資源簡介

2025春七下道德與法治第六課第二節 《做核心思想理念的傳承者》教學設計及教學反思
第二節 《做核心思想理念的傳承者》教學設計
一、 核心素養目標
政治認同:理解中華優秀傳統文化的核心思想理念的形成與發展，認識到其在中華民族歷史進程中的重要作用，增強對中華文化的認同感和自豪感。明確“重民本”理念的深刻內涵，理解人民在國家發展中的重要地位，樹立以人民為中心的價值觀，增強對國家長治久安與人民幸福的使命感。通過“崇正義”的學習，理解正義對維護國家和社會公共利益的重要性，培養對社會公平正義的維護意識，增強對國家法治建設的認同。
道德修養：踐行“講仁愛”理念，學會從愛親人、愛他人到愛萬物的擴展，培養關愛他人、尊重生命、和諧共生的道德品質。落實“守誠信”要求，樹立誠信意識，做到言行一致，真實無欺，養成誠實守信的道德行為習慣。貫徹“尚和合”理念，學會正確看待差異與矛盾，追求和諧共生，培養包容、合作的道德素養，促進人際關系的和諧發展。
法治觀念：通過“崇正義”的學習，理解正義與法治的關系，認識到維護社會正義是法治社會的重要體現，增強對法律的敬畏之心。結合“重民本”理念，理解法治建設以人民為中心的內涵，認識到法律是維護人民權益的重要工具，增強依法維護自身權益和他人權益的意識。
健全人格：通過“講仁愛”和“尚和合”的學習，培養學生的同理心和包容心，形成和諧、友善的人際關系處理能力，促進人格的全面發展。落實“求大同”理念，引導學生樹立胸懷天下的格局，追求更高的人生價值，培養積極向上、樂觀進取的人格品質。結合“守誠信”的要求，培養學生誠實守信的品德，形成穩定、可靠的人格特質，增強自我約束能力。
責任意識：通過“重民本”和“崇正義”的學習，引導學生增強為人民服務的意識，培養對社會的責任感，積極參與社會公益活動，為社會和諧發展貢獻力量。 落實“求大同”理念，培養學生的國際視野和人類命運共同體意識，引導學生為人類的和平與發展貢獻自己的力量。結合“守誠信”和“尚和合”的要求，引導學生在日常生活中積極踐行核心思想理念，以實際行動維護社會和諧穩定，增強社會責任感。
二、教學重難點
教學重點：理解核心思想理念的具體要求，并結合實際案例進行分析。
教學難點：如何將核心思想理念與現代社會生活相結合，引導學生自覺踐行。
三、教學方法
講授法、案例分析法、小組討論法、情境教學法、啟發式教學法、問題引導法
四、教學準備
教師準備：深入研讀教材，明確本節課的核心內容。準備詳細的教案，設計教學環節，突出重點。準備課堂提問和討論話題，引導學生思考和理解核心思想理念的現實意義。收集與“講仁愛”“重民本”“守誠信”“崇正義”“尚和合”“求大同”相關的經典故事、歷史典故或現實案例，用于課堂講解和討論。準備多媒體課件，展示核心思想理念的內涵和具體要求，增強教學的直觀性和趣味性。
學生準備：提前閱讀教材內容，了解中華優秀傳統文化核心思想理念的形成、內涵及傳承要求。初步理解“講仁愛”“重民本”“守誠信”“崇正義”“尚和合”“求大同”等核心思想理念的具體要求。搜集與核心思想理念相關的經典故事、歷史人物事跡或現實案例，準備在課堂上分享。查閱與中華優秀傳統文化相關的書籍或資料，拓寬知識面。 思考如何在日常生活中踐行核心思想理念，準備在課堂上提出自己的見解或疑問。嘗試結合自身經歷，思考核心思想理念對個人成長和社會發展的意義。
五、教學過程
（一）導入新課（3分鐘）
