資源簡介

(共22張PPT)
探究綠葉在光下制造淀粉
暗處理
摘葉去紙
酒精脫色
清水漂洗
碘酒染色
沖洗顯色
目的是將葉片中的淀粉等有機物運走耗盡
形成對照實驗（變量：光照）
目的是將葉片中的葉綠素溶解在酒精中，葉片變成黃白色
洗去葉片酒精
滴加碘液，檢驗是否有淀粉生成
現象：葉片的未遮光部分變藍，遮光部分不變藍
實驗結論：光是光合作用的必要條件，淀粉是光合作用的產物。
知識回顧
遮光光照
新課導入
空氣中的氧氣所占的比例僅為21%左右，而生物的呼吸作用和物質的燃燒都會消耗大量的氧氣，產生大量的二氧化碳。可為什么我們沒有感覺到缺氧呢 是不是與植物有關呢？
蘇科版生物學七年級下冊
12.2 植物維持生物圈中的碳氧平衡
(第1課時)
目標引領
學習目標
1、通過觀察、演示和探究、認識光合作用的生理過程及其影響因素。
2、分析光合作用過程中的氣體變化,閘明植物在維持生物中碳氧平衡方面的重要作用
3、運用植物光合作用的知識、解釋生產生活中相關現象
重難點
1.學習重點。認識光合作用的生理過程，
2.學習難點。通過探究，分析光合作用的氣體變化
探究新知
探究光合作用過程中的氣體變化
約瑟夫·普里斯特利實驗
結論：植物可以更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變污濁的空氣。
探究新知
簡·英恩豪斯實驗證明：
結論：只有植物的綠色部分在光下才能更新空氣
普利斯特利的實驗只有在陽光照射下才能成功
探究光合作用過程中的氣體變化
簡·英恩豪斯實驗
在普里斯特利的實驗中，沒有植物的密閉空間里的小鼠窒息死亡，蠟燭也熄滅了。加入植物后空氣得到改善。植物如何“凈化”污濁的空氣 下面我們通過實驗進行探究。
探究光合作用吸收二氧化碳
探究光合作用過程中的氣體變化
實驗探究
實驗探究
此實驗設立了幾組對照實驗？
2組，
甲和乙 變量是光
乙和丙 變量是有無植物
探究光合作用吸收二氧化碳
二氧化碳增加
實驗探究
探究光合作用吸收二氧化碳
實驗探究
現象 原因
甲組 （有/無）二氧化碳
（能/不能）進行光合作用
乙組 （有/無）二氧化碳
（能/不能）進行光合作用
丙組 （有/無）二氧化碳
（能/不能）進行光合作用
黃色
淡藍色
黃色
有
不能
有
不能
無
能
通過以上實驗可以說明，綠色植物在進行光合作用時，需要吸收二氧化碳。
探究光合作用吸收二氧化碳
實驗探究
探究光合作用產生氧氣
　　1．我們是怎樣收集氣體的？
2.如何去證明它是氧氣呢？
衛生香復燃。
氧氣具有助燃性。
氧氣不溶于水，可以用排水法收集；
在清澈的水中，水生植物如金魚藻在陽光下會不斷地“吐出”氣泡。有同學說這些“氣泡”中有氧氣。與小組同學合作，制訂一個探究方案去探究“氣泡”中是否有較多的氧氣。可以參考圖12-7所示的實驗裝置設計實驗。
探究光合作用產生氧氣
實驗探究
1、實驗結果說明了什么？
2、如果將這個實驗裝置放在黑暗處
再做一遍，會出現相同的實驗現象嗎？
光合作用產生了氧氣。
如果將這個實驗裝置放在黑暗中，就看不到這一現象。
由上述兩個實驗可知，綠葉在光下制造釋放的氣體是氧氣，吸收的氣體是二氧化碳
探究光合作用吸收二氧化碳
探究新知
光合作用
海爾蒙特實驗
綠葉在光下制造淀粉
恩格爾曼實驗
光合作用需要水
光合作用產物是有機物
光是光合作用的條件
光合作用需要場所是葉綠體
探究光合作用氣體變化實驗
光合作用能釋放氧氣
光合作用吸收二氧化碳
在自然條件下，植物可以通過葉綠體，利用太陽能（光能)，將二氧化碳和水合成有機物，同時把光能轉變成化學能儲存在所合成的有機物里，并且釋放氧氣。這個過程稱為光合作用( photosynthesis )。
探究新知
光合作用可用下面的式子表示:
原料：二氧化碳、水
產物：有機物、氧氣
場所：葉綠體
條件：光
光合作用
物質轉變：無機物→有機物
能量轉化：光能→化學能
合成有機物、儲存能量
光合作用實質
探究新知
光合作用
原料來源：
水：根吸收，通過根莖葉中導管運輸葉
二氧化碳：通過氣孔從空氣獲取
能量來源：光能
產物：
1、有機物儲存在葉片并通過篩管運輸到其他器官并儲存
2、氧氣通過氣孔釋放到大氣中
場所：葉綠體
光合作用示意圖
探究新知
光合作用的原理在農業生產中的應用
合理密植
1、充分利用光照效率
“慎其種，勿使數，亦無使疏”
《呂氏春秋》
間作、套種
立體種植
實驗探究
2、合理灌溉
3、合理施肥
光合作用的原理在農業生產中的應用
實驗探究
延長光照時間和增加光照強度
適當提高二氧化碳濃度
溫室大棚
光合作用的原理在農業生產中的應用
課堂小結
學以致用
1．農作物通過光合作用生產淀粉的過程存在耕地面積受限、生長周期長等問題。2021年我國科學家在實驗室中實現了把“空氣”變成“糧食”的夢想，即掌握了人工合成淀粉的技術。該技術需要從空氣中獲取的原料是（ ）
A．氧氣 B．二氧化碳 C．水 D．無機鹽
2.光合作用的實質是 （ ）
A. 合成有機物，儲存能量 　B. 分解有機物，儲存能量
C. 合成有機物，釋放能量　 D. 分解有機物，釋放能量
B
A
3．栽種黃瓜、豆角、葡萄等植物時，往往都要搭建支架供其“攀爬”，這樣做的主要意圖是（　　）
A．有利于施肥、采摘等管理活動 B．防止地面上的昆蟲啃食植物體
C．為了使田地更加整齊、美觀 D．可以幫助植物有效的利用光照
D
學以致用
4．2021年9月，我國科學家利用二氧化碳人工合成淀粉的研究又取得了突破性進展，這一研究為解決糧食問題提供了新方案。下圖為人工合成淀粉的示意圖。請依據所學知識，分析圖回答下列問題。
(1)本方案中電能取代了光合作用的必要條件是 。
(2)圖中的⑤裝置相當于細胞中的 （結構）。
(3)可以利用淀粉遇碘變 的特性檢驗生成的淀粉。
(4)本方案模擬了綠色植物的光合作用，除了產生淀粉外，還會產生 （氣體）。
(5)該研究的意義是 （寫出一條即可）。
光能
葉綠體
變藍
氧氣
解決糧食問題
再
見

展開更多......

收起↑