資源簡介

2025春七下道德與法治第八課第二節 《做中華傳統美德的踐行者》 教學設計 教學反思
第三單元 傳承中華優秀傳統文化
第八課 踐行中華傳統美德
第二節 《做中華傳統美德的踐行者》教學設計
一、 核心素養目標
政治認同：理解中華傳統美德是中華民族歷經磨難而不倒的精神動力，認識到它們與國家發展、民族復興的緊密聯系，增強對國家的認同感和自豪感，自覺將個人的成長與國家的命運緊密相連，樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的堅定信念。引導學生在面對國家利益受到侵害時，能夠挺身而出，捍衛國家尊嚴，增強對國家的忠誠和熱愛，培養學生的愛國情懷和政治責任感。
道德修養：以自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德為行為準則，將其融入到日常生活和學習中，通過實際行動不斷提升自身的道德品質，形成良好的道德行為習慣，使自己成為具有高尚道德情操的人。引導學生在面對各種復雜情境時，能夠依據道德原則和美德要求，做出正確的判斷和選擇。
法治觀念：理解中華傳統美德與法治觀念的內在聯系，認識到踐行美德不僅是一種道德要求，也是遵守法律的基礎。在踐行中華傳統美德的過程中，增強學生的法治意識，使其明白在維護國家利益、社會公共利益和他人合法權益時，要依法行事，同時也要學會運用法律武器維護自己的合法權益，培養學生的法治思維和依法辦事的能力。
健全人格：引導學生在面對困難和挫折時，能夠保持積極樂觀的心態，以頑強的意志和不屈的精神去克服困難，不斷追求進步，培養學生的堅韌不拔、樂觀向上的品質，塑造健全的人格。在與他人交往中，能夠做到和睦相處、團結協作、樂于助人、孝敬老人、愛護親人，培養學生的合作意識、關愛他人的品質和良好的人際關系，促進學生人格的全面發展。
責任意識：認識到作為中華傳統美德的踐行者，自己肩負著傳承和弘揚中華民族優秀文化傳統的重要責任，激發學生的歷史使命感和責任感，鼓勵他們在家庭、學校和社會中積極傳播和踐行傳統美德，為營造良好的社會道德風尚貢獻力量。
二、教學重難點
教學重點：理解并掌握做自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親人的具體做法。深刻認識踐行中華傳統美德的意義。
教學難點：如何引導學生在日常生活中將中華傳統美德落到實處，做到知行合一。培養學生在面對復雜情境時，運用中華傳統美德做出正確選擇的能力。
三、教學方法
講授法、案例分析法、小組討論法、情境教學法、啟發式教學法、多媒體輔助教學法
四、教學準備
教師準備：深入研究教材內容，明確本課的重點和難點。收集與自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等傳統美德相關的經典故事以及當代人物事跡，用于課堂講解和討論。準備一些關于傳統美德的現代新聞報道，幫助學生理解傳統美德在現代社會中的體現。制作多媒體課件，插入與傳統美德相關的圖片、視頻片段，增強課堂的趣味性和生動性。
學生準備：提前閱讀教材，了解本課的主要內容和結構，對中華傳統美德的內涵和重要性有初步的認識，找出自己不理解的知識點，帶著問題來上課，提高課堂學習的針對性。預習時可以嘗試總結每一種傳統美德的意義和做法，用自己的話進行簡單概括，加深對教材內容的理解。收集自己身邊踐行傳統美德的事例或故事，豐富自己的知識儲備，為課堂討論和交流提供素材。準備一些與傳統美德相關的成語、名言警句，用于課堂展示和分享。
五、教學過程
（一）導入新課（3分鐘）
1.播放一段獲得國際大獎的公益廣告視頻，其中展現了各行各業的人們傳承和踐行中華傳統美德的場景，如年輕人幫助老年人過馬路、志愿者在社區服務等。