教師活動：展示一組反映中華優秀傳統文化的圖片、視頻，如孔子講學圖、中國傳統建筑四合院、春節廟會等，提問學生：“看到這些圖片，你能想到哪些中華優秀傳統文化的元素？”
學生活動：引導學生思考并分享自己對傳統文化的理解。從而引出本節課的主題——傳承中華優秀傳統文化，做核心思想理念的傳承者。
教師活動：“在當今時代，傳承中華優秀傳統文化有什么重要意義呢？”引發學生思考，為后續教學做好鋪墊。
設計意圖：通過圖片、視頻激發學生興趣，引入主題。
（二）講授新課（25分鐘）
目標導學一：核心思想理念的形成
教師活動：講解中華優秀傳統文化核心思想理念的形成過程，強調其在漫長生產生活中的凝結。
教師結合教材內容進行講解：中華優秀傳統文化的思想理念是在漫長的生產生活過程中逐漸凝結而成的。從古代人們的農耕實踐、社會交往到對自然和宇宙的探索，都孕育了豐富的思想理念。例如，儒家倡導的“仁愛”思想，源于對人際關系和諧的追求；道家的“無為而治”思想，與古人對自然規律的觀察和思考密切相關。這些思想理念經過長期的傳承和發展，逐漸成為具有主導性、根本性意義的核心思想理念。
學生活動：閱讀教材P54相關內容，思考并回答問題：“為什么說核心思想理念具有主導性和根本性？”
提問學生：“你能舉例說明生活中的哪些現象體現了中華優秀傳統文化核心思想理念的形成嗎？”鼓勵學生積極發言，分享自己的見解。
設計意圖：幫助學生理解核心思想理念的來源和重要性。
目標導學二：核心思想理念的具體要求
要求一：講仁愛
1、教師活動：展示“孔繁森援藏”的案例，提問：“孔繁森的行為體現了哪些核心思想理念？”學生活動：小組討論并回答問題。
2、教師講解教材內容，強調“講仁愛”要求我們愛自己的親人，愛全社會的人，愛天地萬物。具體表現為孝敬父母、關愛親人，尊重他人、關心他人、幫助他人，實現由愛親、愛他人、愛人類到愛萬物的擴展。
3、展示案例：近年來，社會上涌現出許多關愛他人的感人事跡，如“最美逆行者”在疫情期間挺身而出，救助患者；志愿者們長期關愛孤寡老人和留守兒童等。提問學生：“這些事跡體現了‘講仁愛’的哪些具體要求？我們從中學到了什么？”組織學生分組討論，每組推選代表發言。
4、總結：“講仁愛”是中華民族的傳統美德，在現代社會中，我們要從身邊的小事做起，關愛他人，傳遞愛心，讓世界變得更加美好。
要求二：重民本
1、教師活動：結合“脫貧攻堅”案例，提問：“為什么國家要全力以赴實現脫貧攻堅目標？”學生活動：討論并回答問題。
2、教師結合歷史事例，如唐太宗李世民重視人民的力量，實行輕徭薄賦、休養生息的政策，使國家繁榮昌盛，社會穩定。說明贏得人民的支持，國家才能長治久安。
3、具體要求講解：重民本要求我們充分認識人民在國家中的地位和作用，愛民保民利民，站穩人民立場，不斷增強為人民服務的本領。
4、提問學生：“在我們的生活中，有哪些體現‘重民本’思想的事例？我們作為中學生，可以為‘重民本’做些什么？”引導學生思考并回答。
要求三：守誠信
1、教師活動：展示“胖東來事件”（企業誠信經營的典型案例），提問：“誠信對企業和社會有什么重要意義？”學生活動：小組討論并分享觀點。
2、教師講解教材內容，指出守誠信要求我們做到真實無欺、言行一致，樹立誠信意識，做誠實守信的人。
3、列舉網絡熱點話題：如某些企業因虛假宣傳被曝光，受到消費者的譴責和法律的制裁；而一些誠信經營的企業則贏得了市場的認可和好評。提問學生：“從這些事件中，你得到了什么啟示？我們在日常生活中應該如何做到‘守誠信’？”讓學生發表自己的看法。
