資源簡介

(共34張PPT)
依標用本，建構教學
——讀懂課標 讀通教材 讀透欄目
讀懂課標，明確立意
核心素養 總目標
道德修養 學生能夠了解個人生活和公共生活中基本的道德要求和行為規范，能夠在日常生活中踐行誠實守信、團結友愛、尊老愛幼等基本的道德要求。
健全人格 學生能夠具有理性平和的心態能夠建立良好的同伴關系、師生關系和家庭關系，樹立正確的合作與競爭觀念，具有團隊意識和互助精神。
責任意識 學生能夠關心集體、社會和國家，具有主人翁意識、責任感和集體主義精神，主動承擔對自己、家庭、學校的責任。
核心素養 學段目標
道德修養 感念父母養育之恩、長輩關愛之情，能夠以感恩的心與父母和長輩溝通，能夠為父母分憂解難，尊重師長。
團結同學，寬容友愛。
健全人格 具有良好的溝通能力，主動建立良好的人際關系；
建立同學間的友誼； 學會合作，樹立團隊意識；
在團隊合作互動中增強合作精神和領導力
責任意識 自覺分擔家庭責任，具有較強的責任感；
在團隊合作互動中增強合作精神培，提升對自己、家庭、集體、社會、國家和人類的責任感，增強擔當精神和參與能力。
學習主題 課程內容
生命安全與 健康教育 理解不同的社會角色，形成親社會的行為；
能準確認識和處理自己與同學、朋友的關系，個人和集體的關系，在團隊活動中增強合作精神；
在與他人的交往中認識自我，正確理解個人與集體、社會和國家的關系。
中華優秀傳統文化教育 理解中華民族孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，崇德向善、見賢思齊的社會風尚。
了解中華優秀傳統文化修齊治平的理想追求，錘煉高
尚人格。
感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識。以如何理解“家是最小國，國是千萬家”為議題，理解家國情懷的重要性。
“學業質量描述”
能夠嘗試化解青春期煩惱，采取正確方法面對成長過程中的順境和逆境，自我管理，具有親社會行為，熱愛生活(道德修養、健全人格、責任意識)
單元間聯系：我——他人——集體——社會
◎承前：本單元是對第一單元內容的延伸，在第一單元正確認識自我的基礎上，按照學生不斷擴大的生活和交往范圍，引導學生認識和處理與“重要他人”的關系。
◎啟后：本單元學習有助于更好地度過初中生活，豐富美好生活體驗，同時也為七下展開青春期男女交往、參與社會公共生活等相關內容的學習奠定基礎，使學生不斷適應社會發展的需要。
邏輯線索：不斷擴展的生活圈
話題
交往
初中生
親子
師生
同學、朋友
個人與集體
◎建立和諧關系：
1、對象：父母或長輩、師長、同學、朋友
2、內容：正確認識與處理關系
基本立意
學會交往，見證成長
引導學生了解積極交往的意義，樹立主動交往的意識，培養交往能力，促進健康成長。培養團隊意識和集體主義精神，促進學生的社會性發展。
學會交往:
認識關系是前提
處理關系是關鍵
◎建設美好集體：
1、正確認識和處理個人與集體的關系、
個人利益和集體利益的關系；
2、主動承擔起建設美好集體的責任。
育人邏輯：
怎么和身邊的人、集體相處
讀通教材，梳理邏輯
原七上第二單元《友誼的天空》、
第三單元《師長情誼》、
七下第三單元《在集體中成長》整合
認識
實踐
認識
實踐
認識
實踐
認識
實踐
認識+實踐
介紹重點學習內容
明確學習目標
單元導語
本單元主要講述的問題
課導語
（1）本課的學習主題及其重要性
（2）問題導向：學習任務、學習要求
幫助學生總體把握
本課的核心觀點
從認識層面，圍繞家的內涵、家對個人成長和
社會發展的意義展開。
提煉核心概念，明確主要內容
1.家的內涵:家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。
2.家的作用:
①生命居所、心靈港灣;是第一所學校，是修身之所；
