資源簡介

教學設計
課題 《古詩二首》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內(nèi)容分析
本單元教學內(nèi)容不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了，一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。應該說本冊“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯(lián)系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。
學習者分析
經(jīng)過一年的學習，二年級學生已具備一定的觀察能力，對寸春天的特點也有所了解，并積累了一些關(guān)于春天的詞句。教學中要引導學生聯(lián)系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的基礎上，走近春天，發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。
學習目標確定
①文化自信：引導學生走向大自然，觀察體驗、學習語文、運用語文的時機。 ②語言運用：會認11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 ③思維能力：想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。 ④審美創(chuàng)造：通過自己的觀察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。
學習重點難點
通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情，體會詩人對春天的熱愛之情。
學習評價設計
學習效果評價設計評價 目標評價方案（活動或題目）評價指標診斷學生對古詩內(nèi)容的理解和情感的體會。詩情畫意我會讀——朗讀古詩，自行配樂。 一星：能準確地朗讀古詩，讀懂古詩大意，了解古詩講了什么內(nèi)容。 二星：能準確地朗讀古詩，讀懂古詩大意，自主學會配樂并誦讀古詩，體會其中的思想情感。 三星：能準確地朗讀古詩，讀懂古詩大意，邊讀邊想象詩中描寫的畫面，初步體會詩歌的情感。
學習活動設計
教師活動學生活動環(huán)節(jié)一： 創(chuàng)設情境，引入活動 教師活動1 在春天的陽光下，萬物復蘇，生機勃勃。綠色的嫩芽從泥土中鉆出頭來，花朵在陽光的照射下綻放出絢麗的色彩。微風拂過，帶來了泥土的芬芳和花朵的香氣，此刻，你會吟誦哪首古詩表達你對春的喜愛？ 讓我們的心靈在這美好的春光中去旅行，繼續(xù)感受春天的氣息和美好。學生活動1 學生背誦有關(guān)春的古詩。活動意圖說明： 開門見山直入主題，在談話中了解學生的認知起點，激活學生的生活經(jīng)驗。教師活動學生活動環(huán)節(jié)二： 詩情畫意我會讀 教師活動2 1.我是小小朗讀者 （1）自主朗讀《村居》《詠柳》兩首古詩，做到讀正確，讀流利。注意“鶯”“拂”“堤”“柳”“醉”“鳶”“妝”“絳”“裁”等字的讀音。 （2）讀出古詩的節(jié)奏 村居 [清] 高 鼎 草 長/ 鶯 飛 / 二 月 天， 拂 堤 / 楊 柳 / 醉 春 煙。 兒 童 / 散 學 / 歸 來 早， 忙 趁 / 東 風 /放 紙 鳶。 詠柳 [唐] 賀知章 碧 玉 / 妝 成 / 一 樹 高， 萬 條 / 垂 下 / 綠 絲 絳。 不 知/ 細 葉 / 誰 裁 出， 二 月 / 春 風 / 似 剪 刀。 （3）讀出古詩的畫面 邊讀邊想象詩中描寫的畫面，初步體會詩歌的情感。 學生活動2 學生交流 （1）自主朗讀，讀出古詩的節(jié)奏。 （2）讀出古詩的畫面，邊讀邊想象詩中描寫的畫面，初步體會詩歌的情感。 （3）讀完古詩《村居》《詠柳》想一想：詩人在鄉(xiāng)村里看到了什么？你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的畫面，請你任選其中一首，畫一畫，說一說。 （4）請同學給古詩配樂＋誦讀表演。活動意圖說明： 活動二安排了3個內(nèi)容，第一個內(nèi)容“我是小小朗讀者”，重點指導學生讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出畫面，教學中采用多種形式增加學生朗讀的機會。第二個內(nèi)容“我是小畫家”，這里要注意的是畫一畫不是目標，而是借這個活動了解詩句的意思，因此，對畫畫要求不宜過高。