山果也希望最
后的曬甜。忽然,在一個(gè)夜晚,窗玻璃上發(fā)出了響聲,那是雨,是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情
的秋雨啊! 天空是暗的,但雨卻閃著光;田野是靜的,但雨在傾訴著。頓時(shí),你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)
的情思。也許,在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲已經(jīng)在大門口的時(shí)候,多么需要安靜和沉思啊!
雨變得更輕,也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上,會(huì)陪伴著你的夜夢。如果你懷著
那種快樂感的話,那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn),并讓凄冷的雨
滴,去純凈你的靈魂,而且一定會(huì)遙望到一場秋雨后將出現(xiàn)的一個(gè)更凈美、開闊的大地。
(選自劉湛秋《雨的四季》)
【丙】那水呢,不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣。水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全
拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還
要在水里照個(gè)影兒呢。看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是
那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂、黃草山,像地
毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。 (選自老舍《濟(jì)南的冬天》)
(1)分別概括【甲】【乙】【丙】三段中雨(水)的特點(diǎn)。
(2)【甲】【乙】兩段都寫雨,在寫法上各有什么特點(diǎn)
(3)從修辭手法的角度賞析下列句子。
①看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。
②天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
35的準(zhǔn)備。 5.示例:在和小樹捉迷藏 歡快
第一部分 知識銜接
地?fù)u晃著身子 6.示例:一件件美麗的新衣
7.如果心臟有各種病變時(shí),就會(huì)產(chǎn)生各種雜
一、聲韻與筆鋒:漢字根基訓(xùn)練
音。 只要心臟發(fā)生各種病變時(shí),就會(huì)產(chǎn)生
1.C 2.D 3.C 4.B 5.C 6.C 各種雜音。
7.B 8.B 9.D 10.D 11.D 12.A (四)1.老師講故事娓娓動(dòng)聽,同學(xué)們都很佩
13.B 14.D 15.C 16.B 17.D 服他。 2.張明和王軍是好朋友,張明經(jīng)常
18.D 19.A 20.B 21.C 22.C 帶王軍回家玩。 3.經(jīng)常在海邊的人,一定
23.D 24.C 25.A 26.D 27.B 見過這樣的情景。(或:經(jīng)常在海邊的人,大
28.B 29.C 30.C 概見過這樣的情景。) 4.全校師生一起參加
了爬山活動(dòng)。 5.《西游記》的作者是明代的
二、內(nèi)涵與外延:詞語素養(yǎng)修煉
吳承恩。(或:《西游記》是明代的吳承恩寫
1.C 2.B 3.A 4.D 5.D 6.B 的。) 6.我們從小要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
7.D 8.D 9.C 10.D 11.A 12.B 7.如果你還想知道湯姆的其他故事,就去讀
13.C 14.A 15.B 16.B 17.D 18.C 一讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書吧。 8.暑
假到了,盡管天氣十分炎熱,大家還是堅(jiān)持鍛
三、結(jié)構(gòu)與表意:句子基礎(chǔ)錘煉
煉身體。
(一)1.C 2.人們之所以都來這兒購物,是 (五)1.示例:(1)知識的殿堂 (2)把平靜
因?yàn)檫@家商店的商品貨真價(jià)實(shí),信譽(yù)很好。 的湖面攪起層層漣漪 2.示例:春天來了,天
3.示例:最大的麥穗 領(lǐng)悟抓住機(jī)遇,不能錯(cuò) 氣一天天溫暖起來。 老師的這番話讓我感
失良機(jī)的道理 4.示例:小草也有生命,請君 覺很溫暖。 3.示例:(1)像一朵綻開的花
多多關(guān)照。 5.示例:老師 感謝您這些年 兒 (2)蜿蜒曲折 巍峨的大山 湍急的
以來對我的幫助,我會(huì)牢記您的教誨,再接再 河流
厲的 (六)1.③ 2.④ 3.① 4.②
(二)1.C 2.B 3.B (七)1.示例:小草謙虛地說:“值得贊美的不
