資源簡介

初中道德與法治七年級下冊第四單元
課題：增強(qiáng)法治觀念，向不良行為說“不”
課時：1課時（40分鐘）
AI智能體設(shè)定：
AI小治：法治主題智能體，具備案例分析、數(shù)據(jù)解讀、法規(guī)檢索功能，以簡潔明快的語言引導(dǎo)思辨。
一、教學(xué)目標(biāo)（新課標(biāo)核心素養(yǎng)）
1. 法治觀念：
識別不良行為與嚴(yán)重不良行為的法律邊界，理解其危害性；
增強(qiáng)“法不可違”的底線意識，自覺遵守法律法規(guī)。
2. 道德修養(yǎng)：
樹立“對自己行為負(fù)責(zé)”的觀念，拒絕僥幸心理，培養(yǎng)自律品格。
3. 責(zé)任意識：
認(rèn)識到不良行為對個人、家庭、社會的負(fù)面影響，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
學(xué)情分析
已知點(diǎn)；七年級學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對違法犯罪的基本知識有一定了解，已經(jīng)具備一定的生活實踐經(jīng)驗。
不足點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，但是辨別是非的能力較弱，責(zé)任意識，法治意識還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
提升點(diǎn)：人工智能結(jié)合課程內(nèi)容，利于學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生積極性和參與度。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：不良行為與嚴(yán)重不良行為的分類及危害 ；預(yù)防不良行為的實踐方法
教學(xué)難點(diǎn)： 辯證理解“小錯”與“違法”的內(nèi)在聯(lián)系 ； 在復(fù)雜情境中做出合法合規(guī)的選擇
四、教學(xué)方法
AI智能體對話：通過“AI小治”創(chuàng)設(shè)法治情境，激發(fā)探究欲。
議題式教學(xué)：主議題引領(lǐng)+子議題分層，構(gòu)建“認(rèn)知—思辨—行動”鏈條。
案例分析法：結(jié)合真實案例與AI模擬數(shù)據(jù)，強(qiáng)化法治認(rèn)知。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
趣味導(dǎo)入 【主議題】：不良行為是“小事”還是“危險信號”？ 豆包生成AI小治智能體 智能體互動： 投影顯示AI小治對話框： AI小治：“同學(xué)們好！我是AI小治，今天帶來一道‘行為診斷題’—— 「小明經(jīng)常曠課去網(wǎng)吧，還偷偷拿同學(xué)文具，他的行為屬于？」 小事一樁 B. 不良行為 C. 嚴(yán)重不良行為” 追問引導(dǎo)： AI小治：“有的同學(xué)認(rèn)為小明的行為是‘小事’？讓我們用一組AI數(shù)據(jù)揭開真相——”（AI生成《未成年人不良行為演變大數(shù)據(jù)報告》：不良行為與嚴(yán)重不良行為的區(qū)別，76%的違法犯罪未成年人曾有不良行為未被及時糾正）。 引出主議題：不良行為是“小事”還是“危險信號”？如何用法治思維守護(hù)成長？ 學(xué)生通過手機(jī)與AI小治對話，實時作答。 通過AI智能體互動對話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)習(xí)主題
