資源簡介

2025春七下道德與法治第二課第一節《揭開情緒的面紗》教學設計及教學反思
第一單元 珍惜青春時光 第二課 做情緒情感的主人
第一節 《揭開情緒的面紗》教學設計
一、核心素養目標
政治認同:認識到個人情緒的穩定與積極對于構建和諧社會的重要性，理解國家倡導積極健康心態的必要性，從而增強對社會主義核心價值觀中“和諧”理念的認同。明白情緒的積極與消極并非絕對，進而理解事物的辯證性，認同馬克思主義辯證法思想，增強對社會主義意識形態的認同。
道德修養:學會在情緒波動時保持冷靜，不被負面情緒左右行為，避免因沖動而做出違背道德規范的事情，從而提升自身的道德修養。能夠理解他人情緒產生的原因，尊重他人的情緒體驗，在與人交往中做到設身處地為他人著想，增強同理心，促進人際關系的和諧發展，提升個人的道德品質。
法治觀念:認識到情緒表達不能超越法律的界限，如不能因憤怒而采取暴力行為，不能因焦慮而做出違法犯罪的舉動，從而樹立法治意識，明確行為的法律后果。了解法律在維護社會秩序和公平正義中的作用，認識到法律可以約束人們的情緒行為，防止因情緒失控而導致的社會沖突，增強對法治的敬畏之心，自覺遵守法律法規。
健全人格:學會覺察和分析自己的情緒狀態，理解情緒是內心世界的反映，從而更好地認識自我，接納自己的情緒特點，培養自知之明，形成健康的心理認知。學會運用合理的方法調節情緒，如通過改變觀念、調整環境等方式來緩解不良情緒，增強心理韌性，促進人格的健全發展，形成樂觀、自信、堅韌的性格品質。
責任意識:認識到情緒對個人行為和生活的影響，明確自己對自己的情緒負有責任，學會主動管理情緒，避免因情緒失控而給自己和他人帶來不良后果，增強自我管理能力，培養對自己負責的意識。在與人交往中要關注他人的情緒反應，尊重他人的情緒感受，避免傷害他人，增強對他人負責的意識，培養良好的社會交往能力。
二、教學重難點
教學重點：情緒的類型、影響及影響情緒的因素。
教學難點：理解青春期情緒的特點及其對生活的影響。
三、教學方法
案例分析法、小組討論法、多媒體輔助教學法、講授法、情境創設法
四、教學準備
教師準備：制作PPT課件，準備一些與情緒相關的視頻片段，用于課堂導入或討論。錄制下載一些情緒相關的音頻，如舒緩的音樂（用于放松情緒）和緊張的音樂（用于模擬焦慮情緒），幫助學生感受情緒的變化。
學生準備：提前閱讀教材的內容，初步了解情緒的含義、類型、特點、影響及影響情緒的因素。在預習過程中，記錄下自己不理解或感興趣的問題，以便在課堂上提出。準備一個自己親身經歷的情緒故事（如憤怒、快樂、焦慮等），在課堂上與同學分享，增強對情緒的感性認識。
五、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
1.展示2025年春晚的8K超高清直播、AI主持等科技創新元素引發的網友不同反應的新聞截圖和評論，如“科技讓傳統節日煥發新生，但少了點‘人情味’”。
2.提問引導：“同學們，春晚的這些變化大家都看了吧，面對同樣的春晚科技融合，網友們卻有不同的情緒反應，有的覺得新奇興奮，有的覺得少了人情味而感到失落。這是為什么呢？這背后其實就藏著情緒的奧秘，今天就讓我們一起揭開情緒的面紗?！?br/>（二）新課講授（30分鐘）
目標導學一：情緒的含義和類型
1.展示AI生成情侶頭像風靡全網，同時引發隱私問題爭議的熱點話題相關報道，有人為能獲得獨特頭像而開心，有人因擔心隱私泄露而焦慮。
2.提問：在這個熱點事件中，大家能從這些表現中嘗試總結情緒是什么嗎？
3.引導學生討論，總結出情緒的含義：情緒是人的內心世界的重要組成部分，是我們的主觀體驗，常常伴隨著生理感受，并通過語言、表情和行為等表現出來 。