(三)1.示例:春天來了,美麗的大自然帶給 是我,是春風(fēng)和花朵,還有熱吻著我的大地媽
我們許多樂趣,我們盡情地歡笑著、玩鬧著。 媽。” 2.示例:《春》:如一抹嫩綠,上面站著
2.運(yùn)用擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了 春天。
青蛙叫聲的特點(diǎn),展現(xiàn)出一幅充滿生機(jī)與活 (八)1.示例:老舍先生說:我寫作中有一個(gè)
力的畫面,表達(dá)了作者對小動(dòng)物的喜愛之情。 竅門,一個(gè)東西寫完了,一定要再念再念,念
3.都江堰的景色可真美麗呀! 4.示例:我 給別人聽(聽不聽由他),看念得順不順 準(zhǔn)
之所以一點(diǎn)都不怯場,是因?yàn)樘崆白隽顺渥?確不 別扭不 邏輯性強(qiáng)不 2.示例:只
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看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不 者對故友的深厚情誼 詩人高潔的情懷和超
到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣,采過許 然物外的心境
多花,這才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得 (九)1.B 2.這兩句詩以諷刺的語言寫出
就非常有限,會(huì)很枯燥。 了當(dāng)政者的不作為,并通過“杭州”與“汴州”
的對照揭露了“游人”的腐朽。這首詩表達(dá)了
四、韻律與情志:詩詞素養(yǎng)奠基
詩人對國事的憂慮,對統(tǒng)治者辛辣的諷刺和
(一)1.宋 楊萬里 兒童急走追黃蝶,飛入 不滿。
菜花無處尋 2.幼兒,小孩子 3.(1)正確 (十)1.扌 7 ① 2.拉弓應(yīng)當(dāng)拉最堅(jiān)硬
(2)錯(cuò)誤 (3)錯(cuò)誤 4.A D 的,射箭應(yīng)當(dāng)用長箭。 3.A
(二)1.鋤豆 正織雞籠 臥剝蓮蓬 2.清 (十一)1.D 2.C 3.C
平樂 村居 采桑子 如夢令 3.B 4.茅 (十二)1.九州生氣恃風(fēng)雷 不拘一格降人
檐低小,溪上青青草 頑皮、淘氣 臥 5.要 材 2.龔自珍 己亥 沉悶、腐朽 3.我勸
是人人都能過上這樣安居樂業(yè)的生活,那該 天公重抖擻 不拘一格降人材 現(xiàn)實(shí) 杰出
多好呀! 人物的涌現(xiàn),形成新的生機(jī),一掃籠罩九州的
(三)1.石灰 堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)和 沉悶局面
不同流合污 頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍執(zhí)著 都運(yùn)用 (十三)1.A 2.庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)
了托物言志的寫法 2.“千”和“萬”都是虛 田,將綠苗緊緊環(huán)繞;兩座青山打開門來為人
指,是指石灰和竹子都經(jīng)歷了無數(shù)的磨難和 們送去綠色。
打擊,仍保持著高尚的情操。表達(dá)了詩人堅(jiān)
五、篇章與策略:閱讀能力研習(xí)
貞不屈的意志和決心。
(四)1.白云 二月花 2.深秋時(shí)節(jié)的山 (一)1.絡(luò)繹不絕 形態(tài)各異 掩映 2.五
產(chǎn)生 因?yàn)?3.A 亭橋 白塔 二十四橋 3.飄帶 狹長,彎
(五)1.A C 2.C 彎曲曲 4.示例:我最喜歡二十四橋,那里充
3.①山一程,水一程 ④天氣之惡劣 滿古文化氛圍,充滿詩情畫意。
②夜深千帳燈 ⑤行軍之艱辛 (二)1.攤 幅 片 條 2.比喻句:古老的
③風(fēng)一更,雪一更 ⑥隊(duì)伍之龐大 磚石和清新的白雪參差交織,黑白分明,像是
4.(1)B (2)A 一幅色彩對比強(qiáng)烈的木版畫。 磚石和白雪
(六)1.清風(fēng)半夜鳴蟬 稻花香里說豐年 交織在一起 一幅色彩對比強(qiáng)烈的木版畫
兩三點(diǎn)雨山前 舊時(shí)茅店社林邊 2.宋 辛 雪后周莊景色的優(yōu)美 3.示例:細(xì)細(xì)諦聽,水
棄疾 3.橫斜的樹枝 社廟叢林 4.對豐 聲重重疊疊,如訴如泣,仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南
收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛 絲竹,裹著萬般柔情,從地下裊裊回旋上升。
(七)1.C 2.B 3.紅軍不怕遠(yuǎn)征難 萬水 寫出了周莊水的輕柔。 4.第一次,覺著周
千山只等閑 4.A 5.② ③ 莊是水墨畫,給人以模糊的感覺。 第二次,
(八)1.B 2.B 3.明月映照在幽靜的松林 覺著周莊是木版畫,色彩鮮艷。 第三次,覺
間,清澈的泉水在山石上淙淙流淌。 4.作 著周莊是油畫,給人以縹緲、虛幻的感覺。
