資源簡介

(共26張PPT)
研單元教學 說“生命”課堂
——七上道德與法治第三單元教材分析與建議
研單元教學 說“生命”課堂
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理解修訂背景 把握育人方向
依據課程標準 解讀教材內容
遵循課標建議 創新教材實施
理解修訂背景 把握育人目標
2023年4月，世界衛生組織（WHO）官方網站數據顯示：“2021年，超過150萬10～24歲的青少年和青年死亡，每天約4500人”，而且“自殺是15～19歲人群的主要死因之一。”
人民日報健康客戶端平臺發布《2022年國民抑郁癥藍皮書》數據顯示，中國患抑郁癥人數超過9500萬，30%為18歲以下青少年（其中50%是在校學生）。
2015—2022年陜西省兒童青少年不同年齡組傷害死因、死亡率（/10萬）
如何幫助青少年守住“敬畏生命”的底線？
如何突破青少年生命教育的困頓？
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》首次把“生命教育”提到了戰略高度。
新冠肺炎疫情發生以來，黨和政府堅持“人民上、生命至上”，強調要加強青少年生命教育。
2021年10月，教育部印發的《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》提出“將生命安全與健康教育全面融入中小學課程教材”。
2023年4月，教育部等十七部門印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025 年）》強調要培育學生“珍視生命”的心理品質等。
依據課程標準 解讀教材內容
新舊教材變化：
主題：“生命的思考” “珍愛我們的生活”
特質
安全
健康
總
分
自然生命
叩問生命
精神生命
內容：1.第8課內容不變；第9課“守護生命” “第10課“保持身心健康”；新增“守護生命安全”
2.“增強生命的韌性”第10課在第四單元 “確立人生目標” 落腳點、升華
新舊教材變化：
課前引言注重問題啟思
體現新課標的素養要求
遵循課標建議 創新教材實施
“探索大單元教學，積極開展主體化、項目式學習等綜合性教學活動”。
——《義務教育課程方案》
(4)主要環節的評價
①課堂評價
教師應面對學生在學習過程中的道德品行、價值觀念、學習態度、課堂學習階段目標的達成情況等方面...了解學生的學習進程、行為表現，分析、把握學生的價值觀念、學習態度、學習體驗、學習困難，給予必要的指導。
評價建議
（1）基本原則
堅持以評促教。通過對學生的過程性評價和學習結果反饋，促進教師反思并改進教學方式，使教能夠更好的服務于學，努力實現“教——學——評”一致性。
重視表現性評價...注重觀察、記錄學生在學習、實踐、創作等活動中的典型行為和態度特征，運用成果展示、觀點交流等形式，對學生的學習情況進行質性分析... ——《2022版道德與法治課程標準》
生命主題單元學習的整體構建與實施
以“珍愛我們的生命”為例
〖總目標〗
能夠具有基本的規則意識和安全意識；遵守規則和法律規范，提高自我防范意識，掌握基本的自我保護方法，預防意外傷害；能夠正確認識生命的意義和價值，珍愛生命，熱愛生活。
〖學段目標〗
懂得生命的意義，熱愛生活，確立正確的人生觀；在生活中磨煉意志，形成良好的抗挫折能力；積極適應社會發展變化。
〖內容要求〗
樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生。
〖學業要求〗珍愛生命 ，熱愛生活，具備積極向上的人生態度。
〖學業質量標準〗敬畏生命，熱愛生活....
