資源簡介

(共17張PPT)
小動物的家
xiǎo dòng wù de jiā
1
2
3
4
5
陽臺門
yáng tái mén
臥室門
wò shì mén
大門
dà mén
銅
tóng
鋁
lǚ
不銹鋼杯
bù xiù gāng bēi
鐵
tiě
合金
hé jīn
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1D:23086180NO:20160506220817181000
圖片來源：Veer圖庫ww.
圖片來源：Veer圖庫Www.
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會
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鷹
11
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fang fǎ
jIn shǔte dian
bōli te diǎn
方法
金屬特點
玻璃特，點
yǒu yan se
wu
se
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kan
看
有顏色
無色
指yn西
有顏
無
tou ming
bùtou ming
tò
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bùtou ming
透明
不透明
透明
不透明
guang hua
cucāo
guang hua
cu cao
摸
光滑
粗糙
光滑
粗糙
dian
qing
zhong
hòng
掂
輕
重
輕
重
kèhuá
ruan
ying
ruǎn
ying
刻劃
軟
硬
軟
硬
fang fǎ
jin shiǔte dian
mùtou te dian
方法
金屬特點
木頭特點
yǒu yan se
wu
yǒu yan se
先
w
se
kàn
有顏
色
看
有顏色
色
無
yǒu hua wen
wu hua wen
yǒu hua wen
wu hua wen
有花紋
無花紋
有花紋
無花紋
guāng hua
cūcā0
guang hua
c0cāo
摸
光滑
粗糙
光滑
粗糙
dian
ging
zhong
hòng
掂
輕
重
輕
重
ruǎn
ke hua
ruǎn
ying
ying
刻劃
軟
硬
軟
硬
brjiào jin shǔhe zhuan
比較金屬和磚
fang fǎ
jIn shǔtèdiǎn
zhuan te diǎn
方法
金屬特點
磚特，點
yǒu yan sè
wu
sè
wu
se
kan
you yan se
有顏色
無色
有顏色
看
tòu
ming
bùtòming
透明
不透明
透明
tòu
bùtou ming
不透明
guang hud
cu cao
guang hud
cu cao
摸
光滑
粗糙
光滑
粗糙
dian
aing
zhong
o
掂
輕
重
輕
重
kèhud
ruan
ying
ruǎn
ying
刻劃
軟
硬
軟
硬《我們的家》教學(xué)設(shè)計
【跨學(xué)科概念】
物質(zhì)與能量
【核心概念】
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】
1-2年級：
物質(zhì)具有一定的特性與功能
②識別生活中常見的材料
1.3金屬及合金是重要的材料
⑤舉例說出生活中常見的金屬，知道金屬是常見的材料
【教材分析】
本課選自教科版小學(xué)《科學(xué)》二年級上冊第一單元第2課。在第1課中，學(xué)生已對小動物建造家所使用的材料展開觀察，認識到這些直接取自大自然、未經(jīng)加工的材料屬于“自然物”。而本課則將探究視角聚焦于人類建造房屋的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類會運用更為豐富多樣的材料，由此引出“人造物”的科學(xué)詞匯。 教材編排從認識常見的建筑材料出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方式，探究不同材料的特性。在實踐環(huán)節(jié)，教材還設(shè)計了選擇金屬材料與另一種材料進行科學(xué)對比的活動。通過層層遞進的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生直觀感受到人類使用多種材料建造房屋的智慧，理解不同材料如何滿足人們對房屋多樣化的功能需求與使用期待。
【學(xué)情分析】
通過之前學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，學(xué)生對材料有一定的感性認識。然而，對于建造房屋所使用的多種材料，特別是經(jīng)過加工制作的人造物，其具體特點與性能仍處于模糊、零散的認知狀態(tài)，尚未構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系。
低年級學(xué)生普遍好奇心旺盛，思維方式以形象思維為主導(dǎo)，能夠通過看、摸等直觀方式捕捉材料的顏色、質(zhì)地等外部特征。但在理解材料特性與人類需求之間的關(guān)聯(lián)時，仍存在認知斷層，難以自主發(fā)現(xiàn)不同材料如何滿足房屋建造的多樣化需求。因此，教學(xué)中需要教師設(shè)計豐富多元的探究活動，如實物觀察、對比實驗、情境模擬等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗中逐步深化理解，建立材料特性與實際應(yīng)用的邏輯聯(lián)系。
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)觀念：
①知道人們建造房屋的材料都有各自的特點。
②根據(jù)不同材料的特點，可以滿足我們對家的不同需求。
2.科學(xué)思維:
① 通過觀察、比較金屬和另一種材料，運用比較、歸納的思維方法，總結(jié)出材料特性的一般規(guī)律。
②嘗試運用發(fā)現(xiàn)的材料特點，對“如何根據(jù)需求選擇合適材料建造房屋”進行簡單的推理和解釋，提升邏輯思維能力。
3.探究實踐:
① 運用多種感官觀察我們的家常用的幾種材料，培養(yǎng)細致的觀察能力。
② 根據(jù)探究結(jié)果，嘗試利用科學(xué)的詞語初步描述材料的特點。
4.態(tài)度責(zé)任:
① 能實事求是地描述材料的特點，形成用事實說話的意識。