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(三)1.róu lì sì xīnɡ 2.(1)從來沒有 7.(1)B (2)D (3)新、美、力。 表達(dá)了
見過面。 (2)美妙得難以用語言來形容。 作者對春天的喜愛和贊美之情,也表達(dá)了要
3.因?yàn)?所以 只要 就 4., :“ , , 在春天里奮發(fā)向上、創(chuàng)造美好生活的積極進(jìn)
, !” 5.(1)一位建筑工人吹奏的 取的精神。
竟然是“我”彈奏的曲子 這位建筑工人僅憑
2 濟(jì)南的冬天
耳朵聽,就能原封不動(dòng)地吹奏出“我”彈奏的
曲子 (2)“那段記憶”指自己苦練鋼琴,一位 1.C 2.A 3.A 4.D 5.D
建筑工人每天吹奏“我”彈奏的曲子的事情。 6.① 對小山的喜愛之情 ② 可愛 ③ 示
因?yàn)檫@是一段難忘的回憶,那位建筑工人的 例:“真的,濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑
熱情與勤奮感染著“我”,“我”會(huì)永遠(yuǎn)將這件 的。”這句中的“真的”重讀,強(qiáng)調(diào)濟(jì)南的人們
事珍藏。 冬天是面上含笑的,是喜愛冬天的。
( ) 四 1.孤軍奮戰(zhàn) 回天之力 思前想后 7.(1)A (2)D (3)過渡句,引起下文。
恍然大悟 2.“我”認(rèn)為輸在棋藝,父親認(rèn)為 “樹尖兒上頂著一髻兒白花”“有的地方草色
輸在心態(tài)。 3.“此”指有得必有失,有失必 還露著”。 (4)①把濟(jì)南的冬天與倫敦的冬
有得。 4.(1)B (2)A 5.示例:人生如 天比較 ②擬人 ③薄雪潔白可愛 ④比喻
下棋,每個(gè)棋子都有它的意義,開始走錯(cuò)了, ⑤淡雅
后面成功的概率就會(huì)降低,成功的難度就會(huì)
。 閱讀進(jìn)階(一)增加 但是下棋可以重新來過,而人生沒有
重來的機(jī)會(huì)。 1.“春的腳步”,一語雙關(guān)。既指自然界美麗
第二部分 新知預(yù)習(xí) 的春天會(huì)如期而至,也指作者的有關(guān)春天的
人生經(jīng)歷,感受生命的美好;“春的腳步”運(yùn)用
第一單元 擬人的修辭手法,親切自然。表達(dá)了作者永
遠(yuǎn)要心懷希望和憧憬,熱愛美好的生命的情
1 春 感。2.運(yùn)用排比的修辭手法,寫出春天的腳
1.C 2.A 3.D 4.B 5.(1)C (2)B 步回響在空氣中、原野上、世界的每一個(gè)角
6.(1)春花圖(春天里繁花盛開,生機(jī)勃勃的 落,三個(gè)場景由近及遠(yuǎn),意境不斷擴(kuò)大,表現(xiàn)
景象) (2)“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不 出春天的腳步不可阻擋。句式整齊,增強(qiáng)了
讓你,都開滿了花趕趟兒。” 擬人。 (3)閉 語言氣勢。3.“裹著”是指緊緊地包著,“我”
了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 用被子緊緊地包著自己,表現(xiàn)了天氣的寒冷,
(4)示例:“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒 條件艱苦,環(huán)境惡劣。 4.“我”在崇明島時(shí)
名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀 桃花敲打“我”窗戶的事情 1978年春天“我”
眨的。”用了比喻、擬人的修辭手法。比喻手 寫了一首長詩,并被發(fā)表在《文匯報(bào)》副刊上
法形象地寫出在草叢中的小花的形態(tài);擬人 春天的贊美和對生命的熱愛 5.《春的腳步》
手法賦予草花的情趣。 和朱自清的《春》一樣展現(xiàn)了春天的美好。但
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《春》的語言是抒情的、優(yōu)美的,敘述的是一幅 凄涼悲惋的氛圍,以寄寓詩人嘆飄零、感離恨
春天的明快景象,表達(dá)了作者對春天的喜愛之 的特定心境。(意思對即可,如有其他答案,
情。而《春的腳步》這篇文章語言則比較平實(shí), 言之成理亦可) (2)“遙”字點(diǎn)明友人被貶之
像老朋友談話一樣,在講述人生經(jīng)歷中表達(dá)內(nèi) 遠(yuǎn),兩人相隔千里;抒發(fā)了詩人對朋友的同情
心對春天的感悟,彌漫著和諧、自由的氣息。 和關(guān)切。(意思對即可)
* 10.(1)表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。 3 雨的四季
(2)“生”字?jǐn)M人化,表現(xiàn)出紅日仿佛從殘夜中
1.A 2.B 3.C 4.A 5.D 6.C 自然生成而來,更能表現(xiàn)出晝夜輪回、新舊交
7.(1)【甲】段中的雨細(xì)、密、閃亮、綿長。 替的自然規(guī)律;而“升”字僅僅是“升起”,表現(xiàn)
【乙】段中的雨端莊而又沉靜、凄冷。【丙】段中 不出詩歌的悠遠(yuǎn)意境和深刻哲理。(意思對