②代代傳承、血脈相連的生活共同體；
③是社會的基本細胞。
從實踐層面，圍繞建設美好的家庭展開。
如何建設美好家庭？
①需要用心體味親情之愛
②需要相互關愛、彼此尊重
③需要傳承中華民族傳統家庭美德
④需要家庭成員共擔責任
從認識層面，圍繞教師的職業特點和責任使命展開，引導學生了解教師職業，培養尊敬老師的情感。
提煉核心概念，明確主要內容
1.認識教師職業。
①神圣的職業，教書育人;
②承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重任。
2.老師對我們成長的作用。
3.時代對教師的新要求一“四有”好老師
從實踐層面，圍繞建設和諧師生關系展開。
1.師生交往理想而美好的狀態:彼此尊重、教學相長、攜手共進。
2.如何建立和諧的師生關系？
①真誠接受老師的引領和指導；
②正確對待老師的表揚和批評；
③尊重并適應不同風格的老師。
從認識層面，圍繞什么是友誼展開，認識、體悟友誼的真諦
提煉核心概念，明確主要內容
1.友誼的產生:共同的學習和生活
2.友誼的特質:親密的關系;心靈相遇;平等的雙向的
3.友誼的意義:友誼伴隨我們成長
從實踐層面，圍繞友誼的相關問題展開，如何建立、呵護友誼。
1.交友的標準
2.如何建立和呵護友誼？
①交友需要真誠和熱情
②交友需要慎重選擇
③交友需要學會關心和尊重對方
④交友需要學會處理朋友之間的矛盾和沖突
⑤交友需要講原則
3.學會以誠待人，構建和諧人際關系
從認識層面，圍繞集體生活對個人的影響展開，引導學生全面認識集體生活，認同集體生活對個人成長的重要性。
提煉核心概念，明確主要內容
1.集體的內涵：是人們聯合起來的有組織的整體
2.集體對個人成長的意義：
①帶給我們溫暖；
②有助于我們學會與人交往、
③培養責任感；
④發展個性；
⑤是我們共同成長的園地。
從實踐層面，圍繞建設美好集體展開
1.美好集體的意義
2.如何建設美好集體？
①要確定共同的愿景；
②要樹立主人翁意識；
③要營造和諧有序的集體環境；
④要樹立正確的合作與競爭觀念；
⑤要堅持集體主義原則，發揚集體主義精神。
設在每個單元的最后，是對本單元重要內容和核心觀點的深化與拓展。
通過創設思考情境、設計實踐活動，引導學生綜合運用本單元所學內容，促透學生在學中思、思申行，力求實現學思用結合、知行合一達到內化于心、外化于行。
單元思考與行動
聚焦主題“成長的時空”
“爸爸和我談心”
“媽媽送雨傘”
體諒家人，發現家人的愛蘊含在日常生活的點滴細節中。
啟發學生在接受家人的愛的同時，也要由能力給予愛、回饋愛，學會換位思考，通過實際行動增進家人之間的感情。
宣傳簡報設計活動
組件社團
澄清社會交往中的問題和困惑；學會更好與他人交往。
真實、深刻體驗集體生活對個人成長的重要作用，懂得建設美好集體需要付出的努力，增強解決實際問題的能力。
日常教學中可能存在的問題：
關于教學評價:
品德很難精確測量，品德發展的相關因素無法明確區分、品德教育效果具有長期性、隱蔽性等特點，要重視多元評價、過程評價、增值評價。
關于教學方法:
道德情感是一種內心體驗,不能靠機械灌輸，要通過生活體驗，對話感悟，充實過程教學，豐富道德情感以情理促踐行。
關于知識教學:
既依托知識，又超越知識，
將最終目標指向價值認同和行為踐行。
重知識傳輸，輕情感體驗；
重道德說教，輕道德實踐；
重學生成績，輕學生成長
……
7種欄目
生活觀察
探究與分享
啟思導行
感悟與觀察閱讀感悟
相關鏈接
方法與技能
主要欄目
輔助欄目
1、理解欄目設計意圖和功能
2、用好欄目：
適度取舍；有效整合；恰當改編
讀透欄目，把握側重
服務學生對教材內容的理解
生活觀察
設在每一框的開始，從具體的、真實的生活場景出發，引出本框的學習內容。
生活觀察
設在每一框的開始，從具體的、真實的生活場景出發，引出本框的學習內容。
