資源簡介

觀察蝗蟲教學設計
學科 生物 年級 七年級 課型 新授課 設計者 郭小紅
課題 第8章第1節無脊椎動物第二課時——觀察蝗蟲 課時 1課時
課標要求 1.2.2 根據生物的形態結構、生理功能以及繁殖方式等，可以將生物分為不同的類群。2.2.3無脊椎動物與人類關系密切，如線蟲動物(蛔蟲)、環節動物(蚯蚓)、節肢動物(蝗蟲、蜜蜂)等。2.2.5動植物類群可能對人類生活產生積極的或負面的影響。
教材分析 位置：第八章《無脊椎動物》是節肢動物門的關鍵案例。 內容：1.蝗蟲的外部形態（頭、胸、腹三部分，附肢結構）；2.適應陸生生活的特征（外骨骼、氣門、口器等）； 3.實驗活動“觀察蝗蟲”是本節核心實踐環節。
學情分析 本校學生大都來自農村、對于生活中的這些小生物并不陌生，反而興趣很大。同時，從心理和年齡特點分析、七年級學生雖然對自然現象有較強的好奇心和濃厚的興趣，但邏輯思維不夠縝密、提出問題、觀察現象、分析綜合容易膚淺單一、不能觸及實質。這就要求教師必須要做好組織引導工作、拋磚引玉，既要放心讓他們展開想象大膽探究、又要為探究的成功助一臂之力。所以，分析探究后的交流回報必不可少，有利于學生形成昆蟲結構與功能統一的觀點，并提高學生的生物核心素養。
核心素養目標 1. 生命觀念： 科學觀察、探究蝗蟲總結出它們的形態特征，認同生物的結構與功能是相適應的 2. 科學思維： 通過平時生活中對昆蟲的觀察和了解，收集、整理有關資料，在對圖片資料交流過程中、鍛煉學生收集和處理信息的能力，同時提高學生的語言表達能力。 3. 探究實踐： 規范使用放大鏡、鑷子觀察蝗蟲形態； 設計實驗驗證氣門功能（拓展活動）。 4. 態度責任： 關注與生物學有關的社會問題，如蝗災，初步形成主動參與社會決策的能力，同時理解人與自然和諧共處的意義。
教學重點 學會科學觀察、探究蝗蟲，認同生物的結構與功能是相適應的。
教學難點 科學觀察蝗蟲，在合作探究過程中總結知識，認同生物的結構與功能是相適應的。
教學方法 主導策略：探究式學習 + 實驗觀察法
教學過程（教學環節可結合學科特點自行設置）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、學習準備（3分） 教師準備：課件、昆蟲標本模型、蝗蟲活體、觀察蝗蟲實驗、字卡、放大鏡等。 學習任務單、嘗試制作昆蟲標本、模型。 熟悉課本內容，初步了解蝗蟲
呈現學習目標（2分） 1.科學觀察、探究蝗蟲，理解生物體的結構與功能是相適應的。2.辯證昆蟲與人類的關系，知道人與自然和諧共生意義。 了解本節知識目標 讓明確本節課主要學習目標，學生知道干什么
三、學習發生階段（30分） 環節一認識昆蟲 情景導入：現代科技發達，手機拍照功能越來越好，不僅可以隨時給自己拍照，還可以拍周圍有趣的事物。課件展示：攝影愛好者給小動物們拍的證件照，【活動1】匯報你的調查1.提問：大家想一想，在我們周圍還有哪些五彩繽紛的昆蟲 老師展示幻燈片：幾種常見的昆蟲圖片2.提問：①圖中的小動物都是昆蟲嗎？②昆蟲有哪些共同的特征呢 猜猜它是誰？學生匯報，說出名稱，天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蟬等 白板出示圖片，文字，導入課題。學生直觀感知昆蟲。激發學習興趣初步了解節肢動物中的昆蟲
環節二觀察蝗蟲 自主觀察 理解記憶【活動2】：自主觀察蝗蟲觀察提綱：①摸一摸，蝗蟲體表軟硬②看一看，身體分幾部分③認一認，各個結構名稱④查一查，各個器官功能 【游戲】對號入座課件展示蝗蟲的結構圖，引導學生貼字卡。教師總結，板書蝗蟲的主要特征。并引導學生說出各個結構的名稱和功能。 學生按要求自主觀察，閱讀書本85.87頁，完成【學習任務二】闡述自己的觀點，交流討論。隨機抽十名同學，每人發一張字卡，大家對號入座，把它們貼對位置。 借助蝗蟲活體標本、結合書本知識，科學觀察蝗蟲。理解生物體的結構與功能是相適應的。借助貼字卡游戲，鞏固所學知識，加深記憶。