【議題一】行為“體檢”：哪些行為已踩中“法治紅線”？ 案例分析： 背景：小明（化名），某校初中學(xué)生，父母長期外出務(wù)工，由祖父母撫養(yǎng)。親子溝通缺失，祖輩管教寬松，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般。學(xué)校表現(xiàn)：成績中等偏下，常與校外閑散人員交往。 七年級上學(xué)期，小明經(jīng)常曠課，上課故意頂撞老師、擾亂課堂秩序，多次逃課去網(wǎng)吧打游戲， 與同學(xué)發(fā)生沖突時言語威脅、推搡。偶爾偷拿家里錢。八年級時，小明無心學(xué)習(xí)，吸煙，喝酒，結(jié)交了一群社會閑散人員，夜不歸宿、長期混跡于網(wǎng)吧和KTV，參與街頭打架斗毆（持械）、強(qiáng)行索要同學(xué)財物，為社會青年跑腿傳遞不明物品。 九年級下學(xué)期，毆打他人、參與賭博、傳播淫穢物品，在他人教唆下，參與入室盜竊團(tuán)伙，搶劫便利店，盜竊金額達(dá)3000元以上，因已滿14周歲，被公安機(jī)關(guān)依法采取刑事強(qiáng)制措施，案件進(jìn)入司法程序。 結(jié)合材料，分析小明的哪些行為是不良行為，哪些是嚴(yán)重不良行為？ 教師布置 任務(wù)一：分類挑戰(zhàn) AI反饋機(jī)制： AI小治彈出提示：“請注意《預(yù)防未成年人犯罪法》第28/38條規(guī)定”，并播放法條語音解讀。 任務(wù)二：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組（同桌）討論： 問題：“不良行為與嚴(yán)重不良行為的本質(zhì)區(qū)別是什么？”（師引導(dǎo)關(guān)注“社會危害性程度”）。 AI做小結(jié) 學(xué)生閱讀案例，區(qū)分“不良行為”“嚴(yán)重不良行為” 不良行為：吸煙、飲酒、多次曠課、辱罵同學(xué)； 嚴(yán)重不良行為：毆打他人、參與賭博、傳播淫穢物品，入室盜竊）。 學(xué)生小組討論，請組內(nèi)代表分享交流 用案例形式讓學(xué)生分析不良行為和嚴(yán)重不良行為的區(qū)別，加深理解 引導(dǎo)學(xué)生自由討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
【議題二】風(fēng)險“推演”：小行為如何變成“大麻煩”？ AI模擬法庭： 虛擬案例： AI小治：“15歲的小明從‘偶爾偷拿家里錢’到‘搶劫便利店’，讓我們通過AI時間軸還原他的‘滑落軌跡’——” 時間軸節(jié)點(diǎn)： ① 七年級：經(jīng)常曠課→② 八年級：結(jié)識社會青年，參與打架→③ 九年級：搶劫傷人（AI動態(tài)展示“行為升級曲線”與“法律后果加重”）。 角色扮演： 辯論：“小明的哪些行為本可以被及時制止？”說明理由 AI小結(jié) 教師法治點(diǎn)睛： AI小治：“法律劃出的不是‘限制自由的圈’，而是‘保護(hù)成長的盾’。任何行為都有后果，違法必受懲罰。” 學(xué)生分飾“法官”“律師”“小明家人”“心理咨詢師”，辯論： 用辯論的形式激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步加深學(xué)生的責(zé)任意識
【議題三】行動“設(shè)計”：如何構(gòu)筑法治“防護(hù)網(wǎng)”？ “家庭/學(xué)校/個人在預(yù)防不良行為中應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？” 教師引導(dǎo)學(xué)生共創(chuàng)方案： - 任務(wù)分組： - 家庭組：制定"我的行為紅綠燈"自律公約 - 學(xué)校組：開發(fā)展校園法治宣傳主題活動，不良行為預(yù)警AI系統(tǒng)”（如通過智能手環(huán)監(jiān)測異常行為數(shù)據(jù)）； - 個人組：制定《我的法治承諾書》，利用“AI打卡日歷”記錄自律行為。 - 方案分享： - 各組展示成果，教師將學(xué)生的方案通過手機(jī)投屏到大屏幕上，AI小治點(diǎn)評“可行性指數(shù)”（如：個人承諾書需包含具體預(yù)防措施，如“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，放學(xué)直接回家”）； - 共同生成《預(yù)防不良行為行動清單》，如： 建立“好友黑名單”（拒絕結(jié)交不良朋友） 設(shè)置“危險場景提醒”（如晚上10點(diǎn)后AI自動推送安全提示） 學(xué)生分小組展示成果 分小組設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，團(tuán)隊溝通能力， 增強(qiáng)法治意識