2.提問引導：“同學們，在這個視頻中，你們看到了哪些熟悉的美德呢？這些美德在我們的生活中有什么作用呢？”從而引出本節課主題——做中華傳統美德的踐行者。
（二）講授新課（30分鐘）
目標導學一：做自強不息的人
其一：意義講解
1.展示“天行健，君子以自強不息”這句話的出處及含義，解釋自強不息是中華民族歷經磨難而不倒的精神動力。
2.舉例：古往今來，無數仁人志士在困境中自強不息，創造了輝煌的成就。例如，司馬遷遭受宮刑后，仍堅強地寫下了被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。如中國古代越王勾踐臥薪嘗膽，最終實現復國；近代中國在遭受列強侵略的情況下，通過不懈努力實現民族獨立和解放。
3.提問：“在這些事例中，自強不息的精神是如何體現的？它起到了什么作用？”引導學生思考并回答。
其二：案例分析與討論
1.引用案例：某青年企業家在創業初期遇到資金短缺、市場競爭激烈等多重困難，但他沒有放棄，通過不斷創新和努力，最終使企業走上正軌并取得巨大成功。
2.分組討論：“這位青年企業家是如何做到自強不息的？他的經歷對我們有什么啟示？”每組選派代表發言，闡述小組討論結果。
3.教師總結：在面對困難和挑戰時，我們要像這位企業家一樣，自立自強、剛健有為，以頑強的意志和不屈的精神去克服困難，不斷開辟人生的新天地。
其三：情境模擬
布置任務：讓學生列舉自己在學習或生活中遇到的一個困難，或者教師給出一些生活場景，如學習壓力大、家庭變故等，讓學生分組討論在這些情況下如何做到自強不息，即如何以自強不息的精神去解決。然后請幾位同學分享自己的思考結果。
目標導學二：做敬業樂群的人
其一：意義講解
1.解釋只有敬業樂群，才能成就事業，實現人生價值。
2.舉例：如“大國工匠”徐立平，為導彈固體燃料發動機的火藥進行微整形，在極其危險的崗位上兢兢業業工作多年，為國家航天事業做出巨大貢獻。比如，“雜交水稻之父”袁隆平，他專注于雜交水稻研究，不怕困難，淡泊名利，用一生的精力投入到農業科學研究中，為我國糧食安全做出了巨大貢獻。他在集體中與他人團結協作，共同攻克了一個又一個難關。
3.提問：“從徐立平和袁隆平的事跡中，你體會到敬業樂群對個人和社會的重要性了嗎？”引導學生思考并回答。
其二：案例分析與討論
1.引用網絡熱點話題：某學校一位教師為了更好地給學生上課，每天花費大量時間備課、查閱資料，不斷改進教學方法，深受學生喜愛。但同時，他也積極參與學校的各項集體活動，與同事們關系融洽。
2.分組討論：“這位教師是如何做到敬業樂群的？他的敬業樂群對他自己和他人產生了哪些影響？”每組選派代表發言，闡述小組討論結果。
3.提問：“在學習中，我們如何做到敬業樂群呢？”引導學生思考并回答，如專心致志、愛崗敬業、盡職盡責等。同時，讓學生舉例說明在班級中如何與同學和睦相處、團結協作。
4.再提問：“在工作中，又應該如何踐行敬業樂群呢？”讓學生結合未來的職業理想進行討論。
5.教師總結：對待學習和工作，我們要專心致志，愛崗敬業，盡職盡責，這是敬業的表現；同時，我們要樂于與他人交往，在集體中與人和睦相處、團結協作，這體現了樂群的精神。
其三：角色扮演
1.設置情境：模擬一個職場環境，讓學生分別扮演員工和領導，展現敬業樂群的具體行為。例如，員工認真完成任務、主動幫助同事，領導關心員工成長、鼓勵團隊合作等。
2.表演結束后，讓學生談談自己的感受和體會。
目標導學三：做扶危濟困的人
其一：意義講解
1.引用成語故事“仗義疏財”“雪中送炭”，講解扶危濟困的內涵：當他人身處困境時，我們應當主動伸出援助之手。解釋“惻隱之心，人皆有之。”以及助人者，人恒助之的道理，強調正是有了這種美德，我們的社會才是一個充滿愛心與溫情的文明社會。
