資源簡介

單元教學設計
單元基本信息
學科 語文 學校 年級 四年級
課程標準模塊 對標《義務教育語文課程標準（2022年版）》本單元可以歸屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群
使用教材版本 部編版
單元名稱 第七單元
單元課時數(shù) 12課時
一、單元學習主題分析（體現(xiàn)學習主題的育人價值）
主題名稱 追尋榜樣足跡，學習英雄精神
主題概述 四年級下冊第七單元以“人物品質(zhì)”為主題編排了《古詩三首》《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》和略讀課《挑山工》四篇課文，旨在引導學生通過品味語言，感受不同時代、不同人物的精神追求和高尚品格。本單元的閱讀要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，表達訓練要素是“學習從多個方面寫出人物的特點"。圍繞以上語文要素我們提煉了本單元的學習主題“文字澆灌心靈，尋找美好品質(zhì)”。在此主題下我們對課文的學習順序進行整合，形成任務式的學習。從學生最感興趣的、比較熟悉的故事入手，尋找歷史長河中的榜樣；然后到英雄壯舉的體會，汲取成長的力量；最后再回到每個人的自身，遇見更好的自己，將本單元的課文學習、口語交際、習作、園地等內(nèi)容進行整合。
主題學情分析 學生在四年級上冊學習了“通過人物的動作，語言，神態(tài)，體會人物的心情”的方法，側(cè)重情感的體會。在上冊的學習基礎(chǔ)上本單元則側(cè)重人物品質(zhì)的感受：《“諾曼底號”遇難記》與《黃繼光》的課后練習與學習提示，讓學生從文中找出描寫語言、動作的語句，說出從中感受到的人物品質(zhì)；“交流平臺”采用舉例說明的方式，總結(jié)如何從語言和動作描寫中感受人物品質(zhì)。
開放性學習環(huán)境 在第一任務的學習過程中，結(jié)合古詩詞的教學，安排課外古詩的積累活動；在任務二的學習中，安排了“學寫頒獎詞”的學習活動，給學生提供幾則感動中國人物的頒獎詞，通過比較閱讀找到寫頒獎詞的密碼，嘗試著給本單元的人物或自己心目中的榜樣寫一段頒獎詞；在任務三的學習中，通過“我能說、我能背、我能寫”三個難度逐漸增強的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生勇敢、上進、不怕困難，在挑戰(zhàn)中學到知識的同時，成熟心智，不斷超越，成就更好的自己。
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結(jié)合學情，體現(xiàn)素養(yǎng)導向）
單元學習目標 單元閱讀訓練目標：1.閱讀表現(xiàn)人物“美好品質(zhì)”的古詩文和現(xiàn)代文，能夠?qū)ξ闹腥宋锘蜃髡呱l(fā)贊嘆、敬佩之情，乃至見賢思齊的愿望；結(jié)合古詩和傳統(tǒng)經(jīng)典中的警句，鞭策自身學習人物的美好品質(zhì)。 2. 閱讀抒情言志的古詩，能找到詩中表現(xiàn)人物精神品格的關(guān)鍵詩句，說清楚詩句的意思，理解詩人想要表達什么，進而感受其精神品質(zhì)，并嘗試有感情地誦讀。 3.閱讀讀書求學的勵志文言小故事，能用“組詞法”幫助自己理解文言詞句，以正確理解文意，進而感受文中人物的品質(zhì)。 4.閱讀中外舍己利他的英雄故事，能找出文中描寫人物語言、動作的語句，嘗試設想人物當時的所思所想，從中感受其英雄壯舉之下的精神品質(zhì)，并能運用描述人的品質(zhì)和心情的詞匯，與人交流自己對人物及生命的體會。 習作訓練目標為：1.向不熟悉你的人（新老師、同學等）介紹自己時，能從不同角度（外貌、主要性格特點、愛好和特長等方面）來認識自己，再用文字細致描繪成“自畫像”。 2.能列舉具體的事例，來說明自己著重要向?qū)Ψ浇榻B的某方面情況（優(yōu)缺點皆可）。 3.讀給家人或同學聽，能根據(jù)對方的反饋來修改，以完善“我的自畫像”。
三、學習活動/任務設計（指向?qū)W習目標，強調(diào)學生的活動與體驗）
活動/任務1 學習任務一：學習導讀頁 學習活動：積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句 學習任務二：學習課文，為先輩和英雄“畫像” 學習《古詩三首》《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》《挑山工》 學習活動1：理解三首古詩，背誦《芙蓉樓送辛漸》 學習活動2：學習三篇課文，分別從人物的語言、動作的描寫中感受人物的品質(zhì)。 學習任務三：學表達，為自己“畫像” 學習活動1：做自我介紹，根據(jù)對象和目的的不同，改變介紹的內(nèi)容。學習活動2：列舉自己的外貌、主要性格特點、愛好和特長，添加具體事例。 學習活動3：寫出自我介紹，并根據(jù)家人的建議修改。
活動/任務2
活動/任務3
······
四、單元學習評價設計（教師或同伴對學生的評價，指向?qū)W習目標的達成） （備注：方案1、方案2選擇其一）
需要評價的活動 方案1：針對任務/活動描述