【總結(jié)】AI小治的法治箴言 智能體升華： - AI小治展示法治金句： “千里之堤，潰于蟻穴；法治之網(wǎng)，防患于微。 拒絕‘第一次’越界，才能守護(hù)‘一生’的自由。 愿你心中有尺，行為有度，做自己的‘法治小衛(wèi)士’！”
六、板書設(shè)計
七、課堂練習(xí) 1.某風(fēng)景區(qū)派出所接到景區(qū)綜治組隊員報告，游客周某某在風(fēng)景區(qū)游玩時，用石頭在崖壁上刻畫名字 以示紀(jì)念。該派出所依據(jù)《治安管理處罰法》給予周某某200元罰款的處罰。關(guān)于本案例，下列說法正確的是( ) A.周某某的行為具有嚴(yán)重社會危害性 B.綜治組隊員通過道德維護(hù)社會秩序 C.周某某的行為違反了行政法律規(guī)范 D.一般違法與犯罪無不可逾越的鴻溝 2.從不良行為到嚴(yán)重不良行為，從一般違法行為到犯罪行為，往往僅一步之遙，防微杜漸是 預(yù)防違法犯罪的重要途徑。下列符合這一觀點(diǎn)的是 ( ) A. 小灰：雖然我小錯不斷，但我大錯不犯，犯罪與我無關(guān) B. 小黑：我們集體闖紅燈，“法不責(zé)眾”,警察也沒辦法 C.小藍(lán)：我無心之失，用玩具手槍把好友家花盆打成蜂巢 D. 小白：勿以惡小而為之，拒絕一切不良嗜好，遵紀(jì)守法 3.2025年5月，14歲的小李因在校園內(nèi)多次欺負(fù)同學(xué)，被公安機(jī)關(guān)予以訓(xùn)誡。這表明( ) A. 未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)法律責(zé)任 B. 一般違法行為要承擔(dān)刑事責(zé)任 C. 要增強(qiáng)法治觀念，依法自律，避免沾染不良行為 D. 欺負(fù)同學(xué)只是小事，不構(gòu)成違法
教學(xué)反思： 1. 智能體精準(zhǔn)賦能：AI小治作為“法治輔導(dǎo)員”，貫穿“診斷—分析—行動”全流程，強(qiáng)化課堂代入感； 2. 議題貼近生活：從學(xué)生身邊的“小行為”切入，通過AI數(shù)據(jù)揭示“小錯釀大禍”的邏輯，破除“無所謂”心態(tài)； 3. 多方責(zé)任滲透：通過家庭、學(xué)校、個人多視角方案設(shè)計，體現(xiàn)新課標(biāo)“家校社協(xié)同育人”理念； 4. 情感與理性結(jié)合：既有AI數(shù)據(jù)的理性警示，又有角色扮演的情感體驗，避免法治教育“冷冰冰”。 此設(shè)計聚焦“知行合一”，通過AI技術(shù)降低法律知識理解難度，通過議題思辨提升法治實踐能力。《增強(qiáng)法治觀念，向不良行為說“不”》導(dǎo)學(xué)案
課題 第四單元 增強(qiáng)法治觀念，向不良行為說“不” 《嚴(yán)于律己》
課型 新授課 主備 課時 1課時
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、識別不良行為與嚴(yán)重不良行為的法律邊界，理解其危害性； 2、 增強(qiáng)“法不可違”的底線意識，自覺遵守法律法規(guī)。
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 不良行為與嚴(yán)重不良行為的分類及危害 ；預(yù)防不良行為的實踐方法
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 辯證理解“小錯”與“違法”的內(nèi)在聯(lián)系 ； 在復(fù)雜情境中做出合法合規(guī)的選擇
預(yù) 習(xí) 案 1.作為社會的一員，我們要珍惜美好生活，認(rèn)清 的危害，依法自律，做自覺 的人。 2.認(rèn)清危害， 。違法犯罪會對 、 和 造成危害。我們要時刻 違法犯罪， 違法犯罪。那種認(rèn)為自己 、年齡小 犯罪不受處罰的想法，是非常錯誤的 3.明辨是非， 冰凍三尺，非一日之寒。"很多犯罪都不是一朝一夕鑄成的，而是有 一條從 到 、再到 的變化軌跡。 _對未成年人不良行為的 、嚴(yán)重不良行為的 作了明確規(guī)定，給我們劃出了明確的 4.我們要樹立正確的 觀念，增強(qiáng) ,嚴(yán)于律己，積極抵制不良 ,防患于未然。