要求四：崇正義
1、教師活動：結合“見義勇為”案例，提問：“在面對不公正現象時，我們應該如何選擇？”學生活動：討論并回答問題。
2、在歷史上，許多英雄人物為了正義不惜犧牲個人利益甚至生命，如古代的岳飛、文天祥，他們堅守民族大義，維護國家和社會公共利益。現代社會中，也有許多普通人通過舉報違法行為、參與公益事業等方式，弘揚社會正氣。
3、引導與提問：為什么我們需要崇尚正義？正義對個人和社會有哪些積極影響？
4、分析：崇正義是社會發展的基礎，它能夠保障人們的基本權利和尊嚴，促進社會的和諧穩定。當每個人都堅持做正確的事，將道義置于優先位置時，社會將更加公平、公正。
5、總結：崇正義是每個公民的責任和義務，我們應該在日常生活中踐行正義，為社會的和諧穩定貢獻力量。
6、升華：崇正義不僅是個人的道德追求，也是社會文明進步的標志。我們應該將這種精神內化于心，外化于行，共同構建一個更加美好的世界。
要求五：尚和合
1、教師活動：展示“一帶一路”倡議的案例，提問：“為什么說‘一帶一路’倡議體現了尚和合的理念？”學生活動：小組討論并分享觀點。
2、在自然界中，生態平衡是生物多樣性的結果；在社會中，文化的多樣性和包容性促進了人類文明的發展。例如，中國的“和而不同”哲學強調了多樣性統一的重要性。引導與提問：為什么多樣性對事物的發展至關重要？我們如何在差異與矛盾中尋求和諧？
3、分析：尚和合要求我們認識到多樣性的價值，學會尊重和接納不同的意見和文化。通過正確看待差異與矛盾，我們可以構建更加和諧的人際關系和社會環境。
4、總結：尚和合是一種智慧的生活態度，它鼓勵我們在多樣性中尋找共識，在差異中尋求平衡，從而推動社會的和諧發展。
5、升華：尚和合不僅是處理人際關系的原則，也是應對全球化挑戰的重要策略。在多元文化的交流與融合中，我們應該秉持開放的心態，共同創造一個和諧共生的世界。
要求六：求大同
1、教師活動：結合“人類命運共同體”理念，提問：“如何理解‘天下為公’的現代意義？”學生活動：討論并回答問題。
2、歷史上的偉人如孔子提倡“天下為公”，現代的聯合國憲章也倡導全人類的共同利益。這些理念都體現了求大同的精神。
3、引導與提問：什么是“大同”的理想社會？我們如何為實現這一理想社會作出貢獻？
4、分析：求大同要求我們超越狹隘的個人或國家利益，以全球視野思考問題，積極參與國際合作與交流，共同解決人類面臨的挑戰。
5、總結：求大同是一種高尚的追求，它激勵我們要有遠大的抱負和寬廣的胸懷，為人類的發展和進步不懈努力。
6、升華：求大同不僅是對理想社會的追求，也是對人類命運共同體理念的體現。在全球化時代，我們應該攜手合作，共同應對氣候變化、貧困等全球性問題，實現持久和平與繁榮。
（三）議題式討論(7分鐘)
教師活動：設置議題：“在現代社會中，如何更好地傳承和踐行核心思想理念？”
學生活動：分組討論，每組選擇一個核心思想理念，結合實際案例提出具體建議。
總結：各小組分享討論結果，教師進行點評和總結。
（四）課堂總結(2分鐘)
1.回顧本節課所學內容，引導學生總結中華優秀傳統文化核心思想理念的形成過程以及做核心思想理念傳承者的具體要求。
2.再次強調傳承中華優秀傳統文化的重要性，鼓勵學生在今后的生活中積極踐行核心思想理念，從自身做起，從身邊小事做起，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。
