資源簡介

2025春七下道德與法治第七課第一節《影響深遠的人文精神》 教學設計及教學反思
第三單元 傳承中華優秀傳統文化
第七課 弘揚中華人文精神
第一節 《影響深遠的人文精神》教學設計
一、核心素養目標
政治認同：增強對中華優秀傳統文化的自豪感和認同感，從而更加堅定對中國特色社會主義文化的自信，自覺維護國家文化安全和文化傳承。認識到弘揚中華人文精神是實現中華民族偉大復興的重要精神支撐，進而增強對黨和國家政策的認同，自覺將個人的成長與國家的發展緊密結合起來。
道德修養：學會在人際交往中尊重他人的個性和差異，不強求一致，不排斥異己，培養包容、友善、和諧的道德品質，形成良好的人際關系。認識到勤儉節約是中華民族的傳統美德，自覺抵制拜金主義、消費主義和享樂主義，培養艱苦奮斗、勤儉節約的道德品質，樹立正確的消費觀和生活觀。
法治觀念：認識到中華人文精神中蘊含的規則意識和秩序觀念，如“和而不同”中對社會和諧秩序的追求，進而延伸到對現代法治社會規則的尊重和遵守，培養學生的規則意識和法治精神。理解法治與人文精神并非孤立存在，而是相互促進、相輔相成的。引導學生在學習中華人文精神的同時，自覺遵守法律法規，維護社會公平正義。
健全人格：關注自身的精神世界和情感需求，培養學生的審美情趣和藝術修養，讓學生在欣賞和創作文藝作品中陶冶情操，提升審美能力。樹立正確的生活態度，保持內心的平和與寧靜，學會在面對生活中的困難和挫折時保持積極樂觀的心態，增強心理韌性，培養健康的心理品質。
責任意識：理解中華人文精神中蘊含的家國情懷和社會責任感，樹立為社會服務、為人民服務的意識，增強社會責任感，積極參與社會公益活動，為社會的發展貢獻自己的力量。作為新時代的青少年，有責任和義務傳承和弘揚中華優秀傳統文化。
二、教學重難點
教學重點：深入理解中華人文精神的內涵、主要體現方面以及弘揚它的重要意義。
教學難點：如何引導學生將抽象的人文精神與現實生活建立緊密聯系，理解人文精神在解決當代社會問題中的價值，并激發學生主動傳承和弘揚中華人文精神的意愿。
三、教學方法
案例分析法、小組討論法、多媒體輔助教學法、講授法、情境創設法、問題引導法
四、教學準備
教師準備：
1.深入研究教材內容，梳理中華人文精神的形成脈絡、重要意義以及在處世方法、教化思想、美學追求、生活理念等方面的具體體現，結合課程標準，明確教學目標與重難點，確保對知識講解準確、透徹。同時，查閱學術論文、歷史文獻，拓展知識深度與廣度，為課堂教學提供豐富的知識支撐。
2.通過互聯網、圖書、紀錄片等渠道，收集與中華人文精神相關的圖片、視頻、故事等素材，增強教學內容的直觀性與趣味性。
3.設計合理的教學流程，采用多種教學方法，激發學生學習興趣。圍繞教學內容，設計具有啟發性、層次性的問題。促使學生思考文化對人的教育作用，培養學生思維能力。
4.整合收集的文字、圖片、視頻等素材，制作生動形象的PPT課件，合理運用色彩、字體、動畫等元素，突出重點內容，增強視覺效果。
學生準備：
1.預習教材，了解中華人文精神的基本概念、形成過程、主要內容及重要意義，標記出不理解的知識點，帶著問題聽課。初步梳理教材結構，繪制簡單思維導圖，構建知識框架，便于課堂學習時更好地理解和掌握知識。
2.利用互聯網、書籍等資源，收集與中華人文精神相關的資料，如歷史故事、名人名言、藝術作品等。例如，收集體現“形神兼備、情景交融”美學追求的古詩詞，并嘗試分析其內涵，在課堂上與同學分享，拓寬知識面，培養自主學習能力。
五、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
1.展示2025年春節聯歡晚會中體現中國傳統文化元素的精彩片段，舞蹈《錦繡》中精美的服飾和獨特的舞姿展現了中國傳統服飾文化與舞蹈藝術的魅力；戲曲節目中演員們的扮相、唱腔和表演，傳承了中國傳統戲曲文化的精髓。
2.提問引導：同學們，剛剛我們看到的這些精彩節目，都蘊含著豐富的中國傳統文化元素。那大家有沒有想過，這些文化元素背后所體現的一種精神是什么呢？它對我們的生活和社會又有著怎樣的影響？帶著這些問題，讓我們一起走進今天的課堂——影響深遠的人文精神。
（二）新課講授（30分鐘）
目標導學一：中華人文精神的形成
問題引導：中華人文精神是怎么形成的？
1.展示從古代諸子百家的思想爭鳴到現代社會對傳統文化傳承與發展的相關圖片、文字資料，孔子講學圖、《論語》書籍封面、現代國學講座現場照片等。