活動A名稱 任務二：學課文，為先輩和英雄“畫像” 1.能認識《古詩三首》的生字，會寫本課詞語。 2.能有感情地朗讀3首古詩詞，并背誦，能正確默寫《芙蓉樓送辛漸》。 3.能借助注釋和“畫像”自主學習古詩詞，能試著走進詩人內(nèi)心，感受詩人品質(zhì)。 4.能制作“我的座右銘”，并背誦“日積月累”。 5.能認識《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》《挑山工》3課的生字，會寫《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》2課的生字、詞語。 6.能抓住描寫人物語言、動作的語句，感受人物的品質(zhì)。 7.能制作“黃繼光畫像”“船長畫像”和“英雄畫像”，并從中感受其偉大品質(zhì)。 能仿照課文用連續(xù)的動作寫一個情景。 任務三：學表達，為自己“畫像” 1.能學會自我介紹，根據(jù)不同的對象和目的，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。 2.能借助“自畫像”，從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用具體的事例說明。 3.能分享習作，并用上恰當?shù)男薷姆栃薷牧曌鳌?br/>活動B名稱
活動C名稱
······
評價要素 方案2：針對單元整體描述
評價內(nèi)容 簡述單元評價內(nèi)容
評價指標 簡述針對單元評價內(nèi)容的關(guān)鍵表現(xiàn)
評價方法 簡述針對單元評價內(nèi)容或者評價指標的評價方法
賦值方法 簡述針對評價內(nèi)容或者評價指標的賦值方法與標準
五、單元作業(yè)設計
任務二：學習單 22 古詩三首 活動一：向古代先輩學習 一.看拼音，寫詞語。 luò yánɡ qián　kūn yù hú dùn táo fú rónɡ 爸爸將shuǐ hú里的水倒在yàn tái上,磨開后，提筆勾勒出一幅fú rónɡ花開圖和一幅dà yàn南飛圖。 二、古詩共讀，填寫下列思維導圖。 23——25.學習單 活動二：向英雄學習 1.讀一讀環(huán)境 觀看關(guān)于撞船的視頻，找出文中前四個自然段描寫夜色和寫濃霧的句子，說說這樣描寫的作用。 2.理一理情節(jié) 根據(jù)思維導圖，理一理課文情節(jié)，填一填，說一說。 3. 探究人物，深化理解。 （1）讀讀示例，批注閱讀《“諾曼底號”遇難記》，哈爾威船長面對危難，怎么做的？從中感受到他怎樣的品質(zhì)？拍照上傳跟同學分享你的批注和體會。 （2）根據(jù)批注，說說你的讀書感悟，并讀好課文。 （3）總結(jié)一下這篇課文的學習方法吧！ （ ）——（ ）——（ ） 4．獨立閱讀，再品壯舉。 （1）按照學習《“諾曼底號”遇難記》的學法，自主學習《黃繼光》，完成自主學習單并分享學習成果。 學習單 摘錄人物的語言、動作、神態(tài)等寫一寫從中體會到的品格或其他感受憤怒地注視、轉(zhuǎn)過身來堅定地說對敵人的痛恨、接受任務態(tài)度堅決
討論：哈爾威、黃繼光的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？ 我的觀點是： 5. 揣摩技巧，遷移表達 （1）回顧本單元的課文，試著用表格進行總結(jié)吧！ （2）讀讀“交流平臺”，結(jié)合表格，交流一下你的發(fā)現(xiàn)？ 除了通過人物的語言和動作看出人物的特點，你還知道從哪些描寫也能表現(xiàn)人物性格特點？ 活動二：給榜樣寫寫頒獎詞 1．動人心弦 選擇自己喜歡的人物視頻，去看一看吧，跟同學交流一下你的感受。 2.言之有理 感動中國 人物我喜歡的句子頒獎詞特點袁隆平當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。運用了對偶的修辭手法，寫出了他兩個階段的不同表現(xiàn)。
3．傾訴心聲 幫自己寫的頒獎詞，拍照共享，交流評價。 任務三：學表達，給自己畫自畫像 介紹自己 （1）七嘴八舌議一議。 想讓別人認識你嗎？那自我介紹時要做到哪些要求呢？讀讀課文，這些評價標準你能做到嗎？ （2）選擇場景說一說 選擇一個場景說一說，為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。 （3）上傳作品評一評 把自己最滿意的一次自我介紹拍成小視頻，上傳，利用評價標準，自己評一評，讓同學也評一評。 把句子、意思、出處，用線連一連，并試著背誦下來。 3．我的“自畫像” 看看自己 內(nèi) 容“我”外貌特點（容貌、神情、衣著、身材等）性格特征（活潑開朗、自信樂觀、幽默風趣、急躁易怒等）愛好特長（如唱歌、跳舞、畫畫、武術(shù)、下棋等。）其他情況，用事例說明。 （如樂于助人、關(guān)心別人、勤奮學習、勇敢堅強、珍惜時間等品質(zhì)）
回顧課文 （2）列列提綱 1.要介紹的人是誰？ 2.從哪幾個方面進行介紹？ 3.怎樣介紹外貌特點？ 4.主要特點是什么？通過什么具體事例來寫明自己的主要特點？ 5.打算擬定什么題目？ （3）寫寫評評 完成習作，讀給同學聽聽，評評，再改改。
