資源簡介

科學學科教學設計
課題名稱 教科版小學科學三年級年級上冊第一單元第二課《水珠從哪里來》
學科 科學 授課班級 授課時數 1
執教者 南寧市濱湖路小學濱湖校區俞寧老師
教 材 分 析 本課圍繞“水的三態變化”核心概念，以生活中常見的凝結現象為切入點，通過“聚焦—探索—研討—拓展”的遞進式結構展開教學。教材首先以“冬日窗玻璃上的水珠”這一生活情境引發學生思考，聚焦“水珠來源”的核心問題；隨后設計三組對比實驗（蓋緊杯口、加入色素、冷凍擦干），引導學生通過觀察、記錄、對比，逐步排除“液體滲出”的干擾，發現“水蒸氣遇冷凝結”的科學本質；研討環節通過問題鏈（如“水珠形成的關鍵條件”“生活中的類似現象”）深化科學思維，幫助學生建立“溫度差異導致冷凝”的因果邏輯；拓展部分則通過冰鎮飲料瓶等生活實例，強化科學知識的遷移應用。教材注重科學探究能力的培養，通過實驗操作與現象分析，引導學生從直觀現象抽象出科學概念，同時滲透“科學源于生活、服務生活”的態度責任教育。
學 情 分 析 三年級的孩子其思維正處于從具體形象向抽象邏輯過渡的階段，仍需依托直觀現象理解科學概念。學生已具備一定的生活觀察經驗，如窗戶結露、冰鎮飲料瓶“出汗”等，但對現象成因多停留在感性猜測（如“水滲出”或“冷熱相遇”），缺乏對“水蒸氣遇冷凝結”的系統認知。盡管初步接觸過水的三態變化，但學生對“水蒸氣”這一不可見氣體的理解較為模糊，易與可見的“白氣”混淆；同時，對比實驗的設計能力、觀察記錄的規范性尚未完全形成，需通過實驗步驟的分步指導加以培養。此階段學生好奇心強，對動手實驗興趣濃厚，但注意力易分散，需通過生活化問題引導、直觀實驗現象和互動討論維持探究動力。
教 學 目 標 科學觀念： 水和水蒸氣雖然狀態不同，但都是同一種物質。 科學思維： 觀察不同條件下水珠出現的顏色、大小，推理使水珠出現的根本原因，歸納溫度是影響水狀態變化的重要條件。 探究實踐： 通過小組和班級交流、辯論，運用多種證據解釋自己的觀點，質疑別人的觀點。 對水珠的來源做出假設，并根據假設設計控制變量的對比實驗，分析得出結論。 態度責任：通過班級交流，學會實事求是地表達自己的觀點，并用“實事求是”的標準審視別人的觀點。
教 學 重 難 點 教學重點：通過對比觀察，分析杯子外壁出現水珠的原因。 教學難點：根據不同的觀點設計不同的對比實驗。
課 前 準 備 教師：1.教學課件、裝入冰水混合物的玻璃杯 學生小組：5個常溫玻璃杯、1個冰凍玻璃杯、冰塊5盒、圓形塑料片1片、色素1瓶、毛巾1條、水若干、餐巾紙一張
教 學 過 程 一、聚焦 1.“同學們，冬天在溫暖的房間里，窗玻璃上會出現很多水珠。你在生活中看到過其他產生水珠的類似現象嗎？ 生分享 2.教師舉例生活中類似的現象：從冰箱里取出的飲料瓶表面出現了水珠。冰水杯子的外壁也出現了水珠，這些水珠來自哪里呢？ 3.揭題《水珠從哪里來》，學生打開課本33頁。 二、探索 （一）猜想 1.師：杯子外壁的水珠從哪里來？能說說你的猜想嗎？ 預設：生1：是杯內的水蒸發后跑到了外面。 生2：是杯內的水滲出到外壁上。 生3：是因為有冰水，所以外壁會冷。 （教師適時板書關鍵詞） 2.師：這些都是大家的觀點，水珠到底從哪里來？大家可以根據我們的觀點設計實驗方案，尋找證據嗎？ （二）實驗一：證明“是水蒸發從杯口跑到了杯子外壁” 1.課件出示兩個裝冰水混合物的杯子 師：如果要證明“是杯內的水蒸發后跑到了杯子外壁？”你們會怎么設計實驗呢？請小組討論。 2.小組討論設計方案 （小組討論，教師巡堂） 3.生匯報 引導學生用虛擬實驗呈現設計想法?！敬蜷_教學平臺中的虛擬實驗】 4.打開課本，對學生的設計進行補充。 師：大家對他的設計有什么補充嗎？我們看看課本給我們什么樣的建議吧！請大家打開課本34頁。 5.分析實驗注意事項 師：為了實驗更嚴謹，我們還需要注意什么呢？ 生：兩個杯子一樣大；杯內的冰水一樣多…… 師：像這樣只改變一個條件，其他條件的保持一致的實驗叫對比實驗。科學家在研究時經常使用對比實驗。 6.播放微課，指導學生具體操作。 7.學生實驗，邊觀察邊進行記錄。 8.師生交流： 師：能說說大家觀察到什么現象嗎？ 師：那這個現象說明什么？ 生：說明水珠不是杯內的水蒸發后跑到外面的。 （三）實驗二：證明是水從杯內滲出 1.師生交流設計方案及注意事項 2.播放微課，了解實驗具體操作 3.學生實驗 5.師生交流： 師：說說你們的觀察結果。 生：水珠是無色的。 師：這個實驗結果說明了什么？ 生：說明不是水從杯里滲出來的。 （三）實驗三：證明是有冰水的原因 1.學生分享設計方案 2.教師引導閱讀課本，補充實驗細節。 師：為什么要冷凍杯子呢？ 師：為什么要迅速擦干呢？ 3.播放微課，指導具體實驗操作。 4.學生實驗 5.師生交流實驗現象： 師：能說說大家觀察到什么現象嗎？ 生：兩個的杯子外壁都有水珠。 師：這個現象又說明了什么呢？ 生：來自空氣中的水蒸氣。 三、研討 師：通過三個對比實驗，我們最終確認：杯子外壁的水珠來自空氣中的水蒸氣。 師：杯子外壁上水珠的出現和什么有關？ 生：溫度。（如學生不能回答則教師引導） 師：播放微課了解水珠產生的過程。 四、拓展 1.學生通過所學知識解釋生活中產生水珠現象的原因。
板 書 設 計 杯內：水 蒸發 水蒸氣杯口跑出 水珠 水 杯內滲出 水珠 杯外：空氣中的水蒸氣 遇冷凝結 水珠

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