資源簡介

(共25張PPT)
第三課
茁壯成長
（大象版）三年級
下
科學 第三單元
回顧
種子結構
1、將種子的結構填寫到方框中。
種皮
胚根
胚軸
胚芽
子葉
胚
種子
復習
2、圖中1號結構的作用是（ ）。
3、圖中2號結構將來會發育成植物的（ ）。
4、圖中4號結構將來會發育成植物的（ ）。
5、圖中2、3、4、5號結構共同組成是種子的（ ），它是
（ ）號結構。
6、圖中5號結構的在種子萌發成幼苗中的作用是（ ）
7、圖中1、6號結構構成（ ），它是（ ）號結構。
保護胚
根
莖、葉
胚
6
提供營養
胚
7
探索
1、種子萌發成幼苗
（1）實驗材料：一張白紙上放一株黃豆或紅豆或綠豆或花生。
（2）結合種子結構圖，觀察種子的萌發成幼苗，回答問題：
①胚根發育成植物的（ ），其作用是（ ）。
②胚芽發育成植物的（ ）。
③觀察種子萌發成幼苗，猜測植物在以后的生長過程中，還會有哪些器官？我觀察到植物的結構有： 。
我猜測在生長過程中，還能生長的器官有： 。
根
吸收水分和營養
莖和葉
根、莖、葉
花、果實、種子
xxxxxxx
根
莖
葉
花
果實
種子
探索
3.一株完整的植物中，（ ）和（ ）是植物重要的器官。
4.果實包括兩部分，分別是（ ）和（ ）。
5.花生可食用的部分是（ ），
桃子可食用的部分是（ ）
探究植物
種子
根
果皮
種子
種子
果皮
外果皮
中果皮
內果皮
探索
探究植物的根
閱讀科學課本P29遷移應用的內容，完成下列題目。
探探通過科學課堂，了解過植物根的作用，就用自己家種植的綠蘿進行實驗探究，更進一步了解植物。他把幾株綠蘿插進裝有營養液的玻璃瓶里，并使綠蘿的根部浸泡到營養液中，然后在營養液上加了一層植物油，并做好標記。
探索
（1）探探在營養夜上加了一層植物油，這樣做是為了（ ）。
A防止水分過快蒸發 B保存營養物質 C防止綠蘿的根與外部空氣接觸
（2）觀察實驗現象：一周后，綠蘿的根依然保持良好的狀態，但玻璃瓶的液面 （填“上升”或“下降”）了，這說明玻璃瓶里的營養液 （填“增加”或“減少”）。
（3）植物根的作用是 。
閱讀材料，完成下題
A
下降
減少
吸收水分和營養
（4）在實驗現象中我們可以分析出的信息有（ ）。
A土壤不是植物的必要條件 B根能幫助植物吸收水分和營養
C以上說的都對
（5）利用營養液種植的植物叫做（ ）。
A水生植物 B液生植物 C水培植物
閱讀材料，完成下題
C
C
探究植物莖的種類
探索
探
究
植
物
莖
的
種
類
直立莖：
纏繞莖：
攀緣莖：
匍匐莖：
平臥莖：
在幼小時期的莖較為柔軟，不能直立，莖需纏繞在支持物上。
在幼小時期的莖較為柔軟，不能直立，以生長的特有結構攀緣支持物上向上生長。
莖細長而又柔軟，蔓延生于地面上，節上有不定根。
莖平臥地面，節上不生跟。
莖直立向上生長。
直立莖 馬齒莧
纏繞莖 紅薯
攀緣莖 松樹
匍匐莖 牽牛花
平臥莖 黃瓜
探究植物莖的作用
閱讀課本P31實驗：帶有葉子的芹菜
①拿出浸泡過紅色液體的芹菜。
②用紙巾把芹菜上的紅色液體擦干。
③在白紙上用小刀橫切芹菜，將芹菜一分為二。
④取其中一部分橫切芹菜，觀察橫切面。
⑤取另一部分縱切芹菜，觀察縱切面。
⑥試驗后完成導學單上“莖的作用”相應內容。
縱切
探究植物莖的作用
橫切
縱切
橫切
2、通過實驗我橫切芹菜，觀察到橫切面有許多 ，被染成了 色。
3、通過實驗我縱切芹菜，我觀察到縱切面有許多 ，被染成了 色。
4、通過橫切和縱切芹菜，我知道植物的莖內有許多“ ”，它們能夠把 吸收的水分和營養輸送到植物的葉等器官里。
探究植物莖的作用
小圓點
或小孔
紅
紅
細絲
導管
根
制作彩色花
探究植物葉的光合作用
多數植物能夠自己制造“食物”——營養（養料），滿足自身的生長需要。這些營養是由植物綠色的葉子依靠陽光提供的能量，利用二氧化碳和水制造的。
