資源簡介

“用乘法口訣求商（2）”教學設計
一、教學目標
學生能夠深入理解乘除法之間的關系，熟練掌握用乘法口訣求商的方法，準確、快速地計算表內除法。能根據具體情境，正確分析數量關系，列出乘除法算式并解答問題。
通過觀察、分析、比較、小組討論等活動，培養學生的邏輯思維能力和合作交流能力。在解決實際問題的過程中，提高學生運用數學知識解決問題的能力，增強學生的應用意識。
讓學生在學習活動中體驗數學與生活的緊密聯系，感受數學的價值，激發學生學習數學的興趣。培養學生積極參與、勇于探索的學習態度，增強學生學習數學的自信心。
二、教學重難點
教學重點
理解乘除法之間的內在關系，掌握用乘法口訣求商的方法。能根據乘法口訣正確列出乘除法算式，并解決相應的實際問題。
教學難點
靈活運用乘除法的意義，根據不同的問題情境選擇合適的運算方法進行解答。引導學生發現并理解乘除法算式中各部分之間的關系，能從乘法算式推導出相應的除法算式，反之亦然。
三、教學準備
教師準備：制作相關練習題卡片、準備小獎品（如卡通貼紙、小書簽等）。
學生準備：復習乘法口訣表。
四、教材分析
“用乘法口訣求商（2）”是表內除法（一）的重要內容。在此之前，學生已經學習了乘法口訣和簡單的除法運算，對乘除法的意義有了初步的認識。本節課是在已有知識的基礎上，進一步深入探究乘除法之間的關系，重點學習如何利用乘法口訣快速準確地求商。通過本節課的學習，不僅能幫助學生鞏固乘法口訣，提高計算能力，還為后續學習更為復雜的除法運算奠定堅實的基礎。同時，教材通過創設豐富多樣的實際生活情境，讓學生在解決問題的過程中，體會數學與生活的緊密聯系，增強學生應用數學知識解決實際問題的能力。
五、教學過程
（一）復習導入
出示口算題卡：
4×2=
6×5=
2×9=
6×3=
5×5=
3×4=
2×4=
5×4=
20÷4=
35÷5=
12÷3=
10÷2=
請學生快速口算，并說一說計算時運用的乘法口訣。隨機抽取學生回答，其他同學認真傾聽并判斷對錯。通過復習乘法口訣求積和求商，喚起學生已有的知識經驗，為新課的學習做好鋪墊。
（二）探究新知
創設情境，提出問題
呈現問題情境：老師給同學們帶來了一些數學信息，一共有 24 個包子，每屜裝 4 個包子，裝了 6 屜包子。
引導學生仔細閱讀信息，思考從這些信息中能發現什么數學問題。
鼓勵學生積極發言，提出不同的數學問題?？赡芴岢龅膯栴}有：每屜裝 4 個，裝 6 屜，一共有多少個包子？一共有 24 個包子，每屜裝 4 個，可以裝幾屜？一共有 24 個包子，可以裝 6 屜，每屜裝幾個？
解決問題，理解乘除法關系
解決乘法問題：對于 “每屜裝 4 個，裝 6 屜，一共有多少個包子？”這個問題，引導學生分析數量關系，求 6 個 4 是多少，要用乘法計算，列式為 4×6。讓學生回憶乘法口訣 “四六二十四”，得出結果為 24 個。
解決除法問題：
針對 “一共有 24 個包子，每屜裝 4 個，可以裝幾屜？”，引導學生理解這是求 24 里面有幾個 4，要用除法計算，列式為 24÷4。啟發學生思考用哪句乘法口訣求商，因為 “四六二十四”，所以商是 6，即可以裝 6 屜。
對于 “一共有 24 個包子，可以裝 6 屜，每屜裝幾個？”，讓學生明白這是把 24 平均分成 6 份，求 1 份是多少，同樣用除法計算，列式 24÷6。根據 “四六二十四”，得出商是 4，即每屜裝 4 個。
引導學生觀察這三個算式：4×6＝24、24÷4＝6、24÷6＝4，組織小組討論，說一說發現了什么。
小組討論后，各小組代表發言。教師總結歸納：乘法算式的積作為除法算式中的被除數，除法算式中的除數和商是乘法算式中的兩個乘數。乘法口訣不僅可以幫助我們求積，還可以求商。通過這一過程，讓學生深入理解乘除法之間的內在關系，掌握用乘法口訣求商的方法。
（三）鞏固練習
基礎練習
讓學生獨立完成，然后指名回答，說一說是如何運用乘法口訣求商的。
提高練習
學生在練習本上快速計算，完成后同桌之間互相批改，教師進行巡視，對有困難的學生進行個別指導。
拓展練習
讓學生思考后，在練習本上寫出算式，然后請幾位學生上臺板演，其他同學進行評價。
列式計算：
除數是 3，被除數是 18，商是多少？
把 30 平均分成 5 份，每份是多少？
引導學生分析題目，確定運算方法，列出算式并計算，最后集體訂正答案。
（四）課堂小結
引導學生回顧本節課所學內容，提問：這節課你們都學會了哪些知識？
請學生自由發言，分享自己的收獲。教師對學生的發言進行補充和總結，強調乘除法之間的關系以及用乘法口訣求商的方法，鼓勵學生在課后多做練習，熟練掌握這部分知識。
（五）布置作業
書面作業：完成課本上相關練習題，要求認真書寫，仔細計算。
實踐作業：請學生在生活中尋找可以用乘除法解決的問題，記錄下來并嘗試解答，下節課與同學們分享。
六、教學反思
在本次教學中，通過復習舊知導入，學生能快速進入學習狀態。探究環節借助包子情境，多數學生理解了乘除法關系及用口訣求商的方法，但部分學生在解決復雜情境問題時仍有困難。鞏固練習層次分明，不過在拓展練習時，部分學生對知識的靈活運用不足。后續教學應加強對個別學生的輔導，設計更多貼近生活的復雜情境題，提升學生運用知識解決問題的能力，強化知識間的聯系，幫助學生構建更完善的知識體系。

展開更多......

收起↑