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/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 科學(xué)學(xué)科
專項(xiàng)學(xué)習(xí)
課題 像科學(xué)家那樣
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
1.教學(xué)內(nèi)容分析 本冊(cè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”主要由兩部分組成。 第一部分說(shuō)明了科學(xué)家要公開自己研究的過(guò)程、結(jié)果以及取得的證據(jù)，介紹了他們公開自己研究的各種形式。科學(xué)家公開自己的成果，可以分享研究的進(jìn)展，由其他科學(xué)家做重復(fù)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)科學(xué)家的研究被認(rèn)可之后，個(gè)人的研究成果就會(huì)成為被大家接受的公共知識(shí)。 第二部分，導(dǎo)入螢火蟲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究自己所提出的關(guān)于螢火蟲的問(wèn)題。由于對(duì)螢火蟲數(shù)量減少的原因、人類活動(dòng)是否影響了螢火蟲的生存等問(wèn)題，學(xué)生較難通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)直接研究，因此，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料去尋找答案。
2.學(xué)習(xí)者分析 在一、二年級(jí)的過(guò)程要素上，突出了提出問(wèn)題、搜集證據(jù)和分享交流三部分，并以適合一、二年級(jí)學(xué)生年齡特征的方式，用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找證據(jù)和分享交流來(lái)表達(dá)。從三年級(jí)開始，進(jìn)一步拓展到全部探究過(guò)程，查閱資料這一通過(guò)資料探究的獨(dú)特方式在五年級(jí)專門進(jìn)行了介紹，在六年級(jí)對(duì)反思評(píng)價(jià)進(jìn)行了具體指導(dǎo)。從三—六年級(jí)探究活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)來(lái)分析，體現(xiàn)了由觀察到實(shí)驗(yàn)、由定性到定量、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步螺旋上升的特征。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 科學(xué)觀念：了解科學(xué)家通過(guò)論文、著作、報(bào)告等形式將自己的研究公開發(fā)表出來(lái)，理解科學(xué)家發(fā)表自己的研究過(guò)程、結(jié)果及證據(jù)對(duì)推動(dòng)科學(xué)知識(shí)分享和科學(xué)進(jìn)步的意義。 科學(xué)思維：通過(guò)研究有關(guān)螢火蟲的問(wèn)題，開展一次借助文獻(xiàn)資料進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)用概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理信息的科學(xué)探究方法。 探究實(shí)踐：回顧開展探究活動(dòng)的過(guò)程，總結(jié)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流等各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 態(tài)度責(zé)任：體悟科學(xué)家的精神，激發(fā)學(xué)生以“像科學(xué)家那樣”的態(tài)度對(duì)待科學(xué)探究；感受查閱資料在科學(xué)探究中的價(jià)值；形成對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程較為整體認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：圍繞有關(guān)螢火蟲生存狀況的有關(guān)問(wèn)題，借助文獻(xiàn)資料進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何通過(guò)查閱資料進(jìn)行問(wèn)題探究，體會(huì)查閱文獻(xiàn)資料在科學(xué)探究中的價(jià)值。 難點(diǎn)：借助查閱資料來(lái)收集有助于得出探究結(jié)論的信息，而不是直接尋找答案，能夠用概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理和分析信息。
