資源簡介

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二年級下冊第七單元《小毛蟲》教學設計與反思
教材分析
《小毛蟲》是統編語文教材二年級下冊第七單元第22課。本單元的主題是“改變”，教學重點是“借助提示將故事”。《小毛蟲》一課，是引導學生借助相關詞句講故事。這篇課文脈絡清楚，圍繞“小毛蟲——繭——飛蛾”這樣的成長變化過程展開敘述。課文巧妙地運用對比手法來表現角色。一開篇將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛“的大小昆蟲進行對比，表現了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的可憐。教學時重點引導學生抓住”九牛二虎之力、一點點、挪動|等關鍵詞感受“笨拙”，再根據學生對課文的理解生成板書，在講故事時，學生就可以借助板書把故事講清楚、講完整。“每個人都有自己應該做的事情”“萬事萬物都有自己的規律”是這篇課文蘊含的道理，教學時先結合課文理解小毛蟲該做的事情以及其自身的成長規律，再由課內延伸到課外，說說自己身邊的自然規律，從而加深對這兩個道理的理解。
教學目標
1.隨文認識“昆、憐、挪、仿、佛、盡、任、何、紡”9個生字，會寫“紡、織、編”3個生字。
2.朗讀課文，能借助提示講一講1-2自然段中小毛蟲的故事。
3.通過聯系生活、想象畫面積累“生機勃勃、九牛二虎之力”等詞語：（重難點）。
教學過程
（一）創設情境，揭示課題
1.（出示情境圖）：
這個單元，我們要走進童話妙妙屋，去讀童話、講童話，爭當童話小主播。我們要講哪些童話呢？（依次出示童話）。每講好一個故事，就能得到一個的金話筒（出示金話筒的圖片），這可是講故事的最高榮譽。那今天我們先來講講小毛蟲的故事。
2. 揭示課題，請學生讀
3.（出示小毛蟲的圖片）：這只小毛蟲被你們召喚出來了，它正用新奇的目光打量著這個世界呢？能讀好這個詞語嗎？（出示“打量”）引導學生把“量”讀成輕聲。
4.理解“打量”的意思。(東看看，西瞧瞧就叫做“打量”）
【設計意圖】以單元主題和學習路線導入，明確本單元的學習內容和本節課的學習任務。利用“童話小主播”和“金話筒”激發學生學習課文和講故事的興趣。同時鼓勵學生聯系舊知，根據“商量”的讀法讀準“打量”。
（二）初讀課文，了解小毛蟲的成長過程
1. （出示學習提示）
預設一：學生按次序回答，老師按次序板貼。
預設二：學生沒有按次序回答，則根據學生的回答相機板貼。
小毛蟲——繭——飛蛾
追問：
那哪幾個自然段是在講“小毛蟲”這個階段？（板書：1-2）
哪幾個自然段小毛蟲開始變成繭了？（板書：3-6）
最后一個自然段小毛蟲變成了——飛蛾！（板書：7）
2. 完成作業本的排序題。
那小主播預備員們，接下來陸老師要來考考你。請你打開《課堂作業本》，翻到75頁，完成第四題排序題。
（1）校對答案。
（2）借助生字卡片，認識“掙、挪、竭”。
【設計意圖】梳理整篇課文的脈絡，了解小毛蟲成長變化的過程，同時借助《課堂作業本》對課文內容進行鞏固，在學習生字的同時，也為后續講好小毛蟲的故事做好了鋪墊。
（三）學習1-2自然段，了解小毛蟲
1. 出示學習提示
2.學習第1自然段，感受可憐
（1）導入：讓我們先來看看第1自然段，這是一只怎樣的小毛蟲？（可憐）
運用加一加的方法學習“憐”
關注偏旁，帶有豎心旁的字大多和心情有關。
（2）提問：你從哪些地方感受到可憐？
預設：既不會唱，也不會跑，更不會飛（板貼）
1）讀句子，指導把“既、也、更”讀的一個比一個響，表示小毛蟲越來越可憐
2）只有小毛蟲什么都不會做，那其他蟲子在干什么呢？
又是唱；又是跳，跑的跑，飛的飛。
（出示七星瓢蟲的圖片）用上“既會……也會……更會……”這樣的句式把小瓢蟲會做的事情連起來說一說。
（出示其他昆蟲的圖片,有難度的昆蟲給予圖片提示）再來看看其他小蟲子在做什么呢？也用上這樣的句式說一說吧！
總結:同學們，我們剛剛說到的蜜蜂、螞蟻、七星瓢蟲，他們都有一個共同的名字，叫做——昆蟲！（齊讀“昆蟲”）
（3）提問：昆蟲們有的在唱歌、有的在跳舞、有的在捕食，這樣的畫面讓你感受到了什么？（熱鬧、有活力）。那你能想象著這樣的畫面，說說“生機勃勃”的意思嗎？
（4）把生機勃勃的昆蟲和小毛蟲進行對比，感受可憐。齊讀第1自然段。
3.學習第2自然段，感受笨拙
（1）導入：讓我們再走進第2自然段，這還是一只怎樣的小毛蟲？（笨拙）
（2）提問：你從哪些地方感受到笨拙？
預設一：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。
1）追問：為什么從這句話中感受到了小毛蟲笨拙。
什么叫“九牛二虎之力？”——說明力氣很大。
“一點點”——爬得很慢/爬得距離很短。
借助動畫理解“挪動”，了解挪動就是移動得很慢。