如圖所示：
1、植物的莖具有 水分和營養的作用。
2、植物的莖 將根吸收的水分和礦物質運輸到植物體各個部分。植物的莖 將綠葉制造的養料運輸到植物體的各個部分。（填“從下向上”或“從上向下”）
4、植物在二氧化碳和水的作用下必須在有 時，植物葉子才能制造出氧氣和植物自身的“食物”——營養。
閱讀材料，完成下題
運輸
從下向上
從上向下
陽光
繪制統計圖
1、繪制統計圖時，先畫 ，再畫 ，最后 、 。
2、通過統計圖可以知道，橫軸上表示 ，單位是 。
3、通過統計圖可以知道，縱坐標表示 ，單位是 。
繪制統計圖
橫坐標
縱坐標
找點
連線
時間
天
葉片數
片
繪制統計圖
4、我們可以用記錄表或統計圖的形式來記錄植物的生長情況。
（ ）
5、如圖是黃瓜苗是生長情況，在第20天的時候，黃瓜苗長了（ ）片葉子。
A.4 B.6 C.8
√
B
本周作業
1.繼續觀察、記錄鳳仙花的生長情況;
2.用統計圖或者統計表記錄鳳仙花的成長；
3.周末拍照，上傳釘釘。
4.完成《茁壯成長》導學單的內容。
謝謝！《茁壯成長》教學設計
學科 小學科學 年級 三年級 課型 新授課 設計者 孟俊
課題 《茁壯成長》 課時 1課時
課標要求 課標學習內容：5.4生物體具有一定的結構層次。課標內容要求：⑤描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子構成。
教材分析 “植物的一生”是三年級下冊綜合探究單元的第三單元的知識內容。本單元側重培養學生的探究要素是“搜集證據”，科學探究目標是“在教師的引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部特征。”本單元針對本科內容所承擔的教學目標是“描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子構成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應功能。”
學情分析 很多孩子家里面都種植的有植物，只是沒有真正的觀察分析過植物的生長。在學習“植物的一生”單元，正好以此為契機，讓學生有計劃有目的有方法的對植物進行認真觀察。借此學習內容，那就需要從生命的開始為起始，從植物的種植、觀察、記錄活動等中長期的觀察活動中，用課堂所學知識，結合課下充足的時間去完成，充分感受生命生長的奇跡。
核心素養目標 1.科學觀念：知道綠色開花植物的六個組成部分。探究植物莖的作用。2.科學思維：以導學單的形式探究植物的生長過程及相關知識。3.探究實驗：通過觀察、實驗、記錄、分析等方式探究植物的器官（莖）及作用。4.態度責任：樂于分享，學會表達，敢于探究，會用多種形式自主探究喜歡的植物。
教學重點 知道綠色開花植物的六個組成部分。著重探究植物莖的作用。
教學難點 能用觀察、實驗、記錄、分析等方式探究植物的器官及作用（特別是莖）。
教學方法 講授法，實驗室，觀察法，演示法
教學過程（教學環節可結合學科特點自行設置）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 課前預習，喚醒前知完成科學《茁壯成長》導學單的第一題：種子的結構及相關知識。 回顧上節課的知識內容，完成導學單的相關知識內容。 利用課前時間，通過導學單，讓學生對上節課的知識內容有所回顧并通過相關練習，掌握重點內容。
環節二 談話導入，揭示課題同學們，春天是播種的季節，上周我們已經把鳳仙花進行了播種，一顆種子發芽了，從土里鉆出來了，在春風的召喚下，春雨的滋潤下，茁壯成長！今天這節課，我們一起來探究，在同學們細心照料下，植物的《茁壯成長》。 通過談話學習方式，讓學生在腦海里對上節的知識和本節課所學的知識進行融會貫通。知道通過導學單課測銜接本節課有關植物的相關知識。 談話的學習方式揭示本節課的課題，不僅讓學生知道老師設計的每一環節之間的邏輯關系，還能通過接下來的學習，結合自己有的生活常識對整節課知識內容做到心中有數。
