資源簡介

(共12張PPT)
北師版·二年級下冊
認識角
情景導入
活動一：尋找角
活動探究
這些都是角。
活動二：創作角
活動要求：
1.同桌兩人一組，任選兩種不同的方法表示出你心目中的角。
①在練習本上描出一個角②用鉛筆擺出一個角③用吸管做一個角
2.完成后同桌兩人交流你們創作的角在哪里？
頂點
邊
邊
1
記作：∠1
讀作：角1
活動三：認識角
隨堂練習
慧眼識角：下面圖形中，是角的畫“√”，不是角的畫“×”。
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
√
×
√
×
√
×
2.然后從這個頂點出發
畫兩條邊，
1.先確定一個頂點，
活動四：畫角
3.最后畫角的符號。
在下面的圖中各找出三個角，標一標。
1
2
3
1
2
3
4
5
1
2
3
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5
6
1
2
3
4
欣賞
課堂小結
同學們這節課有什么收獲？如果你是角，你打算怎么介紹自己。
小小角，真簡單，一個頂點兩條邊;
先畫定點再畫邊，角的符號畫里邊。
作業布置
A類：動手做一做。一張正方形紙有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？
B類：借助吸管或者硬紙條制作一個活動的角。
★
十
◆
:
◆
☆
物
☆
☆
仁
☆
平
女
☆
的
之
女
g
圖形家族正在聚會呢
12
1011
N
0
CONCEPT
12
1011
7
6
N
0
0
0
⊙
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0
⊙
0
⊙教學內容 《認識角》 課時 第1課時 預計上課時間
教學理念 根據二年級學生的心里特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重點，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的真個思維過程。
教材分析 《認識角》是位于北師版教材二年級下冊第六單元的第1課時，主要內容是認識平面上的角。教材出示三個學生熟悉的生活物品來引出“角”的概念，讓學生從自己經歷的實物中抽象出角，更直觀的認識角，之后通過自由畫角，認識角的組成，辨認角等活動來幫助學生對角的認識。
學情分析 對于學生來說，這是第一次接觸角的概念，接觸一個比較抽象的圖形。從學生的認識發展水平來看，小學生的思維正處在形象思維向抽象思維過度的階段，所以我認為在教學中要遵循學生的認識規律，把角的認識建立在豐富的感性材料基礎之上。
教學目標 1.結合生活實際，經歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形中的角。2.知道角的各部分名稱，會用符號表示角。3.結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系，初步發展學生的空間觀念。
教學重點 初步建立角的概念,知道角的各部分名稱，會畫角。
教學難點 引導學生探索角的大小與什么有關，空間觀念的初步發展。
教學方法與策略 1.利用學生已有的知識經驗，開展本課教學。2.通過一系列活動來幫助學生認識角。3.培養學生從實物中展開對抽象圖形的認識能力。
教學評價 觀察提問、小組匯報、練習反饋。
教學資源與工具 多媒體課件，三角板，活動角。
教學過程
教 學 步 驟 學 生 活 動 教 師 活 動 設計意圖
一、激趣導入時長：3分鐘 學生欣賞視頻。2.學生積極發言表達對角的直觀認識。 圖形家族大聚會。引出“角”。 從學生認識的圖形和已有的經驗知識引入，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習。
二、探究新知時長：25分鐘 1.(課件演示:出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角。2.完成后同桌兩人交流你們創作的角在哪里？學生作品展示，生生討論。生1：圓形紙折角（捏出頂點，壓出兩條直邊）生2：在練習本上畫角，……互相檢查是否有頂點和兩條邊，展示典型作品（正確/錯誤）辨析。生回答時講明理由。三角形紙指認角（指出三個角的頂點和邊）。 （一）認識角1.抽象出幾何角。師:如果把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形角。師:像這樣的圖形，就叫做角。創作角。活動要求：通過描、擺、畫 、折 等方式創作一個角。 3.畫角(師指導) 教師示范：用三角尺畫角：先點頂點，再從頂點出發沿尺子畫兩條直直的邊，標注“頂點”“邊”。4.認識角的各部分名稱。教師邊畫邊說名稱。5.判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？ 使學生在察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形。操作性強的活動，折疊、拼擺、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基礎特征。通過“畫—辨—創”的梯度活動，從表征到應用強化角的特征，突破“直直的邊”這一判斷要點。
三、鞏固練習時長：10分鐘 1.師生共同小結數角的方法。2.動手操作，小組交流。 1.數一數圖中有幾個角？2.標出圖形中的3個角。 鞏固重點內容的同時，提高學生的思維能力。
四、課堂總結時長：2分鐘 生：認識角的特征 這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 學生在思考的過程中發展空間觀念。
作業設計 作業內容 設計思路
1.借助吸管或者硬紙條制作一個活動的角。2.一張正方形紙有4個角，如果有剪刀剪去一個角，還剩幾個角？ 本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，設計兩個層次的練習。
板書設計

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