家庭是
親屬生活組織
家中有親人、
家中有親情、
家中有溫暖
激發學生愛家愛家人的情感
生活觀察
設在每一框的開始，從具體的、真實的生活場景出發，引出本框的學習內容。
回顧各階段心目中的老師給自己留下的印象，概括共性，形成對教師職業的初步認識。
生活觀察
設在每一框的開始，從具體的、真實的生活場景出發，引出本框的學習內容。
感受理解友誼的特質
生活觀察
設在每一框的開始，從具體的、真實的生活場景出發，引出本框的學習內容。
集體生活片段，
感知集體生活帶給人的影響，初步體會個人離不開集體
啟思導行
解決思與行的關系，引導學生付諸實踐
設在每一課的結尾，通過具體的案例、材料設置情境，
啟迪思維，引導行動，對每課所學內容進行總結、運用。
思，引導學生去思考、感悟
行，將自己的所學所思付諸行動
通過活動讓學生知道什么是家庭的愛，又讓學生知道如何去表達對親人的愛，去傳遞愛。
思：閱讀材料；
教師問題引導：
你有不喜歡的老師嗎？
他對你的成長有幫助嗎？
我們如何對待自己不喜歡的老師？
行：表達對老師的情感
思：結合學生的交友經驗，就某一種建立友誼、呵護友誼的方法，說明其在自己的友誼中發揮的作用。
行：可以“讓我們友誼的小船遠航”為主題，制作板報等
重視實踐，豐富形式，關注實效
組織社會調查，撰寫報告觀看影視作品，撰寫影評創作繪本、情景劇編寫行為指南手冊……
差異化應用同類欄目
以探究與分享欄目為例，它有思維拓展、體驗反思、情境討論、行為導向等不同類型風格，教師需要讀懂活動的指向性，采取不同的教學策略。
1.結合材料，說說競爭與合作的關系。
2.在集體生活中，你是如何處理合作與競爭的關系的
用真實案例替換虛構材料，如改用奧運會上陳夢和孫穎莎共同經歷女單和女團決賽的案例。
活動1具有思辨性，欄目內容設計關注沖突、矛盾、困境，可以通過組織辯論活動，鼓勵學生真實對話，重在澄清誤區，提升認知。
活動2具有開放性，內容關注學生自身的體驗反思和行為導向。可引導學生與自身生活經驗展開深度對話，激發學生個體的生命體驗，指導行為實踐。
搜集豐富教學備用素材
素材優選原則:
時空近體
典型意義
生發空間
1.在“幸福和睦的家庭”一課中，增加了“優良家風”“家庭是社會的基本細胞”“傳承中華民族傳統家庭美德”等內容。
增加了“優良家風”（課本p28探究與分享以及最后一個自然段）
背景介紹：
◆家庭是社會的基本細胞，是人生的第—所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下—代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。
——習近平在2015年春節團拜會上的講話（2015年2月17日）
◆要健全發揮家庭家教家風建設在基層治理中作用的機制。
——《中共中央關于進—步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》(2024年7月18日）
教材主要變化
背景介紹：
“大國之大，也有大國之重。千頭萬緒的事。說到底是千家萬戶的事。”家的意味不僅體現在家對每一個人都具有獨特意義和重要價值，還體現在家庭是社會的基本細胞，家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連。增加“家庭是社會的基本細胞”內容。引導學生自覺為促進家庭和睦、社會和諧而努力，培育高尚的家國情懷。
“家是最小國，國是千萬家”。“家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會祥和，家庭文明則社會文明。歷史和現實告訴我們，家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”。——家國一體
