資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第1課時《放大鏡》教學設計
一、教學目標
科學探究能力
學生能夠正確使用放大鏡進行觀察，通過對比觀察放大鏡鏡片、玻璃片和近視眼鏡片，獲取它們的特征信息，并準確記錄。
嘗試根據放大鏡鏡片的特點，自主設計并制作一個簡易放大鏡，學會檢驗其放大作用的方法。
科學思維能力
通過對不同鏡片觀察結果的分析，歸納總結放大鏡鏡片的特點及不同放大倍數鏡片的差異，培養邏輯思維能力。
思考鏡片放大倍數與鏡片本身特征的關系，鍛煉推理和探究因果關系的能力。
科學素養
了解放大鏡在日常生活和科學研究中的廣泛應用，體會科學技術與生活的緊密聯系。
認識放大鏡的鏡片特點及放大原理，豐富對光學現象的認知。
責任態度
在觀察和實驗過程中，培養認真細致、實事求是的科學態度。
積極參與小組合作學習，培養團隊協作精神和交流表達能力。
二、教學重難點
教學重點
觀察并總結放大鏡鏡片的特點，理解放大鏡的放大原理。
了解不同放大倍數鏡片的區別及與鏡片特征的關系。
教學難點
探究鏡片放大倍數與鏡片什么因素有關，并能做出合理的解釋。
成功自制具有放大作用的簡易放大鏡。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 教師展示一些需要仔細觀察細節才能看清的圖片，如昆蟲的身體結構、植物的細胞組織等，然后提出問題：“在生活中，當我們想要更清楚地觀察這些細微的事物時，會用到什么工具呢？” 引導學生思考并回答。接著，教師拿出一個放大鏡，現場演示用放大鏡觀察圖片上的細節，讓學生直觀感受放大鏡的作用。 通過展示有趣的觀察圖片，引發學生的好奇心和探究欲望，使學生意識到觀察細微事物的困難，從而自然地引出放大鏡這一工具。現場演示放大鏡的使用，讓學生直觀看到放大鏡的神奇效果，為后續學習奠定興趣基礎。
（二）探究活動 觀察記錄放大鏡的鏡片，玻璃片和近視眼鏡片 教師給每個小組發放放大鏡鏡片、玻璃片和近視眼鏡片各一片，以及觀察記錄單。 指導學生先用肉眼觀察三種鏡片的外觀，包括形狀、顏色等，并記錄在觀察記錄單上。 然后，讓學生透過鏡片觀察同一物體（如書本上的字），感受視覺上的變化，記錄觀察到的物體成像情況，如是否放大、是否變形等。 小組內成員相互交流觀察感受和記錄結果，討論三種鏡片的不同之處。 研討 組織各小組代表匯報觀察記錄結果和小組討論情況。 針對問題 “放大鏡不同放大倍數的鏡片有什么不同？”，引導學生對比不同倍數放大鏡鏡片的觀察記錄，從鏡片的厚度、凸度等方面進行分析討論。 對于 “放大鏡的鏡片有什么特點？” 這個問題，結合前面的觀察和討論，讓學生共同總結出放大鏡鏡片中間厚、邊緣薄，是透明的等特點。 再次探討 “不同放大倍數的鏡片有什么不同？”，深入分析不同倍數鏡片在厚度、凸度等方面差異與放大倍數的關系。 最后，引導學生思考 “鏡片的放大倍數跟什么有關？” 鼓勵學生大膽猜測，并結合觀察結果進行推理分析。 拓展：自制一個放大鏡 教師提出拓展任務：根據放大鏡鏡片的特點，自制一個放大鏡。引導學生思考制作材料和制作方法。 學生分組討論，嘗試設計自制放大鏡的方案，包括選擇什么材料（如透明塑料薄膜、水、透明玻璃碗等），怎樣制作（如將水裝入透明塑料袋中形成水透鏡等）。 各小組根據設計方案動手制作簡易放大鏡，并使用自制放大鏡觀察物體，檢驗是否具有放大作用。 小組間相互交流制作過程中的經驗和遇到的問題，以及檢驗放大效果的方法。 通過親身體驗觀察和記錄，培養學生的觀察能力和動手記錄能力。小組交流討論，促進學生之間的思維碰撞，提高學生的合作交流能力，同時讓學生在對比中更清晰地認識放大鏡鏡片與其他鏡片的差異，為后續總結放大鏡鏡片特點做準備。 小組代表匯報能鍛煉學生的表達能力，同時讓全體學生共享各小組的觀察成果。圍繞一系列問題展開深入討論，引導學生對觀察結果進行分析、歸納和總結，培養學生的科學思維能力，使學生逐步理解放大鏡鏡片的特點及放大倍數與鏡片特征的關系，深入掌握本節課的核心知識。 拓展活動旨在培養學生的創新實踐能力和知識應用能力。通過設計和制作簡易放大鏡，學生進一步理解放大鏡鏡片的特點和放大原理，同時提高解決實際問題的能力。小組交流能讓學生相互學習，拓寬思路，培養團隊協作精神。