預設二：當他笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。
1）追問：為什么從這句話中感受到了小毛蟲笨拙。
（課件展示）你瞧，兩片葉子之間的距離那么近，可是對小毛蟲來說卻像是繞了世界一周，足以見得小毛蟲爬得怎么樣？
（3）齊讀第2自然段，感受小毛蟲的笨拙。
3.講一講1-2自然段小毛蟲的故事
（1）借助板書，把小毛蟲的生活“講清楚、講完整、講生動”。
（2）自己講、小組內互講、評星。
（3）請學生講。
（4）評價。
4.淺學第3自然段，感受道理
（1）提問：同學們，如果你是這只小毛蟲，看見自己周圍的昆蟲能飛能跳，而自己什么也做不了，你的心情怎么樣？但是文中的小毛蟲是怎樣的呢？請你從第3自然段中找到相關的句子。
盡管如此，他并不悲觀失望，也不羨慕任何人。
（2）是呀，他并不悲觀，說明這是一只怎樣的小毛蟲？（樂觀）。
他不羨慕任何人，這里的任何人可能是指誰？（除了小毛蟲以外的所有人就叫做任何人）
（3）他為什么那么樂觀呢？——每個人都有自己該做的事情。
（5）說說小毛蟲該做的事情是什么？（學會抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭屋。）
那小蜜蜂最該做的事情是什么？——采蜜。
七星瓢蟲最該做的事情是什么？——捉蚜蟲。
優秀的小主播們，你們現在也在做著最應該做的事情呢！就是講好小毛蟲的故事。
【設計意圖】引導學生借助“既不會唱，也不會跑，更不會飛”以及和其他生機勃勃的小昆蟲進行對比，感受小毛蟲的“可憐”。借助“九牛二虎之力、挪動、一點點”體會小毛蟲的“笨拙”。在了解小毛蟲生活的基礎上，借助板書把小毛蟲的生活“講完整、講清楚、講生動”。同時鼓勵生生互評，提高了學生講故事的積極性，也是“學教評”一致性的體現。
（四）生字書寫
1.小毛蟲還給我們帶來了3個生字呢！（出示：紡、織、編）
（1）發現異同。都是左右結構，左窄又寬。都有絞絲旁。
（2）提醒書寫：
這三個生字里都有一個共同的筆畫——“撇”。但是這三個撇的位置、長短都不一樣。寫的時候我們要注意撇要穿插到絞絲旁的下方。
（范寫）“編”的方框里是一橫兩豎，就像一個草字頭。因為我們可以用草編織很多東西。請小主播們伸出金手指，跟著老師一起來書空。
（3）出示標準：規范、端正、整潔。
接下來，請大家按照三星標準——規范、端正、整潔。打開作業本，把這三個字各寫一遍。表揚小朋友們寫字的姿勢特別好。
（4）展示、評價。
2.小結：優秀的小主播們，這節課認識了這只笨拙但很努力的小毛蟲，下一節課，我們來學習小毛蟲是怎么編制繭屋、破繭成蛾的，還要繼續講好小毛蟲的故事，爭取得到金話筒的勛章哦！
【設計意圖】引導學生觀察生字，都是絞絲旁。并注意“撇”的穿插，都要寫到絞絲旁的下方。在書寫時，利用三星評價“寫端正、寫規范、寫整潔”來激發學生的寫字興趣，提高學生的書寫能力。
教學反思
一、讀懂故事：借助關鍵詞，體會感悟
《小毛蟲》作為一篇童話故事，易激發學生的閱讀興趣。1-2自然段對于二年級的學生來說，理解上并不困難。我采取“圈一圈”的方式，引導學生抓住關鍵詞“可憐”“笨拙”，并圍繞這兩個關鍵詞。通過練說“既會……也會……更會……”來感受其他的昆蟲的“生機勃勃”，并和小毛蟲的現狀進行對比，從而體會“可憐”。抓住“九牛二虎之力、一點點、仿佛周游了整個世界”，并運用動畫理解“挪動”，體會小毛蟲因為爬得慢而更顯“笨拙”。理解了1-2兩個自然段，也為接下來講好小毛蟲的生活做好了鋪墊。
二、講好故事：借助板書，生動敘述
本單元的重點就是借助提示講好故事。在學習了1-2自然段的基礎上，提示學生借助板書，用自己的話講好小毛蟲的生活。在講故事之前，出示講故事的標準“講完整、講清楚、講生動”。“完整、清楚”在學習了前兩個自然段的基礎上，學生做到并不難。但是講生動對于學生來說，要求略高。因此，在引導的過程中，提示學生可以在講述時可以關注文中描寫昆蟲和小毛蟲的動詞，加上自己的動作，從而使這個故事更加生動。先讓學生自己講一講，再講給小組內的同學聽，并按照三星標準評一評，激發了學生講故事的積極性，助力學生有條理地把故事講好。
三、指導書寫：借助三星標準，寫好生字
生字書寫是低年級的學習重點。在教學“紡、織、編”這3個生字時，先請學生自己觀察，發現它們具有相同的結構和偏旁。在此基礎上，引導學生發現，這3個生字都有“撇”，但在每個字中的位置長短不同，要注意筆畫的穿插。在范寫時，重點強調“編”里面只有一橫兩豎。學生自己書寫時，提醒學生注意把字寫“端正、規范、整潔”，并借助三星標準對學生的生字進行展示評價，幫助學生寫好生字。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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