“千家萬戶都好，國家才能好，民族才能好”。國家富強，民族復興，人民幸福，不是抽象的。最終要體現在千千萬萬個家庭都幸福美滿上，體現在億萬人民生活不斷改善上。——家庭是國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。
“國家好，民族好，家庭才能好。”——只有實現中華民族偉大復興的中國夢，家庭夢才能成真。
2.增加了“家庭是社會的基本細胞”（P29第一自然段和閱讀感悟）
3.增加了“傳承中華民族傳統家庭美德”（p32探究與分享以及正文部分）
背景介紹：
從孔子庭訓“不學禮無以立”，到諸葛亮誡子“靜以修身，儉以養德”，從岳母刺字激勵精忠報國，到朱子家訓“恒念物力維艱”，一個個家訓故事、一句句家風箴言，承載著祖輩對后代的希望與囑托，也蘊含著豐富的人生智慧與美德。中國人自古以來重視家風建設，注重在家庭的言傳身教、耳濡目染中塑造子女的人生觀與敬畏心。雖然時代在不斷變遷，但社會的道德要求與價值堅守未變，傳統家庭美德不應成為束之高閣的冰冷道理，讓其潛移默化更多心靈，全社會都會充盈風清氣正、和諧美好的正能量。
——《人民日報》(2019年2月28日）
4.以“親情之愛”為主線，串聯起“讓家更美好”的教育主題。
新修訂教材弱化了親子之間的矛盾與沖突，不再詳細闡釋親子沖突的原因，而是引導學生用心體味親情之愛，學會以實際行動表達愛、傳遞愛，在相互關愛、彼此尊重的基礎上處理好與父母長輩、兄弟姐妹之間的關系，培育共建共享的家庭理念，為建設幸福和睦的家庭貢獻自己的力量。
5.原教材“不同風格的老師”內容不再單獨作為一目呈現，而是整合在“珍惜師生情誼”框題中，作為建立和諧師生關系的一個方面進行呈現。原有教材“方法與技能”修改為“探究與分享”（第40頁探究與分享），旨在引發學生的思考，學會面對不同風格的老師，這樣更符合生活邏輯和學生的思維邏輯。
6.按照認識友誼、建立友誼的邏輯進行構建第六課，讓“友誼之樹常青”
第六課《友誼之樹常青》對原有教材內容進行了融入、刪減和轉換。如“友誼不是一成不變的”，融入到了友誼的真諦中；對“友誼不能沒有原則”進行了轉換，作為交友的方式方法在交友的智慧中進行呈現，對于學生來說，交友講原則不應只停留在認識層面，更應該落實到交友的實際行動中。將原有教材如何建立友誼和呵護友誼整合為交友的智慧，按照生活中交友的邏輯進行呈現，便于學生理解把握。對于網上交友內容，為避免和八年級網絡部分重復交叉，不再單獨呈現，只是在交友需要慎重選擇中簡單一提，老師可根據學生的實際情況進行適當拓展。
7.整合、刪減、轉換讓“集體”主題更簡潔、更清晰。
第七課“在集體中成長”最大的變化就是將原有三課的內容整合為—課，按照集體的作用和建設美好集體的邏輯進行呈現，設置了“集體生活成就我”“共建美好集體”兩個框題。
將原有教材中關于個人與集體的關系、不同集體的關系等內容的核心觀點進行整合、融入，刪除了與其他冊次教材有交叉的內容，如改進規則、不同集體中的角色沖突等，將美好集體的特點進行了轉換，作為建設美好集體的重要措施進行呈現，更有利于引導學生建設美好集體。
8.在“共建美好集體”主題中增加了“自覺抵制并機智應對欺凌行為”內容。
友善是社會主義核心價值觀的基本內容之一，是處理人際關系的基本準則。在集體生活中，學生要學會處理與他人的各種關系，在人際交往中學會“推己及人”，多些寬容與理解，共同建設美好集體。但不可否認，學生間的欺凌行為時有發生，引發社會的廣泛關注。面對欺凌行為，我們要引導學生增強法治觀念，樹立正確的道德觀，讓學生學會尋求幫助，保護自己不受傷害，自覺抵制并機智應對欺凌行為，不做受害者，不做欺凌者，不做附和者或冷眼旁觀者，引領學生走上積極健康的人生之路。

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