4.提問：在這個熱點事件中，人們出現了哪些不同的情緒表現？讓學生繼續列舉熱點事件中不同的情緒，引出情緒的類型，除了常見的喜、怒、哀、懼，還有害羞、焦慮、厭惡、內疚等復雜情緒。
目標導學二：青少年的情緒特點
1.案例情境
①新學期開學，小輝是一名七年級學生，寒假里他盡情地玩游戲、追劇，生活十分愜意?？呻S著開學日期臨近，他的情緒開始變得煩躁不安。開學前幾天，媽媽提醒他檢查作業完成情況，他突然大發雷霆，沖著媽媽喊道：“別管我，我自己知道！” 表現出強烈的情緒反應。
②開學第一天，小輝在課堂上一會兒因想到假期的快樂時光而偷偷微笑，情緒顯得很細膩；一會兒又因為擔心新學期學業壓力大而唉聲嘆氣，情緒波動明顯。課間，同學和他討論寒假玩的游戲，他一開始興致勃勃，可當同學提到自己參加了有趣的冬令營時，小輝又馬上變得失落起來，情緒迅速轉變。
③在之后的一周里，小輝時而信心滿滿，覺得自己新學期一定能取得好成績；時而又垂頭喪氣，覺得課程太難，自己根本學不好，表現出半成熟半幼稚的矛盾性。有一次考試成績不理想，他甚至躲在房間里大哭，拒絕和父母交流 。
2.提問：同學們，從剛才小輝的這些表現中，大家能發現青少年的情緒有什么特點呢？
3.分析：引導學生從案例中找到對應情緒特點的表現，如小輝沖媽媽發火體現情緒反應強烈；課堂上的情緒變化體現情緒波動大；因同學參加冬令營而失落體現情緒細膩；對學習時而自信時而自卑體現半成熟半幼稚的矛盾性。
4.組織學生分組討論，每組代表發言后，總結：青少年的情緒具有細膩、反應強烈、波動大以及半成熟半幼稚的矛盾性特點。就像小輝一樣，我們在青春期常常會因為一些小事產生比較大的情緒起伏，情緒體驗也更加豐富和細致，有時想法會很成熟，有時又會很幼稚。這都是青春期情緒的正常表現 ，但我們要學會認識和調節這些情緒，讓它們不影響我們的學習和生活。
目標導學三：情緒的影響
1.講述運動員蘇炳添在2025年全國室內田徑大獎賽濟南站上以6.65秒的成績奪得男子60米冠軍的事跡，分析他積極備賽時的積極情緒對他比賽表現的促進作用；同時展示一些運動員因比賽壓力過大，過度緊張焦慮（消極情緒）導致失誤的案例。
2.提問：“從這些體育賽事的例子中，我們能看出情緒對人的行為和結果有怎樣的影響呢？”
3.引導學生思考并總結：情緒非常神奇，會影響人的觀念和行動?？鞓贰⒆院?、滿足等積極情緒通常伴隨愉悅的體驗，可以提高人的積極性和活動能力；憤怒、焦慮、恐懼等消極情緒通常給人帶來不良體驗，會產生負面影響。
4.提問：消極情緒都是負面作用嗎？引導學生思考并總結：但在一定條件下，消極情緒也會有積極作用，如適度的焦慮情緒可以把壓力轉化為動力，從而有助于我們提升思考能力、加快反應速度、提高學習效率 。
目標導學四：影響情緒的因素
1.展示春運返程“擁堵焦慮”持續發酵，新能源車充電難成焦點的新聞，新能源車主因充電難而煩躁，而一些提前規劃好路線、順利充電的車主則心情舒暢。
2.提問：“同樣是春運返程，新能源車主的情緒卻大不相同，大家想想這是哪些因素在影響他們的情緒呢？”
3.引導學生得出外部環境、生活事件、個人的性格特點、對事物的觀念和看法等都會影響人的情緒，隨著這些因素的變化，我們的情緒也經常發生變化 。
（三）課堂小結（3分鐘）
1.引導回顧：“同學們，今天我們通過好多有趣又熱門的話題了解了情緒的相關知識，那現在大家來一起說說，情緒的含義是什么，有哪些類型 ？”
2.重點強調：和學生一起回顧青春期情緒特點、情緒的影響及影響情緒的因素，強調認識和管理情緒對我們生活和學習的重要性。比如青春期情緒波動大，我們要學會覺察自己情緒變化，利用積極情緒，轉化消極情緒 。
（四）課堂練習（5分鐘）
1.看到AI繪畫技術不斷進步，有人興奮期待新的藝術形式，有人擔憂自己的繪畫工作被取代而焦慮，這體現了（ ）
A. 情緒的復雜性 B. 情緒的單一性 C. 情緒無變化
