資源簡介

西安市浐灞第一小學 精心 精細
教學內容 4.電磁鐵 課時 1課時 預計上課時間
教學理念 學生在總體認識能量的基礎上，具體體驗機械能、熱能、電能、聲能、光能、化學能、磁能等各種各樣的能量在生活中客觀存在的現象，并認識到這些能量之間是可以相互轉換的，電磁鐵就是把電能轉換成磁能的裝置。本課通過一系列活動，認識電磁鐵及其在生產生活中的廣泛應用，突出了制作與探究技能的訓練，體現了在“做”中體驗、理解科學概念的思想。
教材分析 《電磁鐵》是蘇教版科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》的第4課。在前一課《能量的轉換》中，學生通過大量的具體事例，認識到能量是可以進行相互轉化的。本課以具體電磁鐵為例，深入學習了電能是如何轉換成磁能的。并通過實驗探究在電能轉換為磁能的過程中，哪些因素會影響電磁鐵磁力大小，是一節典型的實驗課。 本課教學內容分三個部分。第一部分，學會制作電磁鐵，比較電磁鐵與磁鐵的相同與不同之處。在這個過程中了解電磁鐵的特點：通電后有磁性，斷電后磁性消失； 電磁鐵磁力有大小，磁極方向可以改變。第二部分，做探究電磁鐵的磁力大小與什么因素有關系的實驗，掌握探究實驗的基本方法、程序和要求，知道如何來改變磁力的大小。第三部分，通過閱讀資料，認識電磁鐵在生產生活中的應用。
學情分析 在學習本課之前，學生學習了電和磁，認識了電和磁的一些基本特征，同時在前一課《能量的轉化》一課中也了解到不同的能量之間是可以相互轉化的，這些都是學習本課知識的基礎。電磁鐵在生活中有著廣泛的運用，但六年級學生對此的了解確很不夠，他們不知道什么是電磁鐵，因此課的起始就直接安排了制作電磁鐵的活動，認識到利用電流產生磁性的裝置就叫作電磁鐵。同時，通過前五年的學習，六年級學生已經具備了一定的科學探究能力，所以在本課教學中，教師應該因勢利導，注意以舊知引新知，給學生一定的時間和空間讓他們經歷一個完整的科學探究過程。
教學目標 科學觀念： 1.理解電磁鐵的基本構造和工作原理，知道通電導線繞在鐵芯上可以產生磁性，斷電后磁性消失。 2.認識電磁鐵在生活中的實際應用，如電鈴、電磁起重機等，體會電磁鐵對現代科技發展的重要作用。 科學思維： 1.通過實驗觀察和數據記錄，分析電磁鐵磁性強弱與線圈匝數、電流大小之間的關系，培養歸納與推理能力。 2.能夠提出與電磁鐵相關的科學問題，并設計簡單的實驗方案進行驗證，發展科學探究的思維能力。 探究實踐： 1.能夠利用電池、鐵釘、導線等材料制作簡易電磁鐵，并通過實驗探究影響電磁鐵磁性的因素。 2.學會記錄實驗現象和數據，分析實驗結果，得出合理結論，并與同伴交流實驗發現，提升實驗操作與總結能力。 態度責任： 1.培養對電磁現象的好奇心和探究興趣，樂于動手實踐，體驗科學探究的樂趣。 2.認識到電磁鐵技術對社會發展的推動作用，樹立利用科學知識解決實際問題的意識，增強社會責任感
教學重點 認識電磁鐵的特點。
教學難點 探究影響電磁鐵磁力大小的因素
教學方法 與策略 探究發現法、實驗探究法、小組討論法
教學評價 觀察提問、小組匯報
教學資源與工具 教師材料：教學課件、學生活動手冊、視頻資料。 學生材料：鐵釘、漆包線、電池、電池盒、若干連接導線；回形針或大頭針、條形磁鐵、小磁針等。
教學過程
教 學 步 驟 學 生 活 動 教 師 活 動 設 計 意 圖
任務（一）： 認識并制作電磁鐵 回答：不能 學生猜測 觀察實驗 回答：電能轉換為了磁能 學生實驗，填寫記錄單 實驗人員吸引回形針數量
學生匯報：制作的電磁鐵能夠吸引多少回形針。 1．出示一塊磁鐵、一盒回形針，演示磁鐵吸起回形針。 出示鐵釘，它能吸起回形針嗎？ 2.出示漆包線（兩頭已經用沙皮紙磨掉外面的油漆），如果把漆包線纏繞在鐵釘上，能吸起回形針嗎？再給它通上電呢？斷電呢？3.演示實驗 4.在這個過程中，能量是怎么轉化的呢？ 5.小結：是的，電能可以轉換為磁能，利用電流產生磁性的裝置叫作電磁鐵。 6.．大家想不想做一個這樣的電磁鐵？ 出示制作方法，學生制作，并試著用這電磁鐵去吸引回形針，并記錄你制作的這個電磁鐵能夠吸引出多少回形針。 （1）把導線按照同一個方向纏繞在鐵釘上。預留10厘米左右導線，確保可以連通電源。 （2）將導線的兩端連接到電池上。 （3）接通電路，把鐵釘移到回形針上方。 （4）記錄電磁鐵能吸多少回形針。 注意：通電時間不能太長！ 由學生已有知識磁鐵引入，通過制作電磁鐵，知道電磁也是一種能量，并了解電能轉換成磁能的過程，同時在此活動中滲透了磁鐵與電磁鐵的相同與不同，為下面比較它們的異同埋下伏筆。