行 課 案 【導(dǎo)入新課】 人工智能體對話導(dǎo)入新課 新授： 主議題：不良行為是“小事”還是“危險信號”？如何用法治思維守護(hù)成長？ 區(qū)分不良行為，嚴(yán)重不良行為，犯罪 【議題一】：哪些行為已踩中“法治紅線”？ 案例分析： 背景：小明（化名），某校初中學(xué)生，父母長期外出務(wù)工，由祖父母撫養(yǎng)。親子溝通缺失，祖輩管教寬松，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般。學(xué)校表現(xiàn)：成績中等偏下，常與校外閑散人員交往。 七年級上學(xué)期，小明經(jīng)常曠課，上課故意頂撞老師、擾亂課堂秩序，多次逃課去網(wǎng)吧打游戲， 與同學(xué)發(fā)生沖突時言語威脅、推搡。偶爾偷拿家里錢。八年級時，小明無心學(xué)習(xí)，吸煙，喝酒，結(jié)交了一群社會閑散人員，夜不歸宿、長期混跡于網(wǎng)吧和KTV，參與街頭打架斗毆（持械）、強(qiáng)行索要同學(xué)財物，為社會青年跑腿傳遞不明物品。 九年級下學(xué)期，毆打他人、參與賭博、傳播淫穢物品，在他人教唆下，參與入室盜竊團(tuán)伙，搶劫便利店，盜竊金額達(dá)3000元以上，因已滿14周歲，被公安機(jī)關(guān)依法采取刑事強(qiáng)制措施，案件進(jìn)入司法程序。 結(jié)合材料，分析小明的哪些行為是不良行為，哪些是嚴(yán)重不良行為？ 不良行為： 嚴(yán)重不良行為： （討論） 問題：“不良行為與嚴(yán)重不良行為的本質(zhì)區(qū)別是什么？”（師引導(dǎo)關(guān)注“社會危害性程度”）。 【議題二】風(fēng)險“推演”：小行為如何變成“大麻煩”？（15分鐘） 角色扮演：學(xué)生分飾“法官”“律師”“小明家人”“心理咨詢師”， 辯論“小明的哪些行為本可以被及時制止？”說明理由 【議題三】行動“設(shè)計”：如何構(gòu)筑法治“防護(hù)網(wǎng)”？（8分鐘） 思考“家庭/學(xué)校/個人在預(yù)防不良行為中應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？”（思考并制定方案） 家庭組方案： 學(xué)校組方案： 個人組方案： 【總結(jié)】AI小治的法治箴言（3分鐘）
檢 測 案 1.某風(fēng)景區(qū)派出所接到景區(qū)綜治組隊員報告，游客周某某在風(fēng)景區(qū)游玩時，用石頭在崖壁上刻畫名字 以示紀(jì)念。該派出所依據(jù)《治安管理處罰法》給予周某某200元罰款的處罰。關(guān)于本案例，下列說法正確的是( ) A.周某某的行為具有嚴(yán)重社會危害性 B.綜治組隊員通過道德維護(hù)社會秩序 C.周某某的行為違反了行政法律規(guī)范 D.一般違法與犯罪無不可逾越的鴻溝 2.從不良行為到嚴(yán)重不良行為，從一般違法行為到犯罪行為，往往僅一步之遙，防微杜漸是 預(yù)防違法犯罪的重要途徑。下列符合這一觀點(diǎn)的是 ( ) A. 小灰：雖然我小錯不斷，但我大錯不犯，犯罪與我無關(guān) B. 小黑：我們集體闖紅燈，“法不責(zé)眾”,警察也沒辦法 C.小藍(lán)：我無心之失，用玩具手槍把好友家花盆打成蜂巢 D. 小白：勿以惡小而為之，拒絕一切不良嗜好，遵紀(jì)守法 3.2025年5月，14歲的小李因在校園內(nèi)多次欺負(fù)同學(xué)，被公安機(jī)關(guān)予以訓(xùn)誡。這表明( ) A. 未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)法律責(zé)任 B. 一般違法行為要承擔(dān)刑事責(zé)任 C. 要增強(qiáng)法治觀念，依法自律，避免沾染不良行為 D. 欺負(fù)同學(xué)只是小事，不構(gòu)成違法(共24張PPT)
目 錄
C A T A L O G U E
主議題
議題三
議題一
AI小治的法治箴言
議題二
02