拓展延伸、合作探究【活動3】探究蝗蟲的呼吸出示小故事：曾經有2個蝗蟲去河邊嬉戲，一只蝗蟲頭部落入水中，另一只蝗蟲胸腹部落入水中，猜測一下，哪只蝗蟲會窒息而死呢 教師引導學生思考，合作探究實驗。通過實驗找到氣門的位置，總結氣門和氣管之間的關系。結論：蝗蟲呼吸的部位在胸腹部。提問：蝗蟲吃什么？引導學生說出蝗災和蝗災的預防措施。
小組合作設計實驗進行科學探究實踐—蝗蟲的呼吸【學習任務三】 學生觀察圖，找到胸腹部的氣門，思考、回答氣門的作用。思考回答，知道蝗災的危害，會制訂蝗災的防治措施。 學生通過拓展延伸實驗，合作探究、動手操作，從而突破重難點。培養學生合作能力，發展學生的科學思維，鍛煉學生的動手能力，激發探究學習的欲望。通過蝗災的圖片，引導學生看新聞，關注社會問題，初步形成主動參與社會決策的能力，從而關注人與自然的和諧發展,樹立嚴謹的生活態度和良好的社會責任感。
環節三昆蟲與人類的關系 分組辯論，情感升華【活動4】: 小組辯論以“無脊椎動物對人類的影響有利還是有害”為主題，進行小組之間簡單辯論。教師對辯論的情況及時進行評價和總結。正方：有益蜜蜂釀蜜，家蠶吐絲，蜂和蝶能傳粉，紫膠蟲和白蠟蟲的分泌物可以做工業原料，地鱉蟲等可以做藥材等。反方：有害很多昆蟲是農林害蟲，例如蚜蟲、天牛等；有些昆蟲不但吸人和家畜的血，還能傳播疾病，例如蚊子、跳蚤等。 學生自由選擇正反方，收集證詞，面對面進行辯論，完成【學習任務四】 學生通過平時觀察、課前的調查收集資料，用辯證地觀點思考問題，相互辯論的過程中，整合知識。通過觀看視頻，從而關注人與自然的和諧發展,樹立愛護小動物，遵從自然發展規律的環保意識。
總結（3分） 概念總結，鞏固練習出示蝗蟲的思維導圖，幫助學生建構知識概念網絡。出示選擇題，引導學生完成當堂練習布置課后學習任務 和老師一起寫出蝗蟲知識網絡思維導圖思考完成選擇題 為了保護生物的多樣性，共建人與自然和諧共生的地球家園，做為中學生的我們應該怎么做？ 借助思維導圖清晰建構昆蟲的知識網絡。查漏補缺，鞏固所學知識。聯系生活，讓學生明白自己也是生物圈中的一員，培養學生社會責任感，用實際行動構建人與自然和諧共生的地球家園。
總結評價 基礎評價：對學生的問答、觀察、動手演示、發言交流等活動進行評價，能指導教與學，提高教學效果。發展評價：對不同學生作出個性化、發展性評價，適當的鼓勵性評語，有感情也有重點，使學生能準確了解自己的學習結果。拓展評價：有指導性評語，讓學生知道自己要努力的方向。 利于學生核心素養的培育 應當采用多元化評價方式（教師評價、學生自評、學生互評、小組互評等）
分層作業 基礎作業：1.下列小動物屬于昆蟲的是（ ） A．蜜蜂 B．蜘蛛 C．馬陸 D．鼠婦2.為適應陸地相對干燥的環境，昆蟲體表防止體內水分散失的結構是（ ） A．翅 B．外骨骼 C．氣管 D．足3.蝗蟲觸角的功能是（ ） A觸覺和視覺 B嗅覺和聽覺 C觸覺和嗅覺 拓展作業：為了保護生物的多樣性，共建人與自然和諧共生的地球家園，作為中學生的我們應該怎么做？
板書設計
教學反思 《觀察蝗蟲》這部分內容學生是比較感興趣的，他們不僅對昆蟲的形態及生活習性感興趣、還對昆蟲與人類的關系感興趣。本節課在對教學內容與學習資源的整合、師生角色定位、教學策略運用等方面都有較深入的思考。充分借助多媒體技術，直觀認識昆蟲標本、模型，閱讀教材內容，最后，教師進行講解和補充，深化學生對昆蟲的認識。通過對昆蟲的特征學習，學生能學會如何判斷一只小動物是否是昆蟲，進一步以代表動物“蝗蟲”的學習來認識五彩繽紛的昆蟲。之所以選擇蝗蟲作為觀察對象、一是因為蝗蟲比較容易捕捉，經常能見到，學生很熟悉；二是因為蝗蟲的外形具有昆蟲的典型特征，便于觀察。三是因為蝗蟲是常見的農業害蟲，在我國歷史上曾經造成嚴重的災害，與人類的生活關系密切。教學中注意前后知識間的聯系，層層遞進，深入了解昆蟲特征和與人類的關系，明白人與自然和諧共生的重要性，樹立良好的社會責任感。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）(共22張PPT)