的水暖、清、亮、靜。 (2)【甲】段在寫雨時(shí)側(cè) 即可)
重描寫,正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,多實(shí)寫。 11.示例:秋天的傍晚,枯藤纏著老樹,而老樹
【乙】段在寫雨時(shí)側(cè)重抒情,重在感受與聯(lián)想。 上站著孤零的烏鴉。近處有一座小橋,旁邊
(3)①運(yùn)用比喻、排比的修辭手法,把春雨比作 有個(gè)人家,而橋底下流著河水。這時(shí),一個(gè)人
牛毛、花針、細(xì)絲,寫出了春雨細(xì)密、閃亮、綿長
牽著瘦馬迎著凜冽的西風(fēng)走到古道上。他將
的特點(diǎn)。 ②運(yùn)用擬人的修辭手法,水被水藻 投宿何方呢
的綠的精神感染,不忍凍上,寫出了濟(jì)南冬天
水暖 的 特 點(diǎn),給 人 以 生 機(jī) 和 活 力。(意 閱讀進(jìn)階(二)
對即可)
1.牲畜圈里豬肥雞壯,門扇半開半掩。表達(dá)
4 古代詩歌四首 了作者對五谷豐登、六畜興旺的豐收的欣喜
和對淳樸民風(fēng)的喜愛。 2.【寫景之巧】示
1.C 2.B 3.C 4.C 5.D 6.D
例一:蛺蝶翩翩起舞,輕輕掠過芳草是動(dòng)態(tài)
7.C
之景,而鴛鴦安然臥在沙灘上是靜態(tài)之景。
8.(1)原句比“波浪涌起”更能突出大海的波
。( : 詩人將動(dòng)靜之景結(jié)合,描繪了一幅生機(jī)盎瀾壯闊 或 原句描繪的是大海波瀾壯闊的
景象,而“波浪涌起”描繪的是海水起伏涌動(dòng) 然、充滿閑趣的江南風(fēng)光圖。 示例二:青
的景象。) (2)示例一:我推薦古箏。古箏之 山疏影、臨水野花、芳草蛺蝶、暖沙鴛鴦,四
聲古樸、剛勁、悠揚(yáng),與本詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗 組畫面融為一體,構(gòu)成了一幅渾然天成的自
鏘的特點(diǎn)相符,有助于表現(xiàn)詩人的博大胸襟 然美景圖。景致優(yōu)美淡雅、色彩明麗,無不
和豪情壯志。 示例二:我推薦編鐘。編鐘 透露出詩人閑適、愜意之情。 【表意之妙】
之聲莊重、洪亮、悠遠(yuǎn),符合本詩質(zhì)樸剛健、音 詩人于遠(yuǎn)赴途中欣賞到優(yōu)美閑適的江南山
調(diào)鏗鏘的特點(diǎn),有助于表現(xiàn)詩人的博大胸襟 水風(fēng)光,并未直抒胸臆,而是通過羨慕傍晚
和豪情壯志。 歸林的山鴉,含蓄地表達(dá)出疲于為仕途奔波
9.(1)借飄忽不定的楊花和常鳴“不如歸去” 的無奈,對閑適生活的向往,并隱約流露出
的子規(guī)這兩個(gè)意象,點(diǎn)明時(shí)節(jié)是在暮春,烘托 歸隱的愿望。
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③對自己提出要鞋的自責(zé)。(答出任意兩點(diǎn)
第二單元
即可) 5.①對父親的思念和牽掛;②對父親
健康長壽的期盼。
5 秋天的懷念
7* 散文詩二首
1.B 2.B 3.B 4.A 5.B
6.(1)①以動(dòng)襯靜,突出“我”孤獨(dú)、痛苦、絕 1.D 2.B 3.B 4.C 5.D 6.C
望的心情。 ②寫出了菊花蓬勃的生命力, 7.D
象征著母親的期望,表明“我”的心理從痛苦、 8.(1)“笑嘻嘻”一詞形象地表現(xiàn)出“我”變成
絕望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng),突出了要勇敢面對生 金色花后的開心和得意。“匿笑”一詞生動(dòng)地
活,好好活下去的主題。 (2)表達(dá)了作者對 寫出了“我”的調(diào)皮和狡黠。 (2)不同意。
母親的愛與自己少不更事的追悔,表現(xiàn)了母 在“我”變成金色花后,仍不離媽媽左右,注視
愛的無私與偉大。 (3)從結(jié)尾妹妹推“我”看 媽媽工作,在媽媽禱告時(shí)送去香氣,陪伴媽媽
花,以及對花的描寫,可見“我”不僅懂了,而 讀書,說明“我”很愛自己的媽媽;在媽媽尋找
且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了,和妹 自己時(shí)不說話并且匿笑,是“我”和媽媽開玩
妹一起相互扶持著積極去面對生活。 (4)B 笑,說明“我”是一個(gè)天真、調(diào)皮的孩子,并不
是真的捉弄媽媽。所以不能說“我”是個(gè)壞
6 散 步
孩子。
1.D 2.A 3.B 4.A 5.B 9.(1)菡萏 (2)插敘。交代“我”家與荷花
6.(1)C (2)“總算”既寫出了“我”對春天 有很深的感情,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,為下文
的急切盼望,又寫出了“我”對經(jīng)歷了漫長嚴(yán) 寫雨中荷花被打,“我”不敢下階去看的情節(jié)
冬的年邁母親的擔(dān)心。 (3)景物描寫。寫 作鋪墊;豐富文章內(nèi)容,使文章情節(jié)完整;使