環節三 回顧前知，復習種子就結構“我是小老師”講解此題目。 通過課前的回顧，重點知識內容的練習，讓學生自己講出來，變成自己已有的知識和經驗。對本節課的學習有促進作用。 通過回憶上節課的知識內容，對上節課所學重點知識進行課堂檢測，把握學生對前知識掌握情況，從而引出本節課的知識內容。
環節四 探究種子萌發，了解完整植物結構1.觀察植物，完成《茁壯成長》導學單二、1、植物種子萌發成幼苗。出示材料：在白紙上觀察一顆植物，分析：2.學生匯報分享，并完成題目。 學生結合老師提前準備好的植物進行觀察，邊觀察邊完成導學單的相關知識內容。匯報結論的時候，讓學生盡量說出原因。 通過對導學單知識的匯報，了解學生已有的經驗對植物的了解。讓學生對種子的萌發到植物的生長有一定過程上的意識銜接。明白植物的生長是從種子開始的。猜想種子的結構將來會長成植物對應的結構。
環節五 探究種子萌發，了解完整植物結構3.視頻講解——向日葵的生長過程。4.結合觀察、視頻等信息，總結一顆綠色開花植物的結構，并完成番茄結構圖及相關知識內容。5.分享匯報，總結并分析完成番茄植物結構相關知識。 通過視頻講解，將植物半年生長情況快播到幾分鐘里，了解植物從一粒種子萌發到生長發育到死亡的過程。從中通過導學單引導，探究植物結構的相關知識內容。 視頻的快播，讓學生對植物一生更加了解。利用導學單，讓學生通過觀看視頻，對每天都見到植物，有一個更加細致的觀察，在進行分析，對植物的生長情況了解透徹，為后期自己種植植物的時候，能夠預知生長情況。
環節六 探究植物根的相關知識一顆植物最重要的部分是種子和根，種子上節課我們已經解剖探究過了，這節課我們跟隨探探，一起來研究研究植物的根的作用。出示閱讀分析資料：問題1：為什么要在營養液里一層食用油？問題2：如何證明水少了？水少了他去哪里了？根的作用是什么？通過學生分析，完成題目。做題時演示植物根的吸收水分和營養的作用。演示：水培上海青，鼓勵感興趣的同學們可以嘗試水培植物。 根吸收植物水分和營養的現象很不好觀察到，通過閱讀資料，讓孩子們能結合資料通過提示問題，從而得到植物根的作用。知道植物的生長，不僅僅是用來種植，還可以用水來培育植物。 對于不好觀察到的現象，采用閱讀方式讓孩子掌握植物根的相關知識。不僅能夠增長知識，還能夠通過所學的知識，讓學生在今后的種植中，找到種植方法。知道植物根的作用，從而明晰植物的需求，學會養殖自己喜歡植物。
環節七 探究植物的莖——種類探究植物莖的種類1.說一說：你見過的植物的莖，并舉例。2.圖片分析：植物各種莖的區別3.出示材料：常見莖的介紹4.提煉分析：完成植物莖種類的連線 說說你見過的植物的莖，通過圖片再次分析，材料在介紹每種植物莖的特點，最終得出結論。探究身邊植物莖的 種類，循序漸進的讓學生自己總結出來。通過連線讓學生能夠清晰區分植物的莖。 邏輯思維的循環上升，讓學生自己去一點點挖掘植物根的種類，并找到記住植物莖不同種類的特征，學生才能真正掌握。再通過連線，讓學生真正了解植物的種類。
環節八 探究植物莖的作用——作用1.請同學們按照課件出示的實驗材料及步驟，完成實驗。2.觀察實驗現象，完成《茁壯成長》導學單四、（二）3.分享實驗并匯報題目。4.拓展：彩色花的制作（出示課件：視頻） 植物莖的作用，可以用明顯的實驗讓學生觀察。常見的芹菜，使用的紅墨水，孩子們就驚喜看到植物莖及葉子的變化。再用解剖刀，橫切縱切就會發現莖的不同秘密。驚喜的發現，再結合導學單，讓學生不僅能動手實驗內能動腦思考，綜合探究植物莖的作用。 實驗+導學單+拓展彩色花，讓學生對植物的莖的探究更加全面，理解更加深刻。手腦共用，才能綜合提升學生的綜合素養。不僅在科學課堂上探究莖的作用，利用導學單掌握莖的相關知識，課下還能自己做彩色花，