2.舉例：如在地震、洪水等自然災害發生時，無數志愿者奔赴前線，為受災群眾提供物資援助、心理疏導等幫助。
3.提問：“這些志愿者的行為體現了怎樣的美德？這種美德對社會有什么重要意義？”引導學生思考并回答。
其二：案例分析與討論
1.引用新聞案例：愛心人士救助貧困家庭。某地一位老人生活困難，鄰居們紛紛伸出援助之手，有的幫忙買菜、做飯，有的陪同聊天、照顧生活。社區還組織募捐活動，為老人籌集醫療費用。
2.分組討論：“在這些事例中，人們是如何踐行扶危濟困美德的？這給我們什么啟示？”每組選派代表發言，闡述小組討論結果。
3.提問：“在生活中，你見過哪些扶危濟困的行為呢？”“大家在生活中有沒有幫助過他人或者看到過他人幫助他人的經歷呢？請舉手分享。”讓學生分享自己的見聞或經歷。
4.教師總結：當他人身處困境時，我們應當主動伸出援助之手，“仗義疏財”“雪中送炭”，這不僅能幫助他人解決困難，也能讓整個社會充滿溫暖和善意。
其三：情境模擬
小組討論：“當看到有人需要幫助時，我們應該如何去做？如果遇到一些特殊情況，比如自己能力有限，該怎么辦？”每組選派代表發言。
目標導學四：做見義勇為的人
其一：意義講解
1.解釋“見義不為，無勇也。”強調真正勇敢的人具有捍衛正義的勇毅精神，并能付諸行動。
2.舉例：如“最美司機”吳斌，在駕駛客車行駛過程中，被迎面飛來的鐵片擊中腹部，但他依然忍痛平穩停車，確保了車上乘客的安全，用自己的生命詮釋了見義勇為的精神。
3.提問：“吳斌的行為為什么值得我們敬佩？見義勇為對保護國家利益和社會公共利益有什么重要作用？”引導學生思考并回答。
其二：案例分析與討論
1.引用新聞案例：某地發生一起持刀傷人事件，一名路人不顧個人安危，與歹徒搏斗，成功解救了被挾持的人質。
2.分組討論：“這位路人是如何做到見義勇為的？他的勇敢行為對社會產生了哪些積極影響？”每組選派代表發言，闡述小組討論結果。
3.教師總結：當國家利益和社會公共利益受到侵害時，當他人遇到危難時，我們要敢于挺身而出，運用自己的智慧和力量維護國家利益和社會公共利益，幫助他人。這需要我們具備捍衛正義的勇毅精神，并付諸行動。
其三：情境模擬
1.設置情境：假設在公共場合遇到盜竊行為或者有人打架斗毆等違法行為，讓學生模擬見義勇為的具體做法，如及時報警、制止犯罪行為等。
2.提問：“在情境表演中，見義勇為者表現出了哪些優秀品質？如果我們在生活中遇到類似情況，是否有勇氣像他們一樣做？作為未成年人，面對犯罪行為時我們應該注意什么問題？”引導學生思考并交流。
3.教師總結，并引導學生認識到未成年人要在保護自己的前提下，有勇有謀的同違法犯罪行為作斗爭。
目標導學五：做孝老愛親的人
其一：意義講解
1.解釋“百善孝為先。”以及“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”的含義。
2.舉例：如古代漢文帝劉恒，母親患病期間，他悉心照料，親嘗湯藥，以孝聞名天下；現代也有很多普通人在日常生活中孝敬父母、關愛親人的感人故事。
3.提問：“這些故事告訴我們什么道理？為什么我們要孝敬老人、愛護親人？”引導學生思考并回答。
其二：案例分析與討論
1.引用新聞案例：某社區開展關愛孤寡老人活動，志愿者們定期上門看望老人，陪他們聊天、做家務、送醫送藥等。同時，也有一些家庭中子女對老人關懷備至，在物質和精神上都給予老人充分的照顧。
2.分組討論：“在這些事例中，人們是如何踐行孝老愛親美德的？這對個人和社會有什么意義？”每組選派代表發言，闡述小組討論結果，教師進行總結。
3.提問：在日常生活中，我們應該如何表達對長輩的愛和敬？讓學生分組討論，每組選派代表發言。然后，引導學生反思自己在孝老愛親方面做得如何，有哪些地方需要改進。