（蘇科版版）七年級
下
第一節無脊椎動物
（第2課時）
動物的主要類群
第8章
學習目標
1.科學觀察、探究蝗蟲，理解生物體的結構與功能是相適應的。
2.辯證昆蟲與人類的關系，知道人與自然和諧共生意義。
情景導入
蒼蠅
蜜蜂
天牛
螳螂
【猜一猜】誰的證件照
活動一
【展示】昆蟲標本
【展示】昆蟲模型
活動一
活動一
昆蟲分布廣
五彩繽紛的昆蟲
1.你經常會在哪里看到它們？
土壤里
水中
天空
人體表
植物體表
地面上
70%
3/4
昆蟲
1/4
其他動物
昆蟲數量多
2 .自然界中昆蟲的種數有多少？
活動二
①摸一摸，蝗蟲體表軟硬
②看一看，身體分幾部分
③認一認，各個結構名稱
④查一查，各個器官功能
一、觀察蝗蟲
【學習任務二】自主觀察（閱讀課本85頁、87頁）
頭
腹
胸
觸角
單眼
復眼
前足
中足
氣門
后翅
前翅
后足
【游戲】對號入座
外骨骼
單 眼
氣 門
后 足
中 足
復 眼
后 翅
口 器
前 足
前 翅
觸 角
氣 門
請將下列字卡貼到相應的位置后面
體表
蝗 蟲
胸部
頭部
腹部
外骨骼作用：支撐身體、保護內部器官、防止體內水分散失
蝗蟲身體外面包著一層堅韌的外骨骼
外骨骼不能隨著蝗蟲身體的生長而長大，所以蝗蟲在生長過程中有退掉原來外骨骼的現象，這就是蛻皮現象。
思考.蝗蟲為什么會蛻皮？
1.蝗蟲——體表
活動二
1
復眼（1對）
觸角（1對）
單眼（3個）
僅能感光
口器（1個）
咀嚼式口器
視覺器官
取食器官
觸覺和嗅覺器官
4
3
2
2.蝗蟲——頭部
活動二
—— 2對翅 3對足
后翅—薄而寬大，適于飛行
前翅—保護
前足
中足
后足
發達，適于跳躍
短小，適于行走
3.蝗蟲——胸部
活動三
小故事：有2個蝗蟲來到河邊嬉戲，一只蝗蟲頭部落入水中，另一只蝗蟲胸腹部落入水中，猜測一下，哪只蝗蟲會窒息而死呢？
【學習任務三】合作探究——蝗蟲的呼吸
活動三
小故事：有2個蝗蟲來到河邊嬉戲，一只蝗蟲頭部落入水中，另一只蝗蟲胸腹部落入水中，猜測一下，哪只蝗蟲會窒息而死呢？
【學習任務三】合作探究——蝗蟲的呼吸
活動三
實驗結論: 蝗蟲呼吸的部位在胸腹部 。
活動三
氣門
氣門—氣體進出的門戶
氣管—呼吸器官
氣門：腹部8對、胸部2對，共10對
4.蝗蟲——呼吸
活動三
蝗蟲喜歡吃肥厚的葉子，如甘薯、白菜等蔬菜。它們也會喜食玉米、小麥、水稻、高梁等農作物。如果數量龐大，對自然環境造成嚴重危害，即蝗災。
5.蝗蟲——危害
活動三
1.藥物滅蝗:使用高效低毒的農藥。
2.生物防治:養殖捕食性天敵，例如養雞、鴨等。
3.減少生存地:蝗蟲發生地改造成池塘，養魚、蝦。
4.減少食物源:在發生地種植大豆、果 樹等植物。
【拓展延伸】蝗災的防治
消滅蝗蟲最佳時期：幼蟲（若蟲）
活動四
———習近平《生物多樣性公約》
活動四
反方：有害
正方：有益
蚜蟲吃棉花
蜜蜂釀蜜
天牛毀樹
蝴蝶傳粉
家蠶吐絲
蚊子吸血傳病
二、無脊椎動物與人類的關系
……
……
【學習任務四】分組辯論
板書設計
體表
二.昆蟲與人類關系
一.蝗 蟲
胸部
頭部
腹部
外骨骼
觸角、復眼、單眼、口器
2對翅、三對足、氣門
氣門—氣管的開口
益
害
蚜蟲等是農業害蟲，蚊子等吸血傳病
蜜蜂采蜜、家蠶吐絲、蝴蝶傳粉等
作業布置
1.下列小動物屬于昆蟲的是（ ）
A．蜜蜂 B．蜘蛛 C．馬陸 D．鼠婦
2.為適應陸地相對干燥的環境，昆蟲體表防止體內水分散失的結構是（ ）
A．翅 B．外骨骼 C．氣管 D．足
3.蝗蟲觸角的功能是（ ）
A觸覺和視覺 B嗅覺和聽覺 C觸覺和嗅覺
A
C
B
【基礎作業】
作業布置
為了保護生物的多樣性，共建人與自然和諧共生的地球家園，作為中學生的我們應該怎么做？
【拓展練習】

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