任務（二）： 比較電磁鐵與磁鐵的異同點 回答：有磁性；能隔物吸鐵；有兩極；同極相斥、異極相吸；能指南北 全班交流并確認方法，學生仿照磁鐵的研究方法進行觀察研究。 交流：相同點：都有磁性；能隔物吸鐵；有兩極；同極相斥、異極相吸；能指南北。 不同點：電磁鐵的磁性、磁力大小、磁極的方向可以改變，而磁鐵不可以。 1．我們制作的電磁鐵都能或多或少的吸引回形針，那它和普通的磁鐵有什么相同或不同之處呢？還記得磁鐵有哪些特征嗎？ 2．那電磁鐵是否也具備這些特征呢？我們該怎么來進行研究呢？ 3.出示實驗記錄單和要求：（1）先獨立研究，尋找磁鐵與電磁鐵的異同； （2）選擇一種記錄方式進行記錄 4.說一說電磁鐵和磁鐵之間的異同？ （3） 第一個活動制作電磁鐵，學生看到鐵釘繞上線圈后，通上電也具備了磁鐵吸鐵的特征，那么這一被命名為電磁鐵的裝置是否也具備磁鐵的其他性質呢？它跟普通的磁鐵存在哪些差異呢？這樣的研究使學生能夠更深入的認識電磁鐵。同時，借助已有的磁鐵的概念，使學生建立起新舊知識的聯結，使學生能夠更好的學習電磁鐵。
任務（三）：探究影響電磁鐵磁力大小的因素 學生提出假設：可能與電磁鐵電流大小、線圈匝數、鐵釘大小等有關。 每個小組挑選一個進行設計研究。 學生以小組為單位討論并完成實驗方案的設計，并在班級內討論、交流，并對自己的方案進行修改和完善。 學生分組實驗，觀察記錄。 學生匯報實驗現象與結果，得出結論。 1．在剛才的活動中，同學們發現，不同的電磁鐵吸引的回形針的數量是不同的，也就是說電磁鐵的磁力是有大有小的，磁力是可以改變的，請學生仔細觀察各小組制作的電磁鐵的差異，想想看，到底是什么因素會影響到電磁鐵的磁力的大小呢？ 2．指導學生設計實驗驗證：你們認為與什么因素有關？該怎么實驗？需要注意什么？ 3．教師總結：通過我們的研究我們了解到電磁鐵磁力大小與這些因數有關（指著黑板）鐵釘越大，磁力越大；導線繞的圈數越多，磁力越大；電量越大，磁力越大；導線越粗，磁力也越大。 六年級學生對對比實驗的要求及具體步驟已經有了認識，因此，在這一環節中，教師只需激發出學生探究的欲望，并對探究過程給予必要的指導。應該讓學生自主的去進行研究，從而提高學生的學習探究能力。
任務（四）：應用與拓展 回答：電鈴、電風扇、電磁起重機、磁懸浮列車 鼓勵學生大膽創新 1．談話：在我們的生活中你能找到電磁鐵嗎？其實在我們周圍到處都有電磁鐵的存在。 2．請你設想一下，你還能把電磁鐵應用到哪些地方？ 將所學與生活實際相聯系，通過自己設想的運用場景，發展學生運用所學的能力以及創新能力。
作業設計 作業內容 設計思路
基礎作業 1．發現了磁感應生電的原理的科學家是（ ）。 A．張衡 B．瓦特 C．法拉第 D．達爾文 2．線圈纏繞圈數相同時，使用幾個電池串聯的電磁鐵磁力最大。（ ） A．1 B．2 C．3 D．4 3．可以作為電磁鐵的內芯。（ ） A．塑料棒 B．鋁棒 C．銅棒 D．鐵棒 4．小電動機通電后轉子能轉動的秘密是（ ）。 A．磁鐵的作用 B．電磁鐵的作用 C．磁鐵和電磁鐵的相互作用 D．電磁鐵和電磁鐵的相互作用 5．改變電磁鐵南北極的方向，下列方法不正確的是（ ）。 A．改變線圈的纏繞方向 B．改變鐵芯的方向 C．改變電池的正負極方向 D．以上方法都不對 二、拓展作業 請查閱資料，了解電磁鐵在生活中的應用（如電鈴、磁懸浮列車等），并選擇一種應用，用圖文結合的方式簡要說明其工作原理，制作成一張A4大小的科普小報。 三、實踐作業 利用電池、鐵釘、絕緣導線等材料，自制一個簡易電磁鐵。嘗試改變線圈匝數或電池數量，觀察電磁鐵吸力變化，并記錄實驗結果，總結規律。 通過活動記錄單，認真記錄實驗現象。通過觀察生活中的事例，鞏固本課所學知識。
板書設計
教學反思

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