環節九 探究葉子的光合作用1、閱讀材料，分析圖片，了解植物葉子的光合作用。2.引領學生完成相關問題，注意莖的運輸方向：根：從下向上；葉：從上向下。 學生根據所學知識和觀察、實驗結果，繪制植物葉子光合作用以及莖運輸水分和營養的示意圖，標注各部分的功能和運輸方向。 幫助學生系統梳理所學知識，將抽象的知識轉化為直觀的圖像，鞏固對植物葉子光合作用和莖運輸功能的理解，提高學生的總結歸納和知識整合能力，培養學生的科學思維和繪圖表達能力。
總結評價 本教學設計以引導學生探究植物生長為核心，設定科學觀念、思維、實驗、態度責任四大教學目標，聚焦綠色開花植物組成與莖的作用為重點，突破探究植物器官及作用的難點。教學準備充分，涵蓋觀察植物、實驗材料與導學單。 教學過程中，課前借助導學單喚醒學生對種子結構的前知；課上以鳳仙花種植引入，通過 “我是小老師” 回顧種子結構，引導學生觀察、猜測并結合視頻總結綠色開花植物結構。隨后，依次探究植物根、莖、葉，以閱讀分析、實驗操作、視頻展示等方式，幫助學生理解根吸收水分營養、莖的種類與運輸作用、葉子光合作用 。以黃瓜為例，教學統計圖表與折線圖繪制，指導植物生長記錄方法。最后布置作業，要求學生持續觀察記錄鳳仙花生長，完成導學單，實現知識鞏固與實踐延伸。 課前完成種子結構預習題目；課上通過擔任 “小老師” 講解、觀察猜測植物結構、開展根莖葉實驗探究、學習生長記錄方法等活動獲取知識，課后持續觀察記錄鳳仙花生長并完成導學單。 本教學設計旨在通過觀察、實驗、分析等多樣化活動，引導學生掌握綠色開花植物結構、根莖葉功能及生長記錄方法，培養科學觀念與探究能力；以鳳仙花為線索串聯教學，結合預習、實踐與課后任務，激發學習興趣，強化知識應用與科學態度責任的養成。
分層作業 基礎作業： 繼續觀察、記錄鳳仙花的生長情況;2.完成《茁壯成長》導學單的內容。拓展作業：1.用統計圖或者統計表記錄鳳仙花的成長；2.周末拍照，上傳釘釘。
板書設計 茁壯成長
教學反思 回顧這節課的整個過程及教學思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨，去挖掘，去研究。1. 導學單的學習方式：課堂上通過導學單對上節課的知識進行回顧，在種子結構的知識基礎之上，常見蔬菜的觀察、分析、猜想、整理信息。本節課“我是小老師”的展示方式，激勵同學們平時多注意觀察生活中的科學，掌握科學探究能力。2.認識一株植物的組成部分：學生經過了完整植物的探究，老師課堂上用同學們常見的木耳菜、菠菜等實物，讓同學們認識，師生一起探究、交流，喚起學生們的生活經驗，激起了學生的學習和探究欲望。再加上視頻了解向日葵的生長，最后梳理番茄的完整結構，讓學生通過多種方式進行學習、探究、梳理的過程，最終形成自己的認知，知識才能記得牢固。3.有趣的傳輸：這是在課堂上開展的探究活動。上課前請同學們按照書上的要求，做好實驗。因為這個實驗需要一定的時間，所以把他放在了前面。在等待的過程中，我安排其他教學活動。大約28分鐘后，讓學生通過看一看、剪一剪、剝一剝、比一比的方法探究植物莖的作用，讓事實說話，學生的探究過程是快樂的，發現的事實是正確的。通過實驗探究完成相關知識，做到真正像科學家一樣，知識在探究中獲得，進而轉換為自我認知，這才是扎實的科學課堂。學生熱愛科學，對科學現象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們去探索科學的諸多奧秘。只有這樣才體現了新課程教學理念。 我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）

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