5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)表現(xiàn)程度自評(píng)互評(píng)師評(píng)☆☆☆☆☆☆科學(xué)家這樣做了解科學(xué)家發(fā)表研究成果的方式能基本能不能學(xué)做科學(xué)家能借助文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)探究能基本能不能學(xué)習(xí)收獲
6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：科學(xué)家這樣做教師活動(dòng)1 科學(xué)家通過(guò)什么形式把自己研究的過(guò)程、結(jié)果以及取得的證據(jù)發(fā)表出來(lái)？ 科學(xué)家為什么要通過(guò)各種形式將自己的研究發(fā)表出來(lái)？學(xué)生活動(dòng)1 學(xué)生自讀教材，交流： （1）科學(xué)著作將科學(xué)家的研究成果流傳后世 （2）科學(xué)家的研究成果可以通過(guò)科學(xué)雜志更快地向全世界發(fā)布 （3）學(xué)術(shù)資源網(wǎng)站（中國(guó)知網(wǎng)、科普中國(guó)）收錄了海量的研究成果 （4）科學(xué)家通過(guò)一些學(xué)術(shù)會(huì)議交流他們的研究 自讀教材，交流： （1）與他人分享成果 （2）讓他人做重復(fù)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證 （3）當(dāng)科學(xué)家的研究被認(rèn)可之后，他的研究成果就會(huì)成為被人們接受的公共知識(shí)活動(dòng)意圖說(shuō)明：閱讀資料，了解科學(xué)家交流、發(fā)表自己研究的內(nèi)容、方式和意義。環(huán)節(jié)二：學(xué)做科學(xué)家教師活動(dòng)2 七月底或八月初，是觀賞螢火蟲的最佳季節(jié)。爸爸媽媽說(shuō)，他們小時(shí)候經(jīng)常能見(jiàn)到螢火蟲。為什么現(xiàn)在很難見(jiàn)到了？ 教師：對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人可能會(huì)有不同的假設(shè)。要想得出被認(rèn)可的結(jié)論，需要進(jìn)一步尋找支持結(jié)論的證據(jù)。 無(wú)法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)直接研究的問(wèn)題，可以通過(guò)查閱資料找到答案。 查閱文獻(xiàn)時(shí) —— ●要考慮去哪里查閱比較權(quán)威的文獻(xiàn)。來(lái)自專業(yè)雜志或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等處的文獻(xiàn)更為可信。 ●盡可能用研究者發(fā)布的第一手資料。 要調(diào)查清楚野外螢火蟲減少或消失的原因，需要通過(guò)哪些途徑查閱文獻(xiàn)？ 弄清野外螢火蟲減少或消失的原因，需要查閱文獻(xiàn)了解哪些情況？ 請(qǐng)仿照示例擬寫一份研究計(jì)劃書。 我們搜集到哪些證據(jù)？ 搜集證據(jù)時(shí) —— （1）要區(qū)分觀點(diǎn)和證據(jù)的不同。 （2）當(dāng)一些文獻(xiàn)資料相互間的觀點(diǎn)或證據(jù)不一致時(shí)，要進(jìn)行區(qū)分辨別。運(yùn)用交叉考證的方法，有助于提高證據(jù)的可信度。 分析所搜集到的證據(jù)有什么發(fā)現(xiàn)？選擇一種方式交流自己的發(fā)現(xiàn)。 （1）通過(guò)分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，我認(rèn)為螢火蟲減少的主要原因是…… （2）近些年有些地方的螢火蟲變多了，我認(rèn)為主要是因?yàn)椤?… （3）通過(guò)對(duì)生物種群減少的原因分析，我認(rèn)為螢火蟲的減少也與… … 有關(guān)。 （4）影響螢火蟲生存的主要因素有…… 提醒學(xué)生注意： 要結(jié)合證據(jù)進(jìn)行比較、分析，通過(guò)歸納、概括、推理等方法得出研究的結(jié)論。