2.結合材料講解：中華民族自古以來就重視以人文化成天下，從先秦時期諸子百家的思想開始，就不斷探索人類社會和人本身發展的道理。儒家倡導“仁愛”“禮義”，道家主張“道法自然”，墨家提倡“兼愛”“非攻” 等，這些思想不斷交融發展，逐漸形成了影響深遠的中華人文精神。它是在中華民族長期的歷史發展過程中，經過無數先人的思考、實踐和傳承而積累下來的寶貴精神財富。
3.提問思考：大家能從自己了解的歷史故事或古代典籍中，舉例說明古人是如何體現這種以人文化成天下的思想嗎？
目標導學二：弘揚中華人文精神的意義
問題引導：弘揚中華人文精神有什么意義？
其一：促進社會和諧、成就美好人生
1.展示一則關于社區通過舉辦傳統文化活動，如傳統節日慶祝活動、書法繪畫展覽等，促進鄰里關系和諧，豐富居民精神生活的新聞報道。引導學生分析這些活動中體現的中華人文精神，以及對社會和諧和個人生活的積極影響。
2.總結：中華人文精神倡導人與人之間的和諧相處、互助互愛，能夠化解矛盾，促進社會的穩定與和諧，同時也能豐富我們的精神世界，幫助我們成就美好人生。
其二：彰顯中華民族對現實生活意義的探索和道德情操的涵養
1.展示古代文人墨客的詩詞文章，如范仲淹的《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，體現了古人對社會責任感和道德情操的追求；以及現代先進人物的事跡，如雷鋒全心全意為人民服務的故事。提問學生從這些事例中看到了怎樣的精神內涵，這種精神對中華民族的發展有何重要意義。
2.總結：中華優秀傳統文化蘊含的豐富人文精神，彰顯了中華民族對現實生活意義的不斷探索和對高尚道德情操的涵養，是我們民族不斷前進的精神動力。
其三：發揮強大的熏陶教化、凝聚示范作用
1.展示歷史上文化傳承的事例，古代的書院教育培養了眾多人才，傳承了知識和道德規范；現代一些企業以傳統文化中的誠信、敬業等價值觀為企業文化，凝聚員工力量，提升企業形象。引導學生思考這些事例中人文精神所發揮的作用。
2.總結：歷史上的中華人文精神滲透在詩書禮樂等精神文明的創造中，對人們起到了熏陶教化的作用，同時也在社會中起到了凝聚示范的作用，使人們在共同的精神追求下團結在一起。
目標導學三：中華人文精神主要體現在哪些方面
問題引導：中華人文精神在我們的生活中有哪些體現呢？
其一：求同存異、和而不同的處世方法
1.內涵：展示周恩來總理在萬隆會議上提出“求同存異”方針的歷史資料，包括會議背景、周總理的發言內容等。講解求同存異就是在不同國家、不同民族之間，既要找出共同的利益和目標，找到最大公約數，又要尊重彼此的差異和不同意見。和而不同則是倡導大家和諧相處，協調不同觀點，但不盲目附和。
2.意義：組織學生進行小組討論，討論在班級生活、與朋友相處中，如何運用求同存異、和而不同的處世方法解決矛盾和問題。每個小組推選代表發言，分享討論結果。
3.總結：求同能讓我們更加親近、友善，存異則讓我們彼此尊重、包容。這種處世方法有助于解決人際矛盾，也為化解當代社會沖突提供重要啟示。
其二：“文以載道、以文化人”的教化思想
1.內涵：展示經典文學作品《西游記》，分析其通過精彩的故事傳遞了正義、勇敢、團結等做人做事的道理；還有傳統藝術作品，剪紙藝術，其中蘊含的吉祥圖案和寓意也在教育和感化著人們。講解各種各樣的文化表現形式都承載著道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。
2.意義：讓學生分享自己讀過的印象深刻的書籍或看過的藝術作品，談談從中受到的啟發和影響。
3.總結：文以載道、以文化人的教化思想對于豐富人的精神生活、提升精神境界具有重要意義。
其三：“形神兼備、情景交融”的美學追求
1.內涵：展示中國傳統繪畫作品，北宋張擇端的《清明上河圖》，這幅畫不僅細致地描繪了北宋都城汴京的城市風貌、建筑、人物等形態，更通過畫面傳達出當時的社會生活氣息和人們的精神狀態；展示中國古典詩詞，王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，將雄渾壯闊的塞外風光與詩人的情感融為一體。講解詩歌、舞蹈、繪畫、書法等文藝作品不但有美妙形態，而且富有獨特神韻，在文化生活中，人們追求立象盡意，主張將人的思想情感與外界景物融為一體。
2.意義：引導學生欣賞一些藝術作品，讓他們談談對這種美學追求的感受。
3.總結：形神兼備、情景交融的美學追求塑造了中華民族獨特的審美氣質。
其四：“儉約自守、中和泰和”的生活理念
