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小學數學人教版二年級下《認識除法算式》教學設計

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  1. 二一教育資源

小學數學人教版二年級下《認識除法算式》教學設計

資源簡介

《認識除法算式》教學設計
一、教學目標
學生能初步理解除法的含義,知道除法算式各部分的名稱。能夠正確讀寫除法算式,會用除法算式表示平均分的過程和結果。根據平均分的具體情境,列出相應的除法算式,并能說出算式的含義。
通過觀察、操作、分析等活動,經歷從具體情境中抽象出除法算式的過程,培養學生的抽象概括能力和邏輯思維能力。在小組合作交流中,提高學生的合作意識和解決問題的能力,積累數學活動經驗。
感受數學與生活的密切聯系,激發學生學習數學的興趣,培養學生熱愛數學的情感。讓學生在解決問題的過程中,體驗成功的喜悅,增強學習數學的自信心。
二、教學重難點
(一)教學重點
理解除法的含義,會用除法算式表示平均分的過程和結果。
掌握除法算式的讀法和寫法,認識除法算式各部分的名稱。
(二)教學難點
理解除法算式中各部分的含義,能根據具體情境正確列出除法算式。
區分平均分的兩種不同情況(平均分成幾份和每幾個一份),并能正確用除法算式表示。
三、教學準備
教師準備:若干個實物道具(如小棒、圓片、卡片等),用于課堂演示和學生操作。
學生準備:每人準備 20 根小棒或其他學具,用于課堂練習和操作活動。
四、教材分析
“認識除法算式”是表內除法(一)中的重要內容,是在學生已初步理解平均分含義的基礎上進行教學的。除法是數學運算中的一種基本運算,它是解決平均分問題的數學模型。通過本節課的學習,學生將進一步理解平均分與除法之間的關系,為后續學習除法的運算和解決實際問題奠定堅實的基礎。
教材通過呈現豐富的平均分的實際情境,如分花、分竹筍、分魚等,引導學生在具體操作和觀察思考中,逐步抽象出除法算式,理解除法的含義。同時,教材還注重讓學生通過讀一讀、寫一寫、說一說等活動,掌握除法算式的讀寫方法和各部分名稱,加深對除法概念的理解。
五、教學過程
(一)導入新課
復習舊知:教師提問:“同學們,我們之前學均分,誰能來說一說什么是平均分?”請幾位學生回答,回顧平均分的概念(每份分得同樣多,叫平均分)。
創設情境:教師接著說:“今天老師帶來了一些有趣的數學問題,需要用到平均分的知識來解決。”出示問題:
“9 朵花,平均分成 3 份,每份幾朵?9 朵花,每 3 朵分一份,可以分幾份?”讓學生思考并嘗試解決這兩個問題,可以用自己手中的學具擺一擺、分一分。
(二)探究新知
教學例 1:分竹筍問題
提出問題:教師引出問題:“把 12 個竹筍平均放在 4 個盤里,請你幫老師分一分。”引導學生思考:可以怎樣分?每盤應放幾個?
動手操作:讓學生用手中的學具代替竹筍進行分一分,鼓勵學生嘗試不同的分法(如 1 個 1 個地分、2 個 2 個地分、3 個 3 個地分),并在小組內交流自己的分法和結果。
展示匯報:請幾個小組代表上臺展示分的過程和結果,其他小組認真傾聽并評價。通過展示,大家發現無論哪種分法,最終都是把 12 個竹筍平均放在 4 個盤里,每盤放 3 個。
引入除法算式:教師講解:像這樣把 12 個竹筍平均放在 4 個盤里,每盤放 3 個的平均分過程,可以用除法算式來表示。板書:12÷4 = 3,并介紹除號的寫法和讀法
理解算式含義:引導學生結合分竹筍的過程,理解除法算式中各部分的含義。12 表示要平均分的總數(竹筍的總數),寫在除號前;4 表示平均分的份數(盤子的個數),寫在除號后;3 表示每份分得的個數(每盤放的竹筍個數)。
小組討論:教師提出問題:“把 12 個竹筍平均分,還能怎么分?”讓學生在小組內討論并動手分一分,然后寫出相應的除法算式。
小組活動:學生分組進行討論和操作,教師巡視各小組,觀察學生的活動情況,并適時給予指導和幫助。
匯報交流:小組代表匯報討論結果,如分成 2 份,12÷2 = 6;分成 3 份,12÷3 = 4;分成 6 份,12÷6 = 2 等。教師根據學生的匯報進行板書,并讓其他小組的學生說一說每個算式表示的含義。
(三)鞏固練習
基本練習
讀出下列除法算式:
讓學生依次讀出這些算式,并說出算式的意思。
分一分,填一填:
1、把 15 條魚平均放在 5 個魚缸里,每個魚缸里放幾條?
2、把 10 根小棒平均分成 2 份,每份幾根?算式:10÷2 =( )
3、把 10 根小棒平均分成 5 份,每份幾根?算式:10÷5 =( )
讓學生獨立完成這些題目,然后集體訂正答案。在訂正過程中,讓學生說一說每個算式中各部分的含義。
提高練習
按要求寫出除法算式:
1、有 15 個蘋果,每 3 個一堆,分成 5 堆。算式:( )
2、把 14 個漢堡平均分成 7 份,每份 2 個。算式:( )
3、把 20 個氣球平均分成 4 份,每份 5 個。算式:( )
讓學生根據題目描述,獨立寫出除法算式,然后同桌之間互相檢查,教師進行點評和總結。
解決實際問題:教師出示問題:“老師有 18 本故事書,要平均分給 6 個小組,每個小組分幾本?”讓學生先分析題目中的已知條件和問題,然后列出除法算式并解答。請幾位學生上臺展示自己的解答過程,并說一說解題思路。
(四)課堂小結
回顧知識點:教師引導學生回顧本節課所學的內容,提問:“今天我們學習了什么知識?”讓學生自由發言,回顧除法的含義、除法算式的讀寫方法、各部分名稱以及用除法算式表示平均分的過程和結果等知識點。
總結學習方法:教師總結學習方法:“在學習除法的過程中,我們通過動手操作、觀察思考、小組合作等方法,理解了除法的概念。希望同學們在今后的學習中,也能運用這些方法,更好地學習數學知識。”
強調數學與生活的聯系:教師強調:“除法在我們的生活中有著廣泛的應用,比如分東西、平均分物品等。同學們要善于發現生活中的數學問題,并運用所學的數學知識去解決它們。”
(五)布置作業
書面作業:讓學生完成課本上相關的練習題,鞏固本節課所學的知識。
實踐作業:讓學生回家后,找一找生活中可以用除法解決的問題,并記錄下來,和家長分享自己的發現。例如,把家里的水果平均分給家庭成員,計算每人分得幾個;把零花錢平均分成幾天使用等。
六、教學反思
在本次 “認識除法算式”教學中,借助實例與操作,學生對除法含義及算式讀寫有一定掌握。但部分學生在區分平均分兩種情況列算式時仍有困難。后續教學需強化對比練習,增加生活場景應用,引導學生深入理解,提升解決實際問題能力,幫助學生更好地掌握除法知識。

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