設計意圖：鞏固知識，提升學生的文化自信和社會責任感。
（五）課堂練習（6分鐘）
學完關于做核心思想理念的傳承者的知識點后，學生們開始進行對應的練習題訓練。在做題過程中，遇到難題先相互研討，老師則在旁巡視指導。最后，老師就學生們普遍存在的疑難問題進行集中總結，鞏固復習所學知識。
（六）布置作業（2分鐘）
1.請同學們收集一個關于傳承中華優秀傳統文化核心思想理念的典型案例，寫一篇80字心得體會，下節課與同學們分享。
2.在日常生活中，選擇一件自己可以做到的小事，踐行“講仁愛”“重民本”“守誠信”“崇正義”“尚和合”“求大同”中的任意一點，并記錄下來自己的感受。
六、板書設計
做核心思想理念的傳承者
（一）核心思想理念的形成
（二）如何做傳承者
講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同
（三）核心思想理念的具體要求
1.講仁愛
愛親人、愛他人、愛萬物
孝敬父母、關愛他人、幫助他人
2.重民本
原因：贏得人民支持，國家長治久安
要求：愛民保民利民，增強服務本領
3.守誠信
真實無欺、言行一致
樹立誠信意識，做誠實守信的人
4.崇正義
原因：弘揚正氣，維護公共利益，堅守民族大義
要求：做正確的事，優先選擇道義
5.尚和合
原因：多樣性統一促發展，簡單相加則無生機
要求：追求和諧，正確看待差異，構建和諧關系
6.求大同
胸懷天下，追求理想社會
熱愛祖國和人民，為人類發展作貢獻
七、教學反思
在本次《做核心思想理念的傳承者》的教學過程中，既有值得肯定的亮點，也存在一些有待改進的地方。通過這節課，我深刻體會到了傳統文化教學的魅力與挑戰，以下是我此次教學的反思。
（一）看導入新課環節
通過展示反映中華優秀傳統文化的圖片和視頻，如孔子講學圖、四合院、春節廟會等，從視覺上吸引了學生的注意力，引發他們對傳統文化的興趣。這種直觀的呈現方式符合學生的認知特點，能夠迅速調動他們的學習積極性，為后續課程的開展奠定了良好的基礎。
提問“看到這些圖片，你能想到哪些中華優秀傳統文化的元素？”以及“在當今時代，傳承中華優秀傳統文化有什么重要意義呢？”這些問題引導學生開始思考傳統文化的內涵和價值，培養了他們的思維能力，同時也自然地引出了本節課的主題——傳承中華優秀傳統文化，做核心思想理念的傳承者，體現了教學的連貫性。
雖然通過圖片和視頻激發了學生的興趣，但在引導學生思考傳統文化元素和傳承意義時，可以進一步深入挖掘。例如，在學生回答關于傳統文化元素的問題后，可以追問他們對這些元素的具體理解，以及這些元素在現代社會中的表現形式，幫助學生更深刻地認識到傳統文化與現代生活的緊密聯系。
所選用的圖片和視頻案例相對較為傳統，缺乏一些具有時代特色的元素。可以適當增加一些與現代科技、社會發展相結合的傳統文化案例，如故宮文創產品的火爆、傳統節日在網絡時代的新傳播方式等，讓學生感受到傳統文化在當代的活力和創新，增強他們對傳統文化傳承的認同感。
（二）看講授新課環節
目標導學一：核心思想理念的形成
教師在講解核心思想理念的形成過程時，結合了古代人們的農耕實踐、社會交往以及對自然和宇宙的探索等具體實例，如儒家“仁愛”思想和道家“無為而治”思想的由來，使抽象的概念變得生動易懂，幫助學生更好地理解核心思想理念的來源和重要性。