4.教師總結：“孝”的本質是“愛”和“敬”。我們應當孝敬老人，愛護親人，這是家庭和睦的基礎，也是社會和諧的重要保障。我們還要將愛的情感和責任擴展到全社會，形成良好的社會風尚。
其三：實踐活動
布置任務：讓學生回家后為長輩做一件力所能及的事，如幫父母做家務、給爺爺奶奶捶背等，并記錄下自己的感受和長輩的反應。下次課堂上分享自己的經歷。
（三）課堂總結(3分鐘)
問題引導：同學們，今天我們學習了哪些內容呢？你有什么收獲？
1.回顧本節課所學內容，強調中華傳統美德的內涵和重要性，以及在生活中踐行這些美德的具體做法。
2.對學生的課堂表現進行評價，提問引導：“作為新時代的青少年，我們應該如何在日常生活中踐行中華傳統美德呢？請同學們談談自己的感想和計劃。”
3. 教師總結：中華傳統美德是我們的寶貴財富，我們要傳承和弘揚這些美德。在今后的生活中，我們要從身邊的小事做起，從現在做起，做一個中華傳統美德的踐行者，讓這些美德在我們的身上發光發熱，為社會帶來更多的正能量。
（四）課堂練習（7分鐘）
學生進行對應的練習題訓練。在做題過程中，遇到難題先相互研討，教師則在旁巡視指導。教師就學生們普遍存在的疑難問題進行集中總結，鞏固復習所學知識。
（五）布置作業（2分鐘）
1.回憶自己曾經幫助過他人或者被他人幫助的經歷，寫一篇簡短的心得體會，并在下次課上分享。
2.撰寫一篇關于如何在日常生活中踐行中華傳統美德的計劃，并在下節課上分享自己的計劃。
六、板書設計
做中華傳統美德的踐行者
（一）做自強不息的人
（二）做敬業樂群的人
（三）做扶危濟困的人
（四）做見義勇為的人
（五）做孝老愛親的人
七、教學反思
本節課圍繞“做中華傳統美德的踐行者”展開，旨在引導學生理解中華傳統美德的內涵，感受其在生活中的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極踐行。通過教學實踐，我對教學設計、案例選擇以及古典名言智慧與現代事例相結合等方面有了更深入的思考。
（一）教學設計：注重層次性與互動性
在教學設計上，我采用了導入新課、講授新課、課堂總結、課堂練習和布置作業的結構，層次清晰，符合學生的認知規律。導入環節通過播放公益廣告視頻，成功吸引了學生的注意力，引發了學生對中華傳統美德的初步思考，為后續學習奠定了良好的基礎。在講授新課時，我將中華傳統美德分為“做自強不息的人”“做敬業樂群的人”“做扶危濟困的人”“做見義勇為的人”和“做孝老愛親的人”五個目標導學內容，每個部分都包含意義講解、案例分析與討論、情境模擬或角色扮演等環節，旨在通過多種教學方法，讓學生從不同角度深入理解每種美德，并思考如何在實際生活中踐行。
然而，在教學過程中，我發現在時間分配上存在一些問題。由于案例分析與討論環節較為豐富，學生參與度高，導致部分小組討論時間過長，擠壓了課堂總結和課堂練習的時間。例如，在“做自強不息的人”的案例討論中，學生對青年企業家的創業經歷產生了濃厚的興趣，各小組討論熱烈，發言積極，但這也使得后續的教學環節時間緊張。在今后的教學中，我需要更加精準地把控時間，提前預估每個環節可能所需的時間，并在教學過程中靈活調整，確保每個環節都能充分展開，同時保證課堂總結和練習的時間，讓學生能夠更好地鞏固所學知識。
（二）案例選擇：貼近生活且具有代表性
在案例選擇上，我注重選取貼近學生生活、具有代表性和時代性的事例，以增強學生對中華傳統美德的感性認識。例如，在講解自強不息時，我選擇了司馬遷、越王勾踐等古代仁人志士的故事，以及近代中國實現民族獨立和解放的事例，這些經典案例能夠讓學生感受到自強不息是中華民族歷經磨難而不倒的精神動力。同時，我還引用了某青年企業家的創業故事，使學生能夠從現代生活中看到自強不息精神的體現，從而更好地理解這一美德在當今社會的價值。在敬業樂群的部分，我選取了“大國工匠”徐立平、“雜交水稻之父”袁隆平以及某學校教師的案例，這些案例涵蓋了不同行業、不同崗位，展現了敬業樂群在個人成長、事業發展和社會進步中的重要作用。扶危濟困、見義勇為和孝老愛親的案例也都來源于現實生活中的真實事件，如志愿者在自然災害中的援助、愛心人士救助貧困家庭、“最美司機”吳斌的事跡以及社區關愛孤寡老人活動等，這些案例生動具體，能夠引起學生的共鳴，使學生感受到中華傳統美德就在身邊，從而激發他們踐行美德的意愿。