出了南方早春萬象更新、生機(jī)盎然的景象,表 文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘。 (3)句
現(xiàn)了春天生命新生的活力,為散步設(shè)置了背 子運(yùn)用比喻的修辭手法,把母親比作荷葉,把
景,同時(shí)烘托出一家人散步時(shí)感受春天之美 “我”比作紅蓮,生動(dòng)形象地寫出了母親就是
的幸福愉悅的心情。 我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人,贊頌
母愛的偉大(或表達(dá)了母親對孩子深深的
閱讀進(jìn)階(三)
愛)。 (4)這篇選文用了借物喻人的寫法表
1.“我”給父親寄東西遭到父親的訓(xùn)斥;因?yàn)?達(dá)了作者對母親的感激之情,贊頌了母愛的
“我”隨口的一句話,父親給“我”寄來了親手 偉大。
做的布鞋。 2.高興(或:喜不自勝) 享受
( : ) “ 8 《世說新語》二則或 自豪 3.①從父親的 訓(xùn)斥”中,“我”感
受到了父親對“我”孝順行為的高興(享受、自 1.D 2.C 3.B 4.C 5.C 6.C 7.B
豪);②“我”感受到了父親對“我”的關(guān)心; 8.A
③“我”知道了父親身體很康健,精氣神十足。 9.(1)B (2)D (3)D (4)聽說使君來
4.①對父親做鞋的心疼;②收到鞋子的感動(dòng); 到,很高興,所以來這里歡迎。 (5)錯(cuò)誤:
93

①日中不至,則是無信;②對子罵父,則是無 天可以捕鳥的樂趣,所以百草園是“我”的樂
禮。道理:做人要講信用(答出“講信用”之意 園。與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯
即可)。 得太受約束,學(xué)習(xí)內(nèi)容單一,只有對課和習(xí)
( ) 字;讀書生活單調(diào),讀的書似懂非懂。閱讀進(jìn)階 四
1.這首散文詩以孩子的口吻來寫的。寫出了 10 往事依依
孩子對母親的依戀之情,也表達(dá)了母親對孩 1.C 2.B 3.B 4.B 5.B 6.A
子所傾注的全部的愛。 2.散文詩中的“我” 7.示例:吃粽子,賽龍舟,蘊(yùn)含著祈求平安的
想象自己變成清風(fēng)、漣漪、夢、笛聲等形象與 美好愿望
母親相伴。 3.雖然孩子遠(yuǎn)離了母親,但孩 8.(1)回憶了老師入情入理的講課。意義:
子永遠(yuǎn)走不出母親的思念,孩子就是母親的 培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣;使“我”對新文
全部。 4.都運(yùn)用了想象的手法,如《金色 學(xué)更有興趣;愛國情懷油然而生。 (2)語
花》中將“我”想象成可以自由活動(dòng)的金色花,
句:這幾句詩鐫刻在我心上,幾十年過去,至
《告別》中將“我”想象成清風(fēng)、漣漪等,形象地
今還能信口背出。 分析:“鐫刻”是雕刻的
突出了孩子對母親無盡的依戀之情。
意思,寫出了這幾句詩在“我”心中印象之深,
第三單元 形象地表現(xiàn)出老師講課給“我”留下了深刻的
印象。 (3)“老師入情入理的講課也在我心
9 從百草園到三味書屋 上雕鏤下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的
興趣”和“此后,我對新文學(xué)更有興趣,讀了許
1.B 2.D 3.A 4.C 5.D
() 、 、 。 多有名的中外小說
,開闊了眼界,使自己的心
6.1 折蠟梅花 尋蟬蛻 捉了蒼蠅喂螞蟻等
( ) () , 與時(shí)代更加貼近了”形成前后照應(yīng)。 ()國任寫兩個(gè)即可 2 先生雖說很嚴(yán)厲 卻不 4
, , 。 () 文老師喜歡大聲朗誦,他朗誦時(shí)頭與肩膀左缺乏溫和 很愛學(xué)生 很少體罰 3 通過
“微笑”“仰起”“搖著”“拗過去”等詞語,生動(dòng)形 右搖擺著,真是悲歌慷慨。 另一位老師朗
象地寫出了先生讀書時(shí)的入神狀態(tài)。表達(dá)了 誦著,進(jìn)入了角色,那深深感動(dòng)的神情凝注在
作者對啟蒙恩師(壽鏡吾先生)的難忘與懷念 眼睛里。
之情。 (4)示例一:不同意。三味書屋里也 閱讀進(jìn)階(五)
可以到后面的園里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉了蒼
蠅喂螞蟻;先生讀書入神時(shí),學(xué)生在下面游 1.D 2.A 3.指的是家里在做絲時(shí)將日常
戲、畫畫。所以“我”對三味書屋不是很反感。 固定不動(dòng)的物件換成不常見的物件時(shí),很是
百草園對三味書屋起到了一個(gè)側(cè)面烘托的作 新奇有趣,走跳板、家人們勞動(dòng)的氛圍以及
用,在內(nèi)容上與三味書屋相輔相成,共同升華 “我”可以不斷地公然地吃小食。 4.因?yàn)閮?br/>文章的主題,表現(xiàn)兒童熱愛自然、追求新知以 時(shí)趣事對成年后的作者而言是無價(jià)之寶,表
及天真爛漫、自由快樂的心理。 示例二:同 現(xiàn)了作者對兒時(shí)生活的眷戀,對童趣不在的
意。百草園里有有趣的景物,迷人的傳說,雪 惋惜,對親人朋友的懷念。