課程導(dǎo)入（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)
AI小治出示法律題：關(guān)于不良行為
01
議題提出
主議題：如何用法治思維保護(hù)青春成長？
02
主議題：
法律邊界認(rèn)知
不良行為是“小事”還是“危險信號”？
底線意識強(qiáng)化
如何用法治思維守護(hù)成長？
工作總結(jié)模版
詳細(xì)內(nèi)容解釋｜內(nèi)容詳細(xì)說明｜內(nèi)容詳細(xì)說明｜內(nèi)容詳細(xì)說明
匯報人：AiPPT
創(chuàng)意商務(wù)
時間：202x
增強(qiáng)法治觀念，向不良行為說“不”
授課教師：
2025.05
人教版七年級下冊第四單元十一課第三框《嚴(yán)于律己》
行為“體檢”：哪些行為已踩中“法治紅線”？
【議題一】
案例分析
背景：小明（化名），某校初中學(xué)生，父母長期外出務(wù)工，由祖父母撫養(yǎng)。親子溝通缺失，祖輩管教寬松，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般。學(xué)校表現(xiàn)：成績中等偏下，常與校外閑散人員交往。
七年級上學(xué)期，小明經(jīng)常曠課，上課故意頂撞老師、擾亂課堂秩序，多次逃課去網(wǎng)吧打游戲， 與同學(xué)發(fā)生沖突時言語威脅、推搡。偶爾偷拿家里錢。八年級時，小明無心學(xué)習(xí)，吸煙，喝酒，結(jié)交了一群社會閑散人員，夜不歸宿、長期混跡于網(wǎng)吧和KTV，參與街頭打架斗毆（持械）、強(qiáng)行索要同學(xué)財物，為社會青年跑腿傳遞不明物品。
九年級下學(xué)期，毆打他人、參與賭博、傳播淫穢物品，在他人教唆下，參與入室盜竊團(tuán)伙，搶劫便利店，盜竊金額達(dá)3000元以上，因已滿14周歲，被公安機(jī)關(guān)依法采取刑事強(qiáng)制措施，案件進(jìn)入司法程序。

結(jié)合材料，分析小明的哪些行為是不良行為， 哪些是嚴(yán)重不良行為？
不良行為
嚴(yán)重不良行為
認(rèn)知
02
吸煙、飲酒、多次曠課、辱罵同學(xué)。
不良行為
嚴(yán)重不良行為
參與街頭打架斗毆（持械）、強(qiáng)行索要同學(xué)財物，為社會青年跑腿傳遞不明物品。毆打他人、參與賭博、傳播淫穢物品）
議一議
問題：
“不良行為與嚴(yán)重不良行為的本質(zhì)區(qū)別是什么？
不良行為 嚴(yán)重不良行為
社會危害性 輕微（道德規(guī)則層面） 嚴(yán)重(威脅他人安全或公共秩序）
主觀惡性 無知沖動，慣性違規(guī) 故意，惡意
后果嚴(yán)重性 較輕 較重（人身傷害，財產(chǎn)損失）
法律評價 不違法 可能觸犯法律，需承擔(dān)民事或刑事責(zé)任
處理方式 批評教育輕微處罰（警告、扣分） 法律制裁，強(qiáng)制措施（拘留、開除）
議題二
02
推演：
小行為如何變成“大麻煩”？
案例推演
青春心向黨 奮斗新征程
02
② 八年級：結(jié)識社會青年，參與打架→
案例：
“15歲的小明從‘偶爾偷拿家里錢’到‘搶劫便利店’，讓我們通過時間軸還原他的‘滑落軌跡’——”
時間軸節(jié)點(diǎn)：
① 七年級：經(jīng)常曠課→
③ 九年級：搶劫傷人
1、“小明的哪些行為本可以被及時制止？”
辯論：
角色扮演：學(xué)生分飾“法官”“律師”“小明家人”“心理咨詢師”，辯論：
法官：小明七年級經(jīng)常曠課的行為就應(yīng)被及時制止。從法律角度看，曠課屬于《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的不良行為，放任不管容易發(fā)展為更嚴(yán)重的問題。曠課意味著脫離學(xué)校監(jiān)管，增加接觸不良因素的風(fēng)險，是行為惡化的開端，此時介入能有效阻斷后續(xù)不良發(fā)展。



律師：八年級結(jié)識社會青年并參與打架的行為必須制止。參與打架已構(gòu)成擾亂公共秩序的違法行為，這一階段小明的行為性質(zhì)已從不良行為升級到違法行為，若不及時干預(yù)，極易進(jìn)一步滑向犯罪。而且此時制止，能讓小明清晰認(rèn)識到行為的違法性，避免形成犯罪慣性。