不過，我也意識到案例的多樣性還有待進一步豐富。雖然所選案例涵蓋了古今中外、各行各業，但在某些方面仍存在局限性。例如，在自強不息的案例中，古代和近代的案例較多，而現代年輕人在科技、文化等新興領域中自強不息的案例相對較少。在今后的教學中，我應更加廣泛地收集案例，增加一些具有時代特色的、與學生生活緊密相關的案例，如在科技創新領域中年輕人克服困難、勇于探索的事例，以及在文化交流中傳播中華優秀傳統文化的案例等，以進一步拓寬學生的視野，使學生能夠更全面地了解中華傳統美德在現代社會中的體現和價值。
（三）古典名言智慧與現代事例：相得益彰
將古典名言智慧與現代事例相結合是本節課的一大亮點。在講解每種美德時，我都先引用相關的古典名言，如“天行健，君子以自強不息”“百善孝為先”“見義不為，無勇也”等，這些名言蘊含著深刻的智慧，是中華傳統美德的精髓所在。然后，我通過具體的現代事例來詮釋這些名言的內涵和價值，讓學生在古今對比中深刻理解中華傳統美德的傳承與發展。例如，在講解“天行健，君子以自強不息”時，我結合司馬遷、越王勾踐以及青年企業家的案例，讓學生看到自強不息精神在不同時代的體現，使學生明白這一美德不僅在古代有著重要的意義，在現代社會同樣具有強大的生命力。在講解“百善孝為先”時，我通過古代漢文帝劉恒的故事和現代社區關愛孤寡老人活動以及家庭中子女孝敬老人的案例，讓學生感受到孝老愛親是中華民族的傳統美德，無論時代如何變遷，這一美德始終是家庭和睦、社會和諧的重要基石。
然而，在教學過程中，我發現在引導學生深入思考古典名言智慧與現代事例之間的內在聯系方面還存在不足。雖然學生能夠理解古典名言的大致含義，并能從現代事例中看到相應美德的體現，但對于如何將古典名言中的智慧運用到自己的實際生活中，以及如何在現代社會的復雜環境中更好地踐行這些美德，學生的思考還不夠深入。例如，在討論“見義勇為”時，學生能夠認識到吳斌等人的行為是見義勇為的典范，但對于未成年人在面對違法犯罪行為時如何做到“有勇有謀”，如何在保護自己的前提下維護正義，學生的認識還比較膚淺。在今后的教學中，我需要加強對學生的引導，通過提問、討論等方式，引導學生深入思考古典名言智慧與現代生活之間的聯系，幫助學生將這些智慧內化為自己的行為準則，并在實際生活中靈活運用，真正成為中華傳統美德的踐行者。
總之，通過本次教學實踐，我深刻認識到教學設計的合理性和靈活性、案例選擇的豐富性和多樣性以及古典名言智慧與現代事例相結合的引導深度對于教學效果的重要性。
在今后的教學中，我將進一步優化教學設計，合理分配時間，確保每個環節都能充分展開；更加廣泛地收集案例，豐富案例的多樣性，使學生能夠從不同角度理解中華傳統美德；加強對學生思考的引導，幫助學生深入理解古典名言智慧與現代生活之間的聯系，提高學生踐行中華傳統美德的能力。同時，我還將注重培養學生的問題意識和批判性思維，鼓勵學生在學習過程中提出自己的見解和疑問，通過師生互動、生生互動共同探討解決問題的方法，使學生在學習中華傳統美德的過程中不僅能夠增長知識，還能提高綜合素質，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化貢獻自己的力量。

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