94

識有更深的理解。 示例二:我選寫學(xué)習(xí)方
11* 再塑生命的人
法的“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”這一句,
1.D 2.A 3.C 4.A 5.B 6.B 它給我的啟示是:只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起
7.(1)“掃”和“拿”是對莎莉文老師的動(dòng)作細(xì) 來,才能學(xué)到切實(shí)有用的真知。 (4)修身養(yǎng)
節(jié)描寫,刻畫了沙莉文老師在“我”發(fā)完脾氣 性 正心、誠意、致知、格物
之后默不作聲地將碎片掃起來,耐心地將帽
閱讀進(jìn)階(六)
子拿給“我”,帶“我”去外面曬太陽放松心情
的情景。表現(xiàn)了莎莉文老師的溫柔和藹,也 1.選B,是寫親情主題的。本文寫的是對父
表現(xiàn)了莎莉文老師對“我”的同情和憐愛。 母盡孝,順著父母(有智慧),多聯(lián)系,多陪伴,
(2)渲染環(huán)境的溫馨美好,烘托莎莉文老師的 多體貼,多溝通,多做些力所能及的事。《秋
溫柔和美好品質(zhì),為下文寫“我”學(xué)習(xí)“水”這 天的懷念》寫的是作者的母親非常體貼關(guān)懷
個(gè)單詞的時(shí)候的恍然大悟,以及感悟到光明、 兒子,當(dāng)時(shí)兒子體會(huì)的少;母親去世后,兒子
希望、快樂和自由作鋪墊。 (3)讓受教育者 深切體會(huì)到了,要好好活著報(bào)答母親深恩。
親臨現(xiàn)場體驗(yàn),在體驗(yàn)過程中理解概念。 2.(1)“老”需重讀。突出老人老了,需要關(guān)
(4)這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師 注他的需求。“孩子”重讀,突出老人老了像
教“我”“水”這個(gè)詞,讓“我”認(rèn)識到了水和水 個(gè)孩子,需要像對待孩子那樣多包容。“智
杯并不是一回事,同時(shí)也喚醒了“我”認(rèn)識世 慧”需重讀,突出對老人的態(tài)度要靈活有技
界萬物的一種愿望,形象地說出了自己的心 巧,花心思體貼老人。 (2)“不一定”需重
情。所以作者說“這個(gè)有生命的詞喚醒了我 讀,指出老人建議有對有錯(cuò),顯得說話很客
的靈魂,給我的靈魂帶來了光明、希望和快 觀,并不是一味站在老人立場。“但”需重讀,
樂,我的靈魂獲得了自由”,由此“我”的生命 這個(gè)詞本身含有轉(zhuǎn)折,語氣就重一點(diǎn),這里重
旅程充滿了嶄新的希望。 讀,也是強(qiáng)調(diào)后面的內(nèi)容。“一定”需重讀,突
出老人建議的感彩,肯定老人的良苦用
12 《論語》十二章
心。“唯愿”需重讀,強(qiáng)調(diào)老人的心愿良善。
1.C 2.C 3.C 4.D 5.B 6.A 3.一般人能做到第一、二境界,養(yǎng)老人的身,
7.D 8.B 9.D 10.C 讓老人吃穿不愁;常回家看看,替老人做些事
11.(1)①學(xué)過的知識。 ②疑惑。 ③以 情,陪老人聊聊天,幫老人干些家務(wù),順從老
……為快樂。 ④想要。 (2)①(我)選擇 人的意愿,多溝通。第三境界是我們努力要
他們的優(yōu)點(diǎn)來學(xué)習(xí),如果(自己身上)也有他 達(dá)到的。
們的缺點(diǎn),就加以改正。 ②要想管理好自
第三部分 進(jìn)階升級
己的 家 庭 和 家 族,要 先 進(jìn) 行 自 我 修 養(yǎng)。
(3)示例一:我選寫學(xué)習(xí)態(tài)度的“溫故而知新,
進(jìn)階升級卷一
可以為師矣”這一句,它給我的啟示是:學(xué)完
一個(gè)知識要及時(shí)復(fù)習(xí),這樣,才能對過去的知 一、1.(1)煎熬 嚴(yán)峻 鞭 鼎 (2)乖巧
95

逛 逛 揉 硬幣 2.sú tan yán 在異鄉(xiāng)為異客 每逢佳節(jié)倍思親 17.通過
xiān yīng zhào 3.滿 足 暴 奪 精 對比,突出我國節(jié)日的熱鬧氣氛和民族特色。
簡 妙 肖 重 長 (1)語重心長 18.一種舊時(shí)官府使用的大型紙燈。這種燈
(2)巧奪天工 (3)惟妙惟肖 4.兒 九 通身涂了桐油,糊得又特別嚴(yán)實(shí),風(fēng)怎么也吹
豎提 (1)③ (2)① (3)② 5.(1)C 不滅。 19.我最喜歡中秋節(jié)。因?yàn)橹星锕?jié)
(2)C (3)A (4)B (5)B (6)D 是全家團(tuán)圓的日子,全家可以一起吃月餅、
(7)B (8)B (9)D A B 6.(1)示例: 賞月。
①沙沙的書寫聲,聽起來像春蠶吃桑葉。 三、20.略
②河面上 船槳撥動(dòng)流水的聲音,聽起來像
進(jìn)階升級卷二
優(yōu)美的音樂。 (2)我有腿病,既不利于行,
也不利于久坐。 (3)瑪麗·居里是所有的 一、1.B 2.B 3.A 4.A 5.C
世界著名人物中唯一沒有被盛名寵壞的人。 6.D 7.(1)九州生氣恃風(fēng)雷 (2)開軒面