D. 情緒只受外部環境影響
2.小明在春節搶紅包時，一開始沒搶到很失落，后來又搶到一個大紅包變得非常開心，這說明青少年情緒（ ）
A. 反應不強烈 B. 很穩定 C. 波動大 D. 不細膩
參考答案：1. A 2. C
（五）布置作業（2分鐘）
1.讓學生回去收集一個因情緒管理得當或不當而產生不同結果的真實案例，可以是身邊人的故事，也可以是新聞報道，下節課分享。
2.寫一篇80字左右的小短文，談談自己在生活中印象最深刻的一次情緒體驗，當時是什么因素影響了自己的情緒，自己有怎樣的感受和收獲。
六、板書設計
揭開情緒的面紗
（一）情緒的含義與類型
1.含義
內心世界的“晴雨表”
主觀體驗+生理感受+表現（語言、表情、行為）
2.類型
基本情緒：喜、怒、哀、懼
復雜情緒：害羞、焦慮、厭惡、內疚等
（二）青少年情緒的特點
1. 細膩：感受豐富，容易被小細節觸動
2. 強烈：反應強烈，情緒表達直接
3. 波動大：情緒起伏頻繁，不穩定
4. 矛盾性：半成熟與半幼稚并存
（三）情緒的影響（作用）
1.神奇之處：影響觀念和行動
2.積極情緒：愉悅體驗，提高積極性和能力
（快樂、自豪、滿足）
3.消極情緒：不良體驗，產生負面影響
（憤怒、焦慮、恐懼）
4.消極情緒的積極作用：
適度焦慮可轉化為動力，提升學習效率
（四）影響情緒的因素
1. 外部環境：天氣、場景等
2. 生活事件：考試、比賽等
3. 性格特點：內向、外向等
4. 觀念和看法：對事物的認知差異
七、教學反思
在本次《揭開情緒的面紗》教學實踐中，我嘗試從獨特視角出發，為學生帶來全新的學習體驗，這一過程讓我收獲頗豐，也引發了諸多思考。
在內容呈現上，我巧妙運用2025年春晚創新、AI生成頭像、蘇炳添賽事等新穎素材，打破傳統教學的枯燥，激發了學生的強烈興趣。從學生課堂上積極的討論和回應來看，這種緊貼時事熱點的方式十分有效。不過，在講解情緒影響因素時，盡管新能源車主春運返程的案例很新穎，但部分學生仍難以全面分析出性格特點、觀念看法等內在因素的影響。這提示我，后續應設計更具啟發性的互動環節，比如開展“情緒影響因素大轉盤”活動，讓學生隨機抽取情景和因素，分析兩者關聯，加深理解。
教學方法上，我綜合運用多種方法，像案例分析、小組討論、情境創設等。在探討青少年情緒特點時，小輝的案例讓學生感同身受，分組討論熱烈。然而，討論過程中部分小組偏離主題，過于關注故事趣味性，忽略了對情緒特點的剖析。下次我會提前明確討論方向和規則，安排小組引導員，確保討論圍繞核心知識。
從核心素養培養角度看，學生在理解情緒辯證性、認識情緒與道德、法律關系等方面有一定收獲，但在實際運用中仍顯不足。比如在分析情緒管理與法治觀念時，學生能知曉情緒表達不能違法，但遇到具體情景，難以快速做出正確判斷。后續教學可以設置模擬法庭情景，讓學生對因情緒失控引發的違法案例進行辯論，強化法治意識。
從學生的反饋來看，他們對情緒的影響和影響情緒的因素這兩部分內容表現出濃厚興趣，積極分享生活中因情緒波動而產生的不同結果，以及自己情緒變化的原因。這讓我意識到，教學應更緊密地聯系生活實際，設計更多貼近生活的實踐活動，如開展“一周情緒觀察日記”活動，讓學生持續記錄自己的情緒變化，分析背后的影響因素，將課堂知識真正運用到日常生活中。
展望未來教學，我將進一步優化教學內容，挖掘更多新穎且富有教育意義的素材，讓知識更生動形象；持續改進教學方法，注重活動的引導和反饋，提高學生參與的深度和質量；加強與學生的日常交流，關注他們的情緒動態，使道德與法治課堂成為學生情緒成長的溫暖港灣，真正幫助他們揭開情緒的面紗，認識情緒、管理情緒。

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