六、反思性教學改進（實施后填寫）
基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設想。 明確主要經(jīng)驗或者需改進的方面。
七、單元教學結(jié)構(gòu)圖
課時教學設計
第一課時教學設計
課題 單元導讀課
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動□ 其他□
1.教學內(nèi)容分析
本單元課文主要是圍繞“追尋榜樣足跡，學習英雄精神”這個主題進行編排的。主要由22古詩三首,23《“諾曼底號”遇難記》與24《黃繼光》和略讀課25《挑山工》4篇課文組成。本單元旨在引導學生通過品味語言，感受不同時代、不同人物的精神追求和高尚品格。
2.學習者分析
我們在四年級上冊學習了“通過人物的動作，語言，神態(tài)，體會人物的心情”的方法，學生已經(jīng)接觸過體驗情感的方法。在此基礎(chǔ)上本單元則側(cè)重人物品質(zhì)的感受：《“諾曼底號”遇難記》與《黃繼光》的課后練習與學習提示，讓學生從文中找出描寫語言、動作的語句，說出從中感受到的人物品質(zhì)；“交流平臺”采用舉例說明的方式，總結(jié)如何從語言和動作描寫中感受人物品質(zhì)。
3.學習目標確定
1.整體感知學習內(nèi)容，明確單元主題和語文要素及習作要素。 2.明確單元任務。
4.學習重點難點
學習重點：整體感知學習內(nèi)容，明確單元主題和語文要素及習作要素。 學習難點：明確單元任務
5.學習評價設計
評價方式：小組內(nèi)互評，全班點評、教師總結(jié)性點評。 1.是否能圍繞單元主題進行梳理本單元所有內(nèi)容，進行內(nèi)容上的點評和補充。 2.能否認真傾聽別人的發(fā)言，有針對性評價。
6.學習活動設計
教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：圖片導入教師活動1 1、出示人物圖片，說一說人物名字和有關(guān)事跡學生活動1 1.看人物圖片，說一說人物名字和相關(guān)事跡。活動意圖說明：利用英雄人物圖片，激趣導入，自然引出課題。環(huán)節(jié)二：出示單元篇章頁，明確單元主題和語文要素，整體感知本單元學習內(nèi)容。教師活動2 1、請打開自己預學單看一看。 2、出示單元篇章頁。 3、初步感知本單元的學習內(nèi)容。學生活動2 1、快速瀏覽自己的預學單。 2、自讀語文書單元導讀頁內(nèi)容，圈畫關(guān)鍵信息。 2、小組內(nèi)交流自己的預習收獲。 3、初步感知本單元的學習內(nèi)容。活動意圖說明 單元預學重在讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。圍繞單元主題進行所有內(nèi)容的梳理，主動去學，把教師的單向灌輸變?yōu)閷W生親自去探究，按要求去梳理以達到獲取新知的目的。環(huán)節(jié)三：合作交流，明確任務。 教師活動3 1.明確小組交流討論匯報要求： （每個人都要說，其他組員注意傾聽，補充和別人不一樣的內(nèi)容。） 2.請小組到講臺前進行匯報。其他人點評并做補充。學生活動3 1.小組交流討論匯報。 2.全班交流，在學習單上補充。活動意圖說明 明確小組交流要求，是對學生傾聽習慣的訓練及語言表達能力的一次考驗，為學生提供了一個語言表達交流的平臺。
7.板書設計
導讀課 單元主題：追尋榜樣足跡，學習英雄精神 語文要素（課本101頁）
8.作業(yè)與拓展學習設計
積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。 2、按要求預習22課。
9.特色學習資源分析、技術(shù)手段應用說明
本節(jié)課運用了多媒體課件和展示臺，在小組分工合作中完善對整個單元的知識的梳理。目的是激勵學生自主學習的能力，通過交流提高孩子的語言表達能力。
10.教學反思與改進
“單元導讀課”實際上就是每一組課文學習之前的“入門課”或“鋪墊課”。用電影中的行話說:單元導讀課好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。我們騰出一節(jié)課的時間，老師以引領(lǐng)的方式帶領(lǐng)孩子到“本單元”里走一趟。大致瀏覽一下本單元的所有內(nèi)容，明確其單元的重點與難點，培養(yǎng)學生建立單元整組的學習意識。帶著這種意識學習，對于學生更好的把握本單元大有好處，還可以滿足孩子們先睹為快的心理，引發(fā)閱讀期待，為課文學習做好準備。同時還可人指導學生收集本單元的學習資料，這在很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性。 不足之處：在組織“解讀導語，通覽課文，尋找相關(guān)鏈接”三大教學環(huán)節(jié)過程中。我們應根據(jù)教材主題、內(nèi)容的不同，力爭做到組織課文導讀的形式和內(nèi)容都各有不同。

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