資源簡介

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《減法》教學設計
【教學內容】
　　人教版小學數學一年級上冊1～5的加、減法——減法。
【教材分析】
《減法》主要由兩部分組成。一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1～5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法。這課教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的加法，再過渡到減法，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本課的重點是讓學生認識減法并掌握減法的計算方法。初步建立數感、符號感。
【教學目標】
初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式。掌握5以內減法口算的方法。
在觀察圖意的過程中，將圖轉化成語言表述，在語言表述的基礎上借助圖進一步理解減法的含義，最后抽象成算式，重點理解算式表達的意義。
體會符號意義和集合思想。
【教學重難點】
1初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式。掌握5以內減法口算的方法。
2在觀察圖意的過程中，將圖轉化成語言表述，在語言表述的基礎上借助圖進一步理解減法的含義，最后抽象成算式，重點理解算式表達的意義。
【教學準備】
多媒體課件、學生準備5根小棒或5個圓片。（如果沒有小棒和圓片，可以用其他學具代替）
【教學過程】
教學內容及教師活動 學生活動 設計意圖
一、創境激疑——感知減法（一）前置性學習單課前小研究同學們，你能說一說、畫一畫或者寫一個加法算式表示圖中的數學信息嗎？（二）揭題明標1、（出示）情境圖1，引導觀察。同學們，你從圖上得到哪些數學信息？2、提煉信息匯報小結：圖中的小剛，手里拿著4個氣球，飛走了1個。提出數學問題請同學們根據圖中的數學信息，提出數學問題。從4個氣球中飛走了1個氣球，還剩幾個氣球？ 請同學們課前完成預設：有4個氣球，飛走了1個氣球。預設：還剩幾個氣球？ 復習舊知通過前置性學習單，復習加法的意義，為學習減法做鋪墊。觀察發現學生通過觀察減法含義的情境圖，發現數學信息，提出數學問題，將情境圖轉化成語言表述。
二、互動解疑——認識減法（一）小組合作探究例1，認識“減法”。你能用自己的方式表示氣球數量變化的過程嗎 先想一想，小組同學可以互相交流，再利用學具擺一擺，或寫一寫、畫一畫。你能邊說邊用手勢表示剛才的過程嗎？（二）學習減法算式 1、由氣球的數量抽象出數字4和1。 2、說明：從4里面去掉1個，在數學上我們用符號“－”（減號）來表示，（板書“－”）。 這就是我們今天學習的與減號有關的知識----減法(板題)。3、請同學們說一說，減法算式中各個部分表示的含義：“4”表示一共有4個氣球，“-”表示去掉，“1”表示飛走了1個，“3”表示剩下的3個氣球。剩下的個數，在數學中可以用“=”來表示，（板書=），“=”后面寫上3。 強調寫法：上下兩橫要對齊，又直又平最美觀。①書寫減號，要直也要平，長短要適中。4-1=3，這個算式讀作：4減1等于3。（邊介紹邊板書）②齊讀算式。（三）理解“減法”的含義1、想一想，說一說，4-1=3除了可以表示4個氣球飛走了一個還剩3個，還可以表示生活中哪些數學故事呢？。2、小組合作，交流，匯報，展示。 小組合作探究一：利用學具動手擺一擺，畫一畫，寫一寫。組內交流。小組匯報展示：預設1：用圓片擺一擺預設2：用小棒擺一擺預設3：畫一畫預設4：4-1=3請同學來回答范讀，跟讀小組合作探究二：小組合作動手擺一擺，畫一畫，說一說，小組匯報。 探究減法教學中應最大可能的為學生創設情境與氛圍，使學生積極參與觀察、發現、討論、交流、驗證等數學活動，使學生自己學習、探究數學。在減法含義的教學活動教學中，依據從具體到抽象的原則，通過直觀演示、動手操作的方法，充分利用教具與學具，讓學生動手、動腦、動口，參與知識的形成過程。充分尊重學生學習的自主性、創造性，在“說一說、擺一擺”的鞏固訓練中初步感知減法的含義。
三、啟思導疑——理解“減法”的含義。1、同學們的數學故事不一樣，為什么都可以用4-1=3來表示呢？2、總結：雖然我們說的事情不一樣，但是都是想從4這個整體里面去掉1這一個部分，求剩下（另一個）部分3，所以都可以用4-1=3來表示。提煉減法的含義：從一個整體中去掉一部分，求另一部分 預設1：都是從4里面減去1個預設2：原來都是4個，都是去掉一個預設3：都是求4個去掉1個還剩幾個 理解含義讓學生回顧減法知識的形成過程，理解減法的真正含義。
情境延續——探究算理（一）情景延續，用減法解決問題1.請同學觀察圖片，你發現了哪些數學信息，你能提出一個減法問題嗎？提煉信息：原來有5只松鼠，跳走了3只松鼠，還剩幾只松鼠？哪位同學能夠來解答這個問題？說一說為什么用減法計算？總結：要從5里面去掉3，所以用減法計算說一說5-3=2的含義 總結：用原來的5只松鼠減去跳走的3只松鼠，還剩2只松鼠。探究算理那么同學們你們是如何計算出5-3=2的呢？總結：（1）倒著數的方法 1 2 3 4 5 （2）數字的分解 5 所以5-3=2 （3）想加法，算減法同學們在計算時可以用你自己喜歡的方法來進行計算。 預設1：跳走了3只松鼠，還剩幾只松鼠？預設2：有5只松鼠，跳走了3只松鼠，還剩幾只松鼠？預設：5-3=2預設1：跳走了3個。預設2：應該去掉3個。預設：用5只松鼠減去跳走的3只松鼠，還剩2只。預設1：看圖還剩2個，數出來的預設2：5的分解 探究算理通過合作交流，同學們發現了不同的方法計算5-3=2，滿足了不同層次的學生的發展。并發現數字的分解與減法的含義是融合貫通的，從而發現可以用數字的分解的方法去計算減法比較簡單。
實踐應用——充分感知1.看圖說一說算式表示的意思。 2.涂一涂，填一填。3.想一想，填一填。4.想一想，算一算。5.想一想，填一填 看圖說一說匯報交流思考說一說用自己的方式表示 ，匯報。動手寫一寫比比誰寫得多。 鞏固新知通過看圖說一說減法算式的含義，鞏固了學生對減法含義的理解。應用減法訓練題突出針對性、層次性、實踐性、開放性，訓練學生思維的靈活性，從多方面加深學生對減法的認識和理解，培養學生解決問題的能力。題與題間互有鋪墊，對學生的思維能力訓練循序漸進，逐層深入。
六、總結評價——回味減法1、通過這節課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？2、知識拓展：用學到的知識，把生活中的事物用算式表示出來。 回顧小結匯報收獲自我評價課后延伸 回味減法通過回顧所學知識，讓學生體驗成功喜悅，進一步拓展思維和創造能力。
板書設計 減 法4 - 1 = 3 讀作：4減1等于3 減號 5 - 3 = 2
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