1.內涵：展示關于現代社會倡導節儉生活、反對浪費的新聞報道，以及古人節儉的故事，蘇軾的節儉生活態度。講解中華民族倡導儉樸、簡約的生活方式，強調不為物役，追求人與自身、人與人、人與世界的和諧統一。
2.意義：組織學生討論在當今社會，拜金主義、消費主義、享樂主義對個人和社會的不良影響，以及如何踐行儉約自守、中和泰和的生活理念。
3.總結：這種生活理念有助于人們堅守做人的品格，克服不良思想，有利于真正實現人的價值。
（三）課堂小結（2分鐘）
問題引導：同學們，今天我們學習了哪些內容呢？
1.引導學生回顧本節課所學內容，包括中華人文精神的形成、為什么要弘揚中華人文精神以及中華人文精神主要體現在哪些方面。
2.強調中華人文精神是中華民族的瑰寶，它貫穿于我們的歷史和現實生活中，對我們個人的成長和社會的發展都有著至關重要的影響。我們要深入理解并傳承和弘揚中華人文精神。
（四）課堂練習（6分鐘）
1.展示一些與中華人文精神相關的選擇題。
2.簡答題：請結合生活實際，談談你對“文以載道、以文化人”教化思想的理解。
3.學生思考并回答問題，教師進行點評和講解，鞏固所學知識。
（五）布置作業（2分鐘）
1.讓學生收集身邊體現中華人文精神的事例，下節課進行分享。
2.以“中華人文精神在我身邊”為題，寫一篇80字左右的短文，闡述自己對中華人文精神的理解和感受 。
六、板書設計
影響深遠的人文精神
（一）中華人文精神的形成
（二）弘揚中華人文精神的原因
（三）中華人文精神的體現
1.“求同存異、和而不同”的處世方法
2.“文以載道、以文化人”的教化思想
3.“形神兼備、情景交融”的美學追求
4.“儉約自守、中和泰和”的生活理念
七、教學反思
本次《影響深遠的人文精神》教學，從教學目標達成、教學方法運用、教學互動和課堂管理等多個維度取得了一定成效，同時也暴露出一些有待改進的問題。下面將從成功經驗、存在問題和改進措施三個方面展開反思。
（一）成功經驗
1.情境導入激發興趣
通過播放2025年春晚中富含中國傳統文化元素的節目片段，迅速吸引學生注意力，讓學生直觀感受到傳統文化的魅力，成功激發學生對中華人文精神的探究欲望，為后續教學順利開展奠定良好基礎。
2.教學資源豐富多樣
教學過程中，展示大量圖片、文字資料、歷史故事、新聞報道、藝術作品等教學資源，將抽象的人文精神知識具象化。如講解中華人文精神形成時，借助孔子講學圖、《論語》書籍封面等資料，幫助學生清晰認識人文精神的歷史淵源；分析 “形神兼備、情景交融” 的美學追求時，展示《清明上河圖》和王維的詩詞，讓學生深刻理解這一美學理念。
3.小組討論與分享活動有效
在探討 “求同存異、和而不同” 的處世方法和 “儉約自守、中和泰和” 的生活理念等內容時，組織小組討論并分享結果。這不僅培養學生合作探究能力，還讓學生結合自身生活經驗發表見解，深化對知識的理解，同時鍛煉學生的表達能力。
（二）存在問題
在講解中華人文精神的形成時，雖提及諸子百家思想，但僅簡單羅列，未深入剖析各思想流派間的相互影響和交融過程，導致學生對人文精神形成的理解停于表面。在闡述弘揚中華人文精神的意義時，對一些理論觀點的解讀不夠透徹，學生可能難以從深層次理解人文精神對個人和社會的重要價值。
課堂教學以集體教學為主，難以兼顧每個學生的學習進度和理解能力。部分基礎薄弱或性格內向的學生參與度不高，發言機會較少，教師未能及時給予足夠關注和引導，可能影響這部分學生的學習效果。
（三）改進措施
在今后教學中，對教學內容進行更深入的研究和準備。講解中華人文精神的形成時，詳細梳理諸子百家思想的發展脈絡和相互關系，通過案例分析和對比，讓學生理解不同思想如何共同塑造中華人文精神。在闡述弘揚人文精神的意義時，結合實際案例，從多個角度進行分析，引導學生進行深入思考。
在課堂教學中，加強對學生個體差異的關注。鼓勵基礎薄弱和性格內向的學生積極參與課堂活動，通過提問、引導等方式給予他們更多發言機會，并及時給予肯定和鼓勵。在布置作業時，設計分層作業，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能在原有基礎上得到發展。
如何將中華優秀傳統文化生動且深入地傳授給學生，一直是我在教學中不斷思考的問題。在這次《歷久彌新的思想理念》課程結束后，我結合教學實踐，對自己的教學方法、教學內容等方面進行了深刻的反思，希望能為今后的教學提供一些有益的經驗。

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