（三）生活應用 組織學生分享在生活中見到的放大鏡的應用實例，如老年人用放大鏡看報紙、珠寶鑒定師用放大鏡鑒別寶石、昆蟲學家用放大鏡觀察昆蟲等。 教師展示一些生活和科學研究中使用放大鏡的圖片或視頻資料，進一步豐富學生的認知。 引導學生思考放大鏡在這些應用場景中的作用，以及為什么要使用放大鏡。 讓學生聯系生活實際，分享放大鏡的應用實例，能喚起學生已有的生活經驗，體會科學知識在生活中的廣泛應用。展示更多資料拓寬學生視野，思考放大鏡的作用能加深學生對放大鏡應用價值的理解，提高學生對科學知識的重視程度。
（四）知識總結 引導學生回顧本節課所學內容，包括放大鏡鏡片的特點、不同放大倍數鏡片的差異、放大鏡的放大原理、自制放大鏡的方法以及放大鏡在生活中的應用等。 請學生舉手發言，總結自己在本節課中的收獲，教師進行補充和完善。 教師在黑板上以思維導圖的形式梳理本節課的重點知識，幫助學生構建知識體系。 學生自主回顧總結能強化他們對知識的記憶和理解，培養反思和總結歸納的能力。教師補充完善和繪制思維導圖，能確保知識的完整性和系統性，幫助學生更清晰地把握本節課的重點內容，形成良好的知識結構。
四、作業設計
（一）、填空題
1、放大鏡的鏡片特點是中間（厚），邊緣（薄）。
2、放大鏡的放大倍數與鏡片的（凸度）有關，凸度越大，放大倍數越（大）。
3、透過放大鏡看物體，物體的圖像會（放大）。
（二）、判斷題
1、放大鏡的鏡片是不透明的。（×）
2、所有的透明鏡片都具有放大作用。（×）
3、放大鏡的放大倍數越高，看到的范圍就越大。（×）
4、自制放大鏡時，只要材料是透明的就一定能成功。（×）
（三）、選擇題
1、以下哪種鏡片可以作為放大鏡使用？（C）
A. 平面鏡 B. 近視眼鏡片 C. 中間厚邊緣薄的透明鏡片
2、放大鏡的放大倍數與什么無關？（B）
A. 鏡片的凸度 B. 鏡片的顏色 C. 鏡片的厚度
3、用放大鏡觀察物體時，正確的方法是（A）
A. 放大鏡離物體越近越好 B. 放大鏡離物體越遠越好 C. 調整放大鏡與物體的距離，直到圖像清晰
（四）、簡答題
1、簡述放大鏡鏡片與近視眼鏡片的不同之處。
答案：放大鏡鏡片中間厚、邊緣薄，透過它看物體圖像會放大；近視眼鏡片中間薄、邊緣厚，透過它看物體圖像會縮小。
2、自制放大鏡可以選擇哪些材料？
答案：可以選擇透明塑料薄膜、水、透明玻璃碗、透明氣球等材料。
（五）、實踐探究題
用不同放大倍數的放大鏡觀察同一片樹葉的葉脈，記錄觀察到的現象，并分析放大倍數與觀察到細節的關系。
答案：放大倍數低的放大鏡觀察到的葉脈較模糊，能看到葉脈的大致分布；放大倍數高的放大鏡觀察到的葉脈更清晰，能看到葉脈更細微的分支和紋理。說明放大倍數越高，能觀察到的細節越豐富。
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第一單元《微小世界》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 微小世界
單元主題 本單元以 “微小世界” 為主題，涵蓋從放大鏡的認識與使用，到借助顯微鏡探索微觀世界，包括觀察微小物體、生物細胞及水中微生物，了解微生物與健康的關系等關鍵要素。通過一系列探究活動，引導學生認識微觀世界，體會觀察工具發展對認知的推動。
課標要求 核心概念：物質的結構與功能、生物的多樣性與生命活動規律是科學研究的重要領域，科學探究需借助合適工具與方法。 學習內容：認識放大鏡、顯微鏡等觀察工具的特點與使用方法；觀察不同微小物體、生物細胞及微生物；了解微生物對健康的影響。 學業要求：能正確操作放大鏡和顯微鏡進行觀察并記錄結果；描述微小物體、細胞及微生物的特征；闡述觀察工具發展與科學認知的關聯；說明微生物與健康的關系。