7.洛 陽 親 友 如 相 問 一 片 冰 心 在 玉 壺 場圃 (3)勝日尋芳泗水濱 (4)蔞蒿滿地
8.吳用 智取生辰綱 9.示例:學(xué)校:六年 蘆芽短 (5)應(yīng)憐屐齒印蒼苔 (6)燕山月
時(shí)光,匆匆而逝,我已在這里生活了六年,能 似鉤
進(jìn)這所學(xué)校是我的榮幸,我很感謝學(xué)校帶給 二、(一)8.(1)在山中。 (2)容納。
我的 一 切,衷 心 祝 愿 母 校 明 天 更 加 美 (3)像蛇一樣。 (4)看見。 9.(洞越來越
好。 老師:時(shí)間悄然過去,我曾讓您操心, 窄)漸漸地(山洞)容不下老虎了,可是老虎一
也曾讓您舒心。無論怎樣,您始終是我敬愛 定要捉住樵夫,奮力勉強(qiáng)前進(jìn)。 10.此事/
的老師,感謝您對我的照顧,祝您桃李滿天 亦足為/當(dāng)止不止之戒也。 11.示例:人要
下! 同學(xué):時(shí)間的美酒令人回味無窮,六年 懂得控制自己的欲望,凡事要適可而止,不然
的友誼銘刻在心頭。昨天,我們紅過臉,斗過 將誤入歧途。人有各種各樣的欲望,比如穿
嘴;昨天,我們搭著肩走向籃球場;昨天,我們 衣要穿各種各樣好看的衣服,要住越來越大
一起努力拼搏! 今天,讓我們帶著祝福告別 的漂亮房子,要坐越來越高檔的名貴汽車等
母校,踏上新的征程。 等。但是,我們每個(gè)人都要控制欲望,而不能
二、(一)10.對比 11.畫橫線:其一人專心 讓欲望控制自己,社會(huì)上那些貪污腐敗分子
致志,惟弈秋之為聽 畫波浪線:一人雖聽 就是因?yàn)榭刂撇蛔∽约贺澙返挠?最后墮
之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。 入深淵。 (二)12.描繪了牧童放牧歸來,
12.專心致志 三心二意 13.(1)代詞,指 在吃飽飯后的黃昏時(shí)分,他連蓑衣都沒脫,就
弈秋的教導(dǎo)。 (2)代詞,指鴻鵠,即天鵝、大 躺在草地上看天空中的圓月的畫面。表達(dá)了
雁一類的鳥。 詩人對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向
(二)14.指房屋的華麗的彩繪裝飾,常用來 往。 13.“鋪”從視覺的角度寫出了草的茂盛
形容建筑物富麗堂皇。 15.觀燈 吃粽子 和草原給人以平緩舒服的感覺;“弄”從聽覺
放蓮花燈 吃月餅 16.重陽 老人 獨(dú) 的角度傳達(dá)出了風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄
96

逸的特點(diǎn)以及牧童吹笛嬉戲的閑適意味。 房東大媽關(guān)心“我”以及西屋王阿姨溫暖“我”
三、(一)14.D 作鋪墊;②突出“我”的孤獨(dú)寂寞,更能襯托出
(二)15.①看麻雀嬉戲;②捉蟲子喂雞;③和 他人的關(guān)心和幫助帶給“我”的感動(dòng),讓“我”
外婆一起制作鹽菜;④果園繁花盛開時(shí)的溫 終生難忘。 13.示例:這么小的孩子就沒有
馨;⑤果實(shí)收獲的甘甜;⑥外婆的慈愛。 了爸媽,真可憐! 大冬天房子里也沒有個(gè)爐
16.外婆是一個(gè)勤勞、慈愛、能干的人。從“外 子,棉褲里都沒有棉花了,這怎么過冬 我去
婆空閑時(shí)間就伺候菜園,茄子、辣椒成行,豇 給孩子的褲子加些棉花,至少讓這孩子穿暖
豆、冬瓜、絲瓜、南瓜等藤蔓植物爬滿架子” 和,這樣就不冷了。 14.這句話運(yùn)用了排比
“外婆遍種青菜,一壟一壟的,莖葉繁茂,油綠 和比喻的修辭手法,將四合院里的花香、碩果
肥實(shí),收割后,用一桶桶清水洗滌”可以看出 和爐火比作詩、畫,生動(dòng)形象地寫出了作者記
外婆的勤勞。“留柑子給他”可以看出外婆的 憶中美好的四合院,表達(dá)了作者對四合院以
慈愛。“做出的菜味道美,把果園經(jīng)營得很 及四合院里熱心的鄰居們的感激和思念
好”,說明外婆的能干。 17.(1)“生長”的 之情。
意思是(心里念頭)滋長,此處指他的回憶多 (二)15.(1)混亂。 (2)說。 (3)鞭打。
而深像大海。 (2)這個(gè)句子是對豐收場面 (4)釋放。 16.C 17.以鞭打發(fā)奮讀書的
的描寫,生動(dòng)形象地寫出了晾曬稻谷的情景, 人來樹立威信,恐怕不是治理好地方的根本
表現(xiàn)了農(nóng)民豐收后的忙碌和喜悅之情。 辦法! 18.王安期是一個(gè)能靈活處事,不墨
18.內(nèi)容上:點(diǎn)明了外婆的愛使他感到溫暖, 守成規(guī),對待問題實(shí)事求是的人。他的做法
果園給予了他快樂的主旨,抒發(fā)了他對果園 告訴我們處理事情不能死守教條,一概而論,
的喜愛之情。 結(jié)構(gòu)上:總結(jié)全文。 要靈活審視,根據(jù)事實(shí)進(jìn)行合理安排。
四、19.略 (三)19.詞 ɑng 20.色彩明麗,如詞中
“紅”“白”“黃”幾個(gè)詞的運(yùn)用,使景色絢爛多
進(jìn)階升級卷三
姿而又暗含香氣;生機(jī)勃發(fā),如“鶯兒啼,燕兒
一、1.略 2.C 3.D 4.B 5.C 舞,蝶兒忙”,集中筆力寫活躍的蟲鳥,將春的