設置問題“為什么說核心思想理念具有主導性和根本性？”以及“舉例說明生活中的哪些現象體現了中華優秀傳統文化核心思想理念的形成”，鼓勵學生積極發言，分享自己的見解，培養了學生的自主學習能力和思維能力，同時也增強了課堂的互動性。
在講解過程中，主要集中在教材中的例子和觀點，對于學生的回答和見解，可以進一步引導他們進行拓展延伸。例如，當學生舉例生活中的現象時，可以引導他們分析這些現象背后的深層次原因，以及與其他文化現象的聯系，拓寬學生的思維視野。
在闡述核心思想理念的形成時，可以更多地將其與現代社會的價值觀相聯系。比如，探討“仁愛”思想在現代社會中如何體現為社會主義核心價值觀中的友善、和諧等內容，讓學生明白傳統思想理念與現代價值觀是一脈相承的，增強學生對傳統文化的認同感和踐行的自覺性。
目標導學二：核心思想理念的具體要求（以“講仁愛”為例）
通過展示“孔繁森援藏”“最美逆行者”在疫情期間救助患者以及志愿者關愛孤寡老人和留守兒童等案例，從不同角度詮釋了“講仁愛”的具體要求，使學生能夠全面、深入地理解這一概念。同時，這些案例貼近生活實際，具有很強的感染力和教育意義，能夠激發學生的情感共鳴。
從解釋“講仁愛”的要求，到展示具體案例，再到提問引導學生思考在日常生活中的做法，教師的教學過程層層遞進，符合學生的認知規律。通過這種引導方式，學生不僅能夠理解“講仁愛”的內涵，還能夠將其落實到實際行動中，培養了學生的道德責任感。
在展示案例時，雖然列舉了一些感人的事跡，但對于案例背后的文化內涵和道德價值的挖掘還不夠深入。例如，在講解“最美逆行者”的案例時，可以進一步分析他們的行為所體現的無私奉獻精神與傳統文化中“仁愛”思想的淵源關系，以及這種精神在現代社會中的重要意義，幫助學生更好地理解傳統文化的精髓。
在引導學生思考如何踐行“講仁愛”時，沒有充分考慮到學生的個體差異。不同年齡段、性格和生活背景的學生對于“講仁愛”的理解可能會有所不同，教師可以針對這一點進行分類指導，提供一些更具針對性的建議和方法，滿足不同學生的需求。
（三）看議題式討論環節
設置“在現代社會中，如何更好地傳承和踐行核心思想理念？”這一議題，讓學生分組討論并結合實際案例提出具體建議，培養了學生的合作探究能力和解決問題的能力。通過小組討論，學生們可以相互交流、啟發，拓寬思維視野，學會從不同角度看待問題。
要求學生結合實際案例進行討論，使學生能夠將所學的核心思想理念知識與現實生活緊密結合起來，加深對知識的理解和運用。這種教學方式有助于培養學生的實踐能力和創新精神，提高學生的綜合素質。
給予學生的討論時間可能不夠充足，導致部分學生無法充分表達自己的想法和觀點。在今后的教學中，可以根據問題的難易程度和學生的實際情況，合理調整討論時間，確保每個學生都有足夠的機會參與討論。
在學生討論過程中，教師的巡視指導可能不夠具體和深入。教師應該更加關注每個小組的討論情況，及時發現學生存在的問題和困惑，并給予針對性的指導和建議。同時，可以鼓勵小組之間進行交流和互動，分享彼此的觀點和經驗，提高討論的效果。
雖然此次教學存在一些不足，但每一次反思都是一次成長的機會。我將以此為契機，不斷學習、不斷改進，努力提升自己的教學水平，為學生帶來更優質、更富有內涵的《做核心思想理念的傳承者》課程，讓傳統文化在教育的土壤中生根發芽，結出累累碩果。

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