教材分析 與以往年級聯系：低年級對周圍世界初步觀察，中年級學習簡單觀察方法與工具使用，本單元深化對微觀世界觀察，提升觀察能力與認知深度。 與未來年級聯系：為初中生物學細胞結構、微生物學，物理學光學原理等知識學習打基礎。 方法能力：學會使用放大鏡、顯微鏡觀察，制作臨時裝片，運用比較、分類等方法分析觀察結果，培養提出問題、設計實驗、得出結論等科學探究能力。 知識體系：構建從宏觀到微觀的知識體系，理解微觀結構與宏觀現象聯系，如細胞結構與生物功能、微生物與人類健康關系。
學情分析 六年級學生有一定觀察與探究基礎，對周圍世界好奇，掌握簡單觀察工具使用，但微觀世界認知模糊。放大鏡、顯微鏡操作技能要求高，學生操作可能不規范，需教師指導；對微觀世界知識渴望但抽象概念理解困難，教學需多聯系生活實例、提供直觀材料輔助。
單元目標 科學觀念 理解觀察工具發展拓展人類視野，推動對微觀世界認知，體會科學技術與認知發展關系。 認識微觀世界物質多樣性，理解細胞是生物體基本結構與功能單位，微生物在生態系統和人類生活中有重要作用。 科學思維 基于放大鏡、顯微鏡原理與觀察現象，運用邏輯推理分析微觀結構與功能關系。 對觀察結果質疑、批判思考，提出假設并設計實驗驗證，發展創新思維。 探究實踐 熟練規范使用放大鏡、顯微鏡，制作高質量臨時裝片，準確記錄與處理觀察數據。 經歷完整科學探究流程，從微觀角度提出問題、設計方案、實施探究、得出結論，提升實踐能力。 責任態度 秉持嚴謹、客觀、實事求是的態度對待科學探究，如實記錄與匯報結果。 認識科學技術兩面性，關注微生物對健康影響，養成健康生活習慣，增強社會責任感。
單元結構化活動 第一課時：《放大鏡》 學習目標 識別放大鏡構造，闡述其放大原理。 能正確操作放大鏡觀察物體并描述特征。 評估證據 表現性任務：學生用放大鏡觀察多樣物體并繪制記錄，依繪制準確性與描述詳細度評價。 其他證據：課堂提問放大鏡構造與原理理解情況。 學習體驗 任務一：觀察放大鏡（自學問題） 自主觀察放大鏡，思考構造特點與放大原理。 用放大鏡觀察指紋、紙張纖維等，記錄特點。 任務二：探究放大原理（交流展示） 小組實驗，用不同透明材料制作類似放大鏡裝置，比較效果。 小組代表匯報實驗，解釋放大原理，教師補充。 任務三：拓展應用（總結遷移） 總結放大鏡使用方法與注意事項。 討論生活中放大鏡應用實例，思考工作原理。 第二課時：《怎樣放得更大》 學習目標 說明組合凸透鏡放大效果及顯微鏡發明原理。 嘗試自制簡易顯微鏡并了解操作要點。 評估證據 表現性任務：學生自制簡易顯微鏡并展示放大效果，依制作合理性與放大效果評價。 其他證據：學生解釋組合凸透鏡放大原理的書面作業。 學習體驗 任務一：認識組合凸透鏡（自學問題） 閱讀教材了解組合凸透鏡放大效果，思考顯微鏡發明思路。 用兩個放大鏡組合觀察物體，感受放大變化。 任務二：自制簡易顯微鏡（交流展示） 小組合作自制簡易顯微鏡，測試放大倍數。 小組展示制作過程與成果，分享經驗問題，教師點評。 任務三：總結拓展（總結遷移） 總結組合凸透鏡原理與簡易顯微鏡制作要點。 思考顯微鏡發明對科學發展的意義。 第三課時：《觀察身邊的微小物體》 學習目標 熟練使用放大鏡觀察身邊微小物體并記錄特征。 運用比較分類方法分析觀察結果。 評估證據 表現性任務：學生選擇多種微小物體觀察并分類記錄，依觀察準確性與分類合理性評價。 其他證據：課堂觀察學生使用放大鏡規范性與分析討論參與度。 學習體驗 任務一：選擇觀察對象（自學問題） 自主選擇身邊微小物體，如昆蟲、植物種子等。 思考觀察重點與記錄方式。 任務二：細致觀察與記錄（交流展示） 小組內用放大鏡觀察所選物體，記錄特征。 小組交流觀察結果，比較異同，嘗試分類。 