要檢視證據(jù)能否支持假設(shè)，無(wú)論證據(jù)與假設(shè)是否一致，都要堅(jiān)持實(shí)事求是。 我們研究的結(jié)果怎樣分享給他人？ 教師講解： 可以用撰寫小論文或結(jié)合PPT演講的方式發(fā)表自己的研究成果。 另外，他人分享成果時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并從證據(jù)的可靠性和充足性、推理的邏輯性等方面提出質(zhì)疑，作出評(píng)價(jià)。 將自己的研究報(bào)告和其他同學(xué)的進(jìn)行比較，研究的過(guò)程和結(jié)果還需要怎樣完善？ 教師提出建議：把自己的研究成果寫成小論文張貼在科學(xué)墻報(bào)上，辦一個(gè)研究成果展。學(xué)生活動(dòng)2 學(xué)生討論交流： （1）螢火蟲的生活環(huán)境發(fā)生了變化，影響了它們的生存 （2）可能是螢火蟲的食物變少了 （3）人類的活動(dòng)可能會(huì)影響螢火蟲的生存 圖書館、網(wǎng)絡(luò) 相互交流： （1）先要知道我們這里生活的螢火蟲是什么類型的。 （2）找一些科學(xué)家研究的資料，看看他們是怎么說(shuō)的。 （3）有哪些環(huán)境因素會(huì)影響螢火蟲的生存？現(xiàn)在的環(huán)境跟以前比有什么變化？ 學(xué)生擬寫研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃搜集證據(jù)。 學(xué)生展示交流搜集到的證據(jù)： （1）專家的觀點(diǎn)和意見(jiàn) 專家在新聞訪談節(jié)目中說(shuō)，我們這里主要有 3 種螢火蟲，它們的生存條件分別是…… （2）能夠說(shuō)明事實(shí)的文字、數(shù)據(jù) 文獻(xiàn)中說(shuō)，近十幾年來(lái)，我們這里的河道消失了20多條，全長(zhǎng)超過(guò) 15 千米。 在農(nóng)作物生產(chǎn)中大量使用化肥和農(nóng)藥，破壞了螢火蟲生存的水土環(huán)境。 （3）照片、視頻等影像資料 （4）某郊區(qū)近30 年來(lái)水域、土地變化統(tǒng)計(jì)圖 （5）動(dòng)物種群減少原因分析 （6）某網(wǎng)站活體螢火蟲成交統(tǒng)計(jì)圖 （7）某地區(qū)常見(jiàn)螢火蟲情況表 現(xiàn)在組內(nèi)交流，然后班級(jí)匯報(bào) 交流自己研究過(guò)程和結(jié)果需要完善的地方 活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)探究活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)探究，以論文等形式展示自己研究成果。
7.板書設(shè)計(jì) 像科學(xué)家那樣
8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)： 1.暑假回鄉(xiāng)下?tīng)敔敿遥∪A發(fā)現(xiàn)田埂邊的螢火蟲比去年少了很多。這最可能與下面哪個(gè)原因有關(guān)？（ ） A. 螢火蟲飛到城里去了 B. 晚上人們開的路燈、景觀燈太亮了 C. 螢火蟲不喜歡夏天的天氣了 2.小明家附近原來(lái)有個(gè)長(zhǎng)滿水草的小池塘，夏天晚上能看到不少螢火蟲。后來(lái)池塘被填平建了停車場(chǎng)。為什么那里的螢火蟲就幾乎看不到了？（ ） A. 停車場(chǎng)的水泥地太硬了，螢火蟲站不住 B. 池塘里的青蛙（螢火蟲的天敵）變多了 C. 螢火蟲幼蟲需要濕潤(rùn)的草叢或水邊環(huán)境才能生活長(zhǎng)大 3.農(nóng)民伯伯為了除蟲害，在田里噴灑了殺蟲農(nóng)藥。噴灑后不久，田邊草叢里的螢火蟲也變少了。這主要是因?yàn)椋? ） A. 農(nóng)藥的味道太難聞，螢火蟲被熏跑了 B. 農(nóng)藥殺死了螢火蟲愛(ài)吃的蝸牛和小昆蟲 C. 農(nóng)藥直接毒死螢火蟲的幼蟲或成蟲，或者污染了它們生存的環(huán)境 4.為了保護(hù)螢火蟲，小明可以采取下面哪個(gè)行動(dòng)？（ ） A.在公園里大聲喊叫，提醒大家保護(hù)螢火蟲 B. 把看到的螢火蟲都抓回家，養(yǎng)在瓶子里欣賞 C. 告訴家人和鄰居，在花園或農(nóng)田邊盡量少用殺蟲劑 【參考答案】 BCCC 作業(yè)布置： 試試研究其他昆蟲的生態(tài)變化情況。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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