小明家人：七年級經(jīng)常曠課就應(yīng)制止。作為家人，有監(jiān)護(hù)責(zé)任關(guān)注孩子日常動態(tài)。曠課初期，家人若能及時與學(xué)校溝通，了解原因，給予關(guān)心和引導(dǎo)，就能幫助孩子回歸正軌。若等行為惡化，不僅教育難度加大，對孩子傷害也更深。

心理咨詢師：七年級的曠課行為可以制止。從心理學(xué)角度，曠課往往是孩子心理出現(xiàn)問題的信號，可能是學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等方面出現(xiàn)困擾。此時及時介入，通過心理咨詢了解孩子內(nèi)心想法，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其建立健康心理狀態(tài)，能有效預(yù)防后續(xù)不良行為。
教師小結(jié)：
“法律劃出的不是‘限制自由的圈’，而是‘保護(hù)成長的盾’。任何行為都有后果，違法必受懲罰。”
議題三：
如何構(gòu)筑法治“防護(hù)網(wǎng)”？
青春心向黨 奮斗新征程
02
重點(diǎn)內(nèi)容一
討論：
“家庭/學(xué)校/個人在預(yù)防不良行為中應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？”
家庭：監(jiān)護(hù)職責(zé)
個人：自覺意識
學(xué)校：教育職責(zé)
行動方案（8分鐘）
家庭
制定"我的行為紅綠燈"自律公約(100字以內(nèi)）
學(xué)校
開展校園法治宣傳主題活動（150左右）
個人
制定《我的法律承諾書》（100字以內(nèi)）
AI小治的法治箴言：
“千里之堤，潰于蟻穴；法治之網(wǎng)，防患于微。
拒絕‘第一次’越界，才能守護(hù)‘一生’的自由。
愿你心中有尺，行為有度，做自己的‘法治小衛(wèi)士’！”
增強(qiáng)法治觀念，向不良行為說“不”
主議題：如何用法治鎧甲保護(hù)青春成長？
議題一：哪些行為已踩中“法治紅線”？
不良行為
嚴(yán)重不良行為
議題二：小行為如何演變?yōu)椤按舐闊保?br/>議題三：如何構(gòu)筑法治“防護(hù)網(wǎng)”？
家庭
學(xué)校
個人
課堂小結(jié)：
課堂練習(xí)：
1.某風(fēng)景區(qū)派出所接到景區(qū)綜治組隊員報告，游客周某某在風(fēng)景區(qū)游玩時，用石頭在崖壁上刻畫名字 以示紀(jì)念。該派出所依據(jù)《治安管理處罰法》給予周某某200元罰款的處罰。關(guān)于本案例，下列說法正確的是( )
A.周某某的行為具有嚴(yán)重社會危害性
B.綜治組隊員通過道德維護(hù)社會秩序
C.周某某的行為違反了行政法律規(guī)范
D.一般違法與犯罪無不可逾越的鴻溝
C
2.從不良行為到嚴(yán)重不良行為，從一般違法行為到犯罪行為，往往僅一步之遙，防微杜漸是預(yù)防違法犯罪的重要途徑。下列符合這一觀點(diǎn)的是 ( )
A. 小灰：雖然我小錯不斷，但我大錯不犯，犯罪與我無關(guān)
B. 小黑：我們集體闖紅燈，“法不責(zé)眾”,警察也沒辦法
C.小藍(lán)：我無心之失，用玩具手槍把好友家花盆打成蜂巢
D. 小白：勿以惡小而為之，拒絕一切不良嗜好，遵紀(jì)守法
D
3.2025年5月，14歲的小李因在校園內(nèi)多次欺負(fù)同學(xué)，被公安機(jī)關(guān)予以訓(xùn)誡。這表明( )
A. 未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)法律責(zé)任
B. 一般違法行為要承擔(dān)刑事責(zé)任
C. 要增強(qiáng)法治觀念，依法自律，避免沾染不良行為
D. 欺負(fù)同學(xué)只是小事，不構(gòu)成違法
C
工作總結(jié)模版
詳細(xì)內(nèi)容解釋｜內(nèi)容詳細(xì)說明｜內(nèi)容詳細(xì)說明｜內(nèi)容詳細(xì)說明
匯報人：AiPPT
創(chuàng)意商務(wù)
時間：202x
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