內容要求
根據學段特點，對學科領域學習范圍及每項內容應達到的認知水平的定位，回答“學什么”
學業要求
對課程內容學習程度的定位，描述學生核心素養發展情況的具體表現，回答“學到什么程度”
質量標準
學段學習結束后，對學科某領域核心課程內容學生學習表現的整體刻畫，回答學生具備一定的核心素養后“能做什么”
內容要求、學業要求、質量標準之間的關系
教學目標
廣度：掌握基本知識、技能
深度：建構可遷移的觀念、思路
綜合：確定在新情境中解決問題的能力、思想意識
掌握基本知識、技能
建構可遷移的觀念、思路
確定在新情境中解決問題的能力、思想意識
基礎性目標
理解性目標
實踐性目標
布魯姆的目標分類理論
生命主題單元學習的整體構建與實施
以“珍愛我們的生命”為例
〖內容要求〗
樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生。
〖學習目標〗
基礎性目標：通過案例探究，知道生命是獨特的、不可逆的、有限的、代代接續的、人的精神生命是不可傳承的。
理解性目標：通過課前調查、課中討論，能夠正確認識生命的意義和價值，理解敬畏生命的做法，感悟生命的美好，樹立正確的人生觀和價值觀。
實踐性目標：通過“為校園制定安全逃生指南”和“為家庭制定健康行動方案”項目任務，培養學生正確的安全觀和健康觀。學會珍愛生命，熱愛生活。
《認識生命》
《敬畏生命》
《守護生命安全》
《保持身心健康》
教學方法
案例式教學法
議題式教學法
項目探究法
體驗式教學法
《提高防護能力》
〖學習目標〗
通過“制定校園安全逃生指南”掌握基本的自我保護方法，學會預防意外傷害，增強安全意識、提高防護能力。
驅動型任務：“為校園制定安全逃生指南”
子任務1：繪制校園布局圖
子任務2：掌握發生地震、火災時的自救方法
子任務3：掌握急救方法
實踐性目標：通過“為校園制定安全逃生指南”和“為家庭制定健康行動方案”項目任務，培養學生正確的安全觀和健康觀。學會珍愛生命、熱愛生活。
實踐性目標：通過“為校園制定安全逃生指南”和“健康家庭行動方案”項目任務，培養學生正確的安全觀和健康觀。
活動一：繪制校園布局圖
活動二：討論發生地震、火災時自救方法
活動三：觀看視頻或接受專業培訓，掌握急救方法
活動四：制定校園安全逃生指南并推廣
實踐性目標：通過“為校園制定安全逃生指南”和“健康家庭行動方案”項目任務，培養學生正確的安全觀和健康觀。
活動一：繪制校園布局圖
等級 等級描述 得分
水平1 在規定時間內繪制完成校園平面示意圖，示意圖較簡單、較完整。 1——2
水平2 在規定時間內繪制完成校園平面示意圖，示意圖較詳盡（標出方向、圖例、注記等）、示意圖清晰、完整。 3——5
水平3 在規定時間內繪制完成校園平面示意圖，示意圖詳盡（標明方向、圖例、注記），精準（借助數據）創新（借助衛星地圖）、美觀、易懂。 6——8
實踐性目標：通過“為校園制定安全逃生指南”和“健康家庭行動方案”項目任務，培養學生正確的安全觀和健康觀。
活動二：討論發生地震、火災時自救方法
等級 等級描述 得分
水平1 大致知道擁擠踩踏事件的預防和自護方法，基于校園平面圖，能大致說出逃生路線。 1——2
水平2 擁擠踩踏事件的預防和自護方法介紹較全面，基于校園平面圖，根據所在地點，能說出逃生路線及注意要點。 3——5
水平3 結合經驗全面介紹擁擠踩踏事件的預防和自護方法，基于校園平面圖，根據所在地點，根據預判、分析危險給出逃生路線議。 6——8
實踐性目標：通過“為校園制定安全逃生指南”和“健康家庭行動方案”項目任務，培養學生正確的安全觀和健康觀。
活動四：制定校園安全逃生指南并推廣
等級 等級描述 得分
水平1 校園安全逃生指南有大致框架及內容。 1——2
水平2 校園安全逃生指南內容較清晰，有圖有文字，解說推廣邏輯較清晰、比較能提高同學自我防護能力。 3——5
水平3 校園安全逃生指南（校園示意圖、逃生疏散平面圖路線、附有避險方法、急救提示、注意事項等小貼士）清晰，圖文并茂，解說推廣語言表達邏輯性強，能提高同學自我防護能力。 6——8
評價角度 情境信息提出、結構化程度 學科觀點 創造性 觀點論證 典型性 學科語言表達邏輯性
評價量表：
“評價量表”典范樣本提煉方法
學習目標
教材實例/
學生作業等
可作典范的表現樣本
評價標準
分析
提煉
最好的評分規則依賴于我們對典范表現的明確、一致的界定。
“校園安全逃生指南并推廣”項目評價量表
基于深度學習理論制定評價量表
“校園安全逃生指南并推廣”項目評價量表
評價量表：
〖教學評價〗評價要涉及價值觀念、學習態度、過程表現、學業成就等多方面，貫穿學習的全過程和教學各個環節。
重視表現性評價，注重觀察記錄學生在學習、實踐、創作等過程中的典型行為和態度特征，運用成果展示、觀點交流等形式對學生學習情況進行質性分析。
堅持多元主體評價
應持久理解的課程內容
評價要前置，將評價量規置于項目化學習調查記錄表中，為學生的自評提供依據。
教學評的一體化
應持久理解的課程內容
生命本身是
一個不斷探索和踐行的過程
生命本質是一次
不斷應對挑戰的旅程
生命課堂理應呈現
有素養培育的價值追求
生命課堂理應基于學 生發展的視角展開
常教常新 常思常進
感謝傾聽

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