資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第3課
課題：巨人的花園
內(nèi)容分析： 本單元圍繞 “奇妙的童話世界” 展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生感受童話中人物的美好品質(zhì)。 這篇課文以獨特的奇幻故事，講述了巨人的花園從充滿生機(jī)到被寒冬籠罩，再到重新煥發(fā)生機(jī)的過程，情節(jié)富有吸引力。其語言優(yōu)美且極具感染力，對花園景色的描寫細(xì)致生動，為學(xué)生提供了豐富的語言學(xué)習(xí)素材。通過巨人前后態(tài)度的鮮明對比，塑造出性格轉(zhuǎn)變明顯的人物形象，有助于學(xué)生理解人物情感變化。 在教學(xué)中，借助這篇課文，學(xué)生能夠積累優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、語言、行為描寫塑造人物的方法。同時，故事所傳達(dá)的 “快樂要與他人分享” 的道理，對學(xué)生價值觀的形成具有積極引導(dǎo)作用，也為單元內(nèi)其他童話的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地探索童話世界的奇妙。
核心素養(yǎng)目標(biāo)：（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造） 文化自信 通過感受童話中“分享與包容”的美好品質(zhì)，體會中華文化中“與人為善”的價值觀念。增強(qiáng)對文化的認(rèn)同感與自豪感， 語言運用： 引導(dǎo)學(xué)生積累文中描寫花園景色、人物語言和行為的優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)運用環(huán)境、語言、行為描寫塑造人物形象的方法，提高語言表達(dá)能力，能在自己的習(xí)作中嘗試運用相關(guān)描寫手法。 思維能力 在想象花園變化畫面、分析巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過文本細(xì)節(jié)進(jìn)行推理和思考，提升思維的靈活性與深刻性。 審美創(chuàng)造： 感受童話語言的奇幻與詩意，體會童話中“美與善”的統(tǒng)一。
教學(xué)重點 1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，積累優(yōu)美詞句。 2.了解巨人的花園景色變化與巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程。 教學(xué)難點 1.根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人的情感變化。 2.深刻體會故事所揭示的 “快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享” 的道理。
情境導(dǎo)入：歡迎來到“真善美魔法學(xué)院”第二站——巨人花園島。同學(xué)們，聽說這里有個神秘的花園被施了魔法一年四季都只有寒冬，那么，這個花園里到底發(fā)生了什么呢？讓我們一起走進(jìn)《巨人的花園》，去看看那里究竟發(fā)生了什么？ 活動流程： 1.聚焦第二自然段，圈出景物，結(jié)合“青草”“花朵”“桃樹”“小鳥”這些詞語想象文字所表現(xiàn)的畫面。 2.遷移學(xué)法，聚焦第七自然段和第十一自然段。對比巨人花園前后的不同景致，深入體會巨人花園的變化。 3.默讀課文，用橫線畫出描寫巨人神態(tài)、語言、動作的句子。分角色朗讀，發(fā)現(xiàn)巨人前后的不同表現(xiàn)，感受巨人的變化。
教學(xué)設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動
第一節(jié)：品讀語言，想象畫面
1.圖片對比 展示兩幅對比圖：一幅是生機(jī)勃勃的花園，另一幅是冰封荒蕪的花園。 提問：“同一個花園為什么會有這樣的變化？讓我們走進(jìn)《巨人的花園》一探究竟！” （1）找找花園的變化。自由讀課文，找出描寫巨人花園不同景色的句子。 鮮花盛開 綠樹成蔭 陽光明媚 白雪一片 草翠花開 鮮花凋落 樹葉飄落 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 （2）花園的景色為什么會發(fā)生這樣的變化呢？讀一讀描寫巨人和孩子的詞語： 砌起圍墻 禁止入內(nèi) 瑟瑟發(fā)抖 紛紛逃竄 大聲斥責(zé) 拆除圍墻 洋溢笑聲 增添春意 親了臉頰 盡情玩耍 聚焦“花園之美”：聚焦第二自然段，圈出景物，結(jié)合“青草”“花朵”“桃樹”“小鳥”這些詞語想象文字所表現(xiàn)的畫面。 教師提問：這是一座怎樣的花園？從哪些句子可以看出來？ 教師朗讀第二段話：“這是一個很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。小鳥們在樹上唱著悅耳的歌，歌聲是那么動聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌。” 教師提問：“你仿佛看到了什么？聽到了什么？” 