6.B 7.A 8.時(shí)光荏苒 彈指之間 活力淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。 21.流露出
9.(1)大雪滿弓刀 (2)應(yīng)憐屐齒印蒼苔 作者對春天的喜愛及對春景的贊美之情。
(3)五千仞岳上摩天 (4)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡 三、22.略
(5)誰家新燕啄春泥 (6)最是橙黃橘綠時(shí)
進(jìn)階升級卷四
10.(1)昆曲 京劇 (2)生 旦 凈 丑
二、(一)11.房東大媽給“我”的棉褲里加“套 一、1.略 2.jiù jìng xiè zhà quàn 澄
袖”,讓冷風(fēng)不再往“我”的褲腿里鉆;西屋的 隘 陡 是 源 3.(1)萬物貴其真
王阿姨給“我”講故事、教“我”唱歌,還讓“我” (2)真堪托死生 (3)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
每天下午把她的火爐放在“我”的屋里暖兩個(gè) (4)玉人何處教吹簫 (5)烈火焚燒若等閑
小時(shí)。 12.①突出“我”的孤獨(dú)寂寞,為下文 (6)籬落疏疏一徑深 (7)君問歸期未有期
97

(8)晝出耘田夜績麻 (9)勸君更盡一杯酒 5.D 6.B 7.A 8.C 9.C 10.A
(10)衙齋臥聽蕭蕭竹 4.A 11.C 12.C D B A 13.(1)如果
二、(一)5.主公不是堯、舜,怎么能事事都 就 (2)不僅 還 14.(1)示例:我愛落葉。
對! 6.一次聚會(huì)上,王導(dǎo)每次講話,大家都 那紛飛的落葉,像一只只翩翩起舞的彩蝶;那
爭著贊美,王述雖然坐在最后一個(gè)位置,但是 層層的落葉,如同給大地蓋上了厚厚的毯子。
敢于排除眾諛,講真話。 7.不是。王述只 (2)波濤的轟鳴怎能不讓人心驚肉跳
是實(shí)話實(shí)說,他不像別人那樣善于阿諛奉承。 (3)老師對我說:“我去開會(huì),你維持好班級紀(jì)
這說明他是一個(gè)剛正不阿的人。 律。” (4)神機(jī)妙算的諸葛亮從曹操那里借
(二)8.①山里看月亮;②泛舟大明湖;③芙 到了十萬支箭。 15.(1)不識廬山真面目
蓉泉尋蹤。 9.對比,將小時(shí)候鄉(xiāng)下的月亮 只緣身在此山中 誰言寸草心 報(bào)得三春暉
與濟(jì)南的月亮作對比,用小時(shí)候鄉(xiāng)下的月亮 海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 欲窮千里目 更
的親近來襯托濟(jì)南月亮的高潔清越,教人不 上一層樓 (2)車到山前必有路 (3)八仙過
免有悲懷的特點(diǎn)。 10.句子:“岸邊的蘆葦 海———各顯神通 (4)安徒生 丑小鴨 海
飛白,同滿池殘荷呼應(yīng)著,別有一種寥落之 的女兒 (5)不論做什么事,都要專心致志,不
美。” 分析:從“蘆葦飛白”“滿池殘荷”描繪 可三心二意 (6)① 草房子 ② 鋼鐵是怎樣
出的蘆葦飛白、荷花殘落可以看出已經(jīng)是深 煉成的 ③ 西游記 ④ 水滸傳 16.(1)B
秋了,景物描寫體現(xiàn)了濟(jì)南的濃濃秋意。 (2)獨(dú)立思考,不人云亦云;學(xué)會(huì)寬容,要胸懷
11.運(yùn)用了比喻的修辭手法。將“葉子落下 寬廣。 (3)示例:哭著流淚是怯懦的宣泄,
的情態(tài)”比作“一場金色的急雨”,生動(dòng)形象地 笑著流淚是勇敢的宣言。
描寫了在秋天的陽光下,陣風(fēng)吹落葉子的情 二、(一)17.D 18.(1)哪里有寄放千兩白
景,表現(xiàn)了作者對濟(jì)南秋天的喜愛。 銀卻不立票據(jù)的人呢 (2)最終(蔡勉旃)用
(三)12.“圭表”是古代科學(xué)家發(fā)明的度量日 車子把千兩白銀運(yùn)著送還給他。 19.守信
影長度的一種天文儀器,它是世界上最早的 用,講義氣,堅(jiān)守正確的立場,重義輕財(cái)。
計(jì)時(shí)器。圭表不僅可以用來制定節(jié)令,而且 (二)20.氣溫對花香的傳播有較大影響。
還可以用來在歷書中排出未來的陽歷年以及 21.第③段說的是在其他環(huán)境因素(如風(fēng)力、
二十四個(gè)節(jié)令的日期,作為指導(dǎo)漢族勞動(dòng)人 濕度、空氣懸浮物等)完全相同時(shí),芳香油分
民農(nóng)事活動(dòng)的重要依據(jù)。 13.舉例子。說 子擴(kuò)散的快慢主要受氣溫的影響,因?yàn)樵缤?br/>明了圭表的巨大作用,使文章表達(dá)的意思更 與中午空氣濕度等條件不同,所以不能僅從
明確,讀者更明白,增強(qiáng)了說服力。 14.B 氣溫的角度判斷早晚和中午的花香濃度。
三、15.略 22.大多數(shù);不斷。 23.一方面氣溫升高,
加快了芳香油分子的擴(kuò)散;另一方面,氣溫升
進(jìn)階升級卷五
高后所形成的循環(huán)氣流加快了花卉對芳香油
一、1.(1)殘暴 匪徒 (2)境地 苦悶 的分泌。
解釋 嘆息 徘徊 2.A 3.B 4.A 三、24.略
98

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