任務三：總結反思（總結遷移） 總結不同微小物體特征與觀察方法。 思考微小物體特征與其生活環境、功能的聯系。 第四課時：《觀察洋蔥表皮細胞》 學習目標 掌握制作洋蔥表皮臨時裝片方法。 用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞并繪制結構。 評估證據 表現性任務：學生制作裝片并用顯微鏡觀察展示細胞結構繪圖，依裝片制作質量與繪圖準確性評價。 其他證據：觀察學生制作裝片操作過程規范性。 學習體驗 任務一：學習裝片制作（自學問題） 閱讀教材或觀看視頻，了解洋蔥表皮臨時裝片制作步驟與注意事項。 準備實驗材料與工具。 任務二：制作與觀察（交流展示） 小組合作制作裝片，用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。 小組代表展示觀察到的細胞圖像，分享制作經驗與問題解決方法。 任務三：總結拓展（總結遷移） 總結裝片制作要點與細胞結構特點。 思考細胞結構與洋蔥功能的關系。 第五課時：《觀察更多的生物細胞》 學習目標 制作多種生物材料臨時裝片，觀察不同生物細胞結構。 歸納細胞基本結構，理解細胞是生物體基本結構單位。 評估證據 表現性任務：學生制作多種裝片觀察并對比不同細胞結構，依裝片制作與結構對比分析評價。 其他證據：學生總結細胞基本結構的書面報告。 學習體驗 任務一：選擇生物材料（自學問題） 自主選擇不同生物材料，如黃瓜、番茄等。 思考不同材料裝片制作方法異同。 任務二：制作、觀察與對比（交流展示） 小組合作制作裝片，觀察細胞結構并記錄。 小組交流不同細胞結構特點，比較異同，繪制表格。 任務三：總結歸納（總結遷移） 總結細胞基本結構與不同點。 思考細胞結構多樣性與生物多樣性的關系。 第六課時：《觀察水中微小的生物》 學習目標 采集水樣，制作臨時裝片觀察水中微生物。 識別常見水中微生物，描述其形態與運動方式。 評估證據 表現性任務：學生采集水樣觀察并記錄水中微生物，依采集觀察記錄情況評價。 其他證據：課堂提問學生對常見微生物特征的描述。 學習體驗 任務一：水樣采集與準備（自學問題） 了解水樣采集方法與注意事項，選擇合適地點采集水樣。 準備觀察所需材料工具，思考水樣處理方法。 任務二：觀察與記錄（交流展示） 小組制作裝片，用顯微鏡觀察水中微生物，記錄形態、運動方式。 小組分享觀察到的微生物，討論特點與生活環境關系。 任務三：總結拓展（總結遷移） 總結常見水中微生物特征與觀察方法。 思考微生物在水生生態系統中的作用。 第七課時：《微生物與健康》 學習目標 舉例說明微生物對人類健康的有益與有害影響。 形成關注微生物與健康關系的意識，養成良好生活習慣。 評估證據 表現性任務：學生舉例闡述微生物與健康關系并提出健康生活建議，依舉例合理性與建議可行性評價。 其他證據：學生撰寫的關于微生物與健康關系的短文。 學習體驗 任務一：資料收集與整理（自學問題） 通過書籍、網絡收集微生物與健康關系資料。 整理資料，思考微生物對健康的不同影響。 任務二：討論與交流（交流展示） 小組討論微生物對健康的有益與有害方面，形成觀點。 小組代表匯報，全班交流，教師引導深入探討。 任務三：總結行動（總結遷移） 總結微生物與健康關系要點。 制定個人健康生活小計劃，關注微生物影響。
達成評價 圍繞課時學習目標 課堂表現評價：觀察學生課堂參與度、小組合作能力、提問回答問題情況，及時反饋指導。 作業評價：通過觀察記錄、實驗報告、書面作業等，評估知識掌握與運用能力。 測驗評價：單元學習中進行小測驗，檢查放大鏡、顯微鏡使用，細胞、微生物知識等重點內容掌握情況。 項目評價：讓學生以 “微小世界的奧秘” 為主題制作手抄報、演示文稿或實物模型等，綜合評價知識整合、創新思維與實踐能力。
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