發(fā)現(xiàn)巨人的花園發(fā)生了不同的變化：朗讀第七自然段和第十一自然段。對比巨人花園前后的不同景致，深入體會巨人花園的變化。思考：巨人的花園幾次變化的原因？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)巨人花園的變化與巨人的表現(xiàn)有著密切關(guān)系。摘錄關(guān)鍵語句完成“巨人花園的巨變”表格。 4.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文：思考課文寫了一件什么事？ 先讓學(xué)生嘗試自己概括，然后同桌交流。 教師引導(dǎo)按照事情發(fā)展的順序概括：巨人擁有一座美麗的花園，他外出期間，孩子們在花園里玩耍，花園里充滿生機(jī)。巨人回來后，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園里從此寒冬降臨。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，花園又變得美麗，巨人也和孩子們一起過上了幸福的生活。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生給課文劃分段落。 第一部分（第 1 - 2 自然段）：巨人擁有花園，孩子們在花園里玩耍，花園生機(jī)勃勃。 第二部分（第 3 - 9 自然段）：巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園變得寒冷，巨人也感到孤獨。 第三部分（第 10 - 15 自然段）：小男孩讓巨人明白了分享的道理，巨人拆除圍墻，花園恢復(fù)生機(jī)，巨人與孩子們共享快樂 引導(dǎo)學(xué)生用“我仿佛看到______，聽到______”表達(dá)自己感受到的花園的美景。 瀏覽課文，思考：巨人的花園變化的原因？發(fā)現(xiàn)巨人花園的變化與巨人的表現(xiàn)有著密切關(guān)系。摘錄關(guān)鍵語句完成“巨人花園的巨變”情節(jié)圖。
第二節(jié)：角色體驗，感悟轉(zhuǎn)變
1.巨人心情的模擬 （1）默讀課文，圈畫有關(guān)句子說說巨人給你留下什么樣的印象？ （2）模擬體驗：教師扮演巨人，學(xué)生扮演花園中的孩子。 教師念臺詞：我是一個巨人，我有一個很棒的大花園。花園里有大樹、有花草、有噴泉……有一次，我出去了很久，回來發(fā)現(xiàn)一群孩子在我的花園里玩。我很生氣，把他們都趕了出去，并且給花園筑起圍墻，豎立牌子，禁止外人進(jìn)入。春天過去了，秋天過去了，冬天來到了。可是冬天過了很久，春天都沒有來。為什么會這樣呢？你覺得我現(xiàn)在的心情是什么樣子呢？你們想對我說什么呢？ 2.主題討論： （1）教師引導(dǎo)學(xué)生從語句“‘我不懂為什么春天來得這樣遲，’巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園， ‘我盼望天氣快點兒變好。’”中可以看出此時巨人內(nèi)心是孤獨的，是疑惑的，他迫切地盼望春天的到來。 （2）小組合作：用“如果______，花園就會______”造句，探究“分享”與“快樂”的關(guān)系。 3.學(xué)生分享觀點，教師總結(jié)：“快樂像陽光，分享的人越多，世界就越溫暖。” 默讀課文，用橫線畫出描寫巨人神態(tài)、語言、動作的句子。分角色朗讀，發(fā)現(xiàn)巨人前后的不同表現(xiàn)，感受巨人的變化。 提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：從巨人的花園的變化中，你明白了什么道理？讓學(xué)生通過花園的變化，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享，當(dāng)我們把快樂分享給別人時，自己也能收獲更多的快樂。
設(shè)計意圖：通過角色扮演和造句活動，讓學(xué)生身臨其境體會人物情感變化，理解“分享帶來快樂”的道理。
第三節(jié)：指導(dǎo)字詞。
1.教師展示 PPT 字卡。逐個帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)易錯字音，如： “縷、摟”兩個讀音不要搞混了。 指名讀，開火車讀，鞏固字音。 2.教師重點指導(dǎo)易讀錯的字，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 引導(dǎo)學(xué)生注意：“砌”左右結(jié)構(gòu)，書寫的時候三部分緊湊，注意起筆的高低不同，中間部分起筆最高，“刀”最低；“牌” 左右結(jié)構(gòu)，書寫的時候左窄右寬，左半部分橫畫短斜且緊湊，右半部分上緊下松，中心對正；“嘯”左右結(jié)構(gòu)，書寫的時候右半部分上寬下窄，三橫間距均勻、第二橫齊長，中豎直長且挺拔；“頰” 左右結(jié)構(gòu)，書寫的時候左右同寬，左高右低。左半部分橫要向右上傾斜。 自讀詞語。 讀通課文，解決疑難字詞。在教師的指導(dǎo)下書寫生字。
設(shè)計意圖：通過角色扮演和造句活動，讓學(xué)生身臨其境體會人物情感變化，理解“分享帶來快樂”的道理。

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