② 體會到材料與我們生活的關(guān)系，激發(fā)持續(xù)探究材料的興趣，初步形成合理利用材料的社會責(zé)任感。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較金屬和另一種材料，發(fā)現(xiàn)金屬、玻璃、木頭、磚這些常見建筑材料的特點，積累材料的特征認識。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生運用比較、歸納的思維方法，通過具體的生活實例和探究活動，將“材料特性滿足人類需求”這一抽象概念轉(zhuǎn)為學(xué)生的直觀認知。
【教學(xué)準備】
（1）教師演示使用材料：
教學(xué)課件、板書貼、實物材料（金屬、玻璃、磚、木頭）、與學(xué)生分組實驗材料相同的實驗材料
（2）學(xué)生分組實驗材料：
實驗記錄單、金屬和另一種材料、設(shè)計“門”的記錄單等
【教學(xué)過程】
溫故啟新，錨定思維起點
溯源舊知：回顧小動物在建造自己的家時用到的材料。
問題催生：我們?nèi)祟愐灿凶约旱募?。我們的家也像小動物的這樣嗎？今天我們就一起來研究我們的家。
[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)小動物在造家的時候用到的各種自然物，激活學(xué)生已有認知經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，以“小動物的家”為類比，自然過渡到對“人類的家”的思考，激發(fā)學(xué)生對建筑材料的好奇心與探究欲。通過提問，將學(xué)生的注意力快速聚焦到本課核心研究問題，以具象到抽象的思維路徑，簡潔高效地開啟探究之旅。
初識材料，構(gòu)架思維框架
1.引出需求：印象中，你們的家給你的感覺是怎樣的？（預(yù)設(shè)：溫馨、漂亮、安全、寬敞……）
2.拋出問題：我們?nèi)祟悓业男枨竽敲炊唷Ｖ挥眯游镌旒业倪@些天然材料夠嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的家需要更多材料。
3.辨認材料：學(xué)生觀察圖片，說一說人們是用哪些材料建造房子的。
4.材料分類：解釋新的科學(xué)詞匯“人造物”。
[設(shè)計意圖] 本環(huán)節(jié)以“家的感覺”為情感切入點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類對“家”的多元需求。基于此，將需求與材料建立關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生直觀意識到因需求的豐富性，人類建造房屋所需材料遠超小動物使用的自然物。通過展示典型建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生識別常見建筑材料，既包含自然物，又突出人造物，幫助學(xué)生建立材料分類認知框架。此過程既喚醒生活經(jīng)驗，又為后續(xù)深入觀察和比較木材、金屬、玻璃、磚的特性搭建認知階梯。
三、物感真知，具象思維深化
1.實物展示：通過視頻展示“鋼筋混凝土房屋”在建造時常用到的材料，同時結(jié)合現(xiàn)場的材料實物展示，開啟材料特點交流會。
2.討論交流：學(xué)生辨識熟悉材料，并簡短的介紹已知的材料特征。在介紹過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生，回顧視頻內(nèi)容，將材料的特征和其應(yīng)用相關(guān)聯(lián)。
3.聚焦問題：金屬在造房子的時候用到的地方很多，甚至在墻體里都用到鋼筋。金屬和其它三種材料比，究竟有什么特別的本領(lǐng)呢？
[設(shè)計意圖] 本環(huán)節(jié)通過“視頻+實物”的雙模態(tài)展示，將抽象的建筑材料知識具象化，幫助學(xué)生建立直觀認知。鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分享材料特征，既調(diào)動已有知識儲備，又通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生將材料特性與建筑應(yīng)用相聯(lián)系，初步滲透“功能決定選材”的工程思維。
四、實證探究，驅(qū)動思維躍遷
1.明確任務(wù)：將金屬和另一種材料進行比較。
2.討論方法：學(xué)生討論觀察比較的方法，教師重點指導(dǎo)“掂一掂”和“劃一劃”。
3.學(xué)生活動：學(xué)生分組選擇金屬和另一種材料進行觀察比較，并記錄。
4.交流展示：學(xué)生交流觀察到的材料特點。教師演示金屬材料的延展性對比，從中提煉出金屬材料特別的功能。
5.拓展延伸：介紹生活中其他常見的金屬材料。
[設(shè)計意圖] 本環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，深入理解金屬材料的特性。明確“對比研究”任務(wù)，幫助學(xué)生聚焦核心問題，培養(yǎng)目標導(dǎo)向的思維習(xí)慣；組織學(xué)生討論觀察方法，鼓勵其自主思考探究路徑。通過活動記錄，將感性認知升華為理性結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理的科學(xué)思維能力。
五、學(xué)以致用，實現(xiàn)思維升華
1.情景應(yīng)用：“我們的家”設(shè)計圖，大門、陽臺門、臥室房門的材料還未確定。學(xué)生根據(jù)觀察得到的材料特點和對三扇門的需求，選擇合適的材料。
2.交流設(shè)計：學(xué)生展示設(shè)計圖紙，并交流選擇材料的原因。
3.總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中歸納發(fā)現(xiàn)，我們在造自己的家時會用到各種特點不同的材料，來滿足不同的需求。
4.拓展延續(xù)：我們的家里還有很多其他物品，它們又是用哪些材料做的？留給同學(xué)們在今后科學(xué)課上進一步探究。
[設(shè)計意圖] 本環(huán)節(jié)以真實情境任務(wù)驅(qū)動，將抽象的材料特性知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用問題。通過自主選擇適配材料并完成“家”的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力，深化“材料特性與功能匹配”的認知邏輯。教師通過點評與追問，引導(dǎo)學(xué)生梳理不同材料的優(yōu)勢差異，強化“需求決定選材”的工程思維。
【板書設(shè)計】
【課堂看點】

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