第三個內(nèi)容“我會給詩配音樂”，是在了解詩句意思的基礎上，練習有感情地朗讀古詩，通過配樂的活動讓學生體會古詩的意境。環(huán)節(jié)三：自學為主，主動探究教師活動3: 教師活動3春風楊柳我會賞 1.我是小小欣賞家 （1）讀讀《村居》《詠柳》這兩首古詩，說說它們有哪些相同的地方。這兩首古詩都寫到了柳，楊柳長出了嫩葉，柔軟而細長的枝條垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶，在春風中搖擺。 這兩首古詩有哪些不同的地方？ 《詠柳》這首古詩主要寫的是柳樹。而《村居》這首古詩不但寫了楊柳，還寫到了小草、黃鶯，特別是寫到了孩童放學歸來放風箏的情景，表現(xiàn)出春天的生機勃勃與充滿希望。 學了《村居》和《詠柳》這兩首古詩，我們知道這兩首古詩都是描寫柳樹的，那還有描寫那些景物的古詩呢 接下來我們學習一首描寫小草的古詩《賦得古原草送別》。 2.我是小小書法家 （1）出示本課要求會寫的8個生字，我們怎樣把這些生字寫好看？ （2）分類觀察，指導書寫。 左右結(jié)構(gòu)：詩、村、妝、綠，書寫時要注意左窄右寬，其中“綠”的最后四筆為點、提、撇、捺。 上下結(jié)構(gòu)：童、碧、絲、剪，要注意上下兩部分的比例，每個字中均有一個長橫，是字的主筆，注意寫端正、平穩(wěn)。學生活動3 : 學生交流 (1)請同學大聲朗讀兩首古詩，說一說他們有什么相同之處 在說一說有什么不同之處 (2)學了《村居》和《詠柳》這兩首古詩，我們知道這兩首古詩都是描寫柳樹的，那還有描寫那些景物的古詩呢 (3)出示本課要求會寫的8個生字，我們怎樣把這些生字寫好看？請學生說一說自己的想法，分類觀察，教師指導書寫。活動意圖說明： 活動三“春風楊柳我會賞”，主要是讓學生對兩首古詩的內(nèi)容進行深入探究，用“我是小小欣賞家”的活動方式，通過了解兩首古詩的相同點與不同點，進一步理解古詩的內(nèi)容。“我是小小書法家”主要是引導學生分類觀察生字，把握生字書寫的要領。
作業(yè)與拓展學習設計
1.我是小小朗讀者。 （1）自主朗讀《村居》《詠柳》兩首古詩，做到讀正確，讀流利。 （2）讀出古詩的節(jié)奏。 2.我是小小書法家。 正確美觀地默寫《詠柳》這首古詩。 3.我是小小音樂家。
我會給詩配音樂。 （1）我給這兩首古詩選了好聽的音樂。 （2）我能跟著音樂朗誦這兩首古詩。 ※小鑰匙※ 看看誰選的音樂更合適，看看誰朗誦得聲情并茂。
4.我是小小欣賞家。 （1）讀讀《村居》《詠柳》這兩首古詩，說說它們有哪些相同點和不同點。 ※我會選※ 相同的地方是這兩首古詩都寫到了（ ）；不同點是《村居》不但寫了楊柳，還寫到了( )和( )。 A 柳樹 B小草和黃鶯 C青山 D兒童 學了《村居》和《詠柳》這兩首古詩，我們知道這兩首古詩都是描寫柳樹的，那還有一首描寫小草的古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》，這首詩的作者是（ ）代詩人 ，誦讀完這首詩，我知道我們要學習小草（①默默無聞 ②勇敢頑強）的精神。（用對鉤選出正確答案） 5.我是小畫家。 （1）讀讀古詩《村居》《詠柳》想一想：詩人在鄉(xiāng)村里看到了什么？ 你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的畫面，請你任選其中一首，畫一畫，說一說。 （2）我會說： （ ）的小草， （ ）的黃鶯 （ ）的楊柳， （ ）的兒童
教學反思與改進
《村居》和《詠柳》是兩首描寫春天的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句。《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。為幫助學生順利達成學習目標，我采用了以下策略： 朗讀方面，我要求學生讀準字音，不加字，不重復，發(fā)音響亮清楚，讀出語氣。為達到這一教學目的，我采用了多種朗讀方法，比如自由讀、合作讀、指名讀，范讀等。 寫字指導方面，我也采用了多種方法，例如：加一加、減一減、換一換等。這些方法能加深了學生對本課生字的記憶，拓寬了學生對字詞的積累。 理解詩意方面，我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，借助詩中的景物的圖片，給學生強烈的視覺感受，幫助學生理解詩中的意境。例如，在教學“碧玉妝成一樹高”時，利用“碧玉”的圖片，讓學生了解到了柳枝的顏色。再次，我讓學生邊讀邊想象畫面，感受詩的意境。引導學生抓關(guān)鍵詞，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學生腦海中。培養(yǎng)學生在想象中學會表達，在想象中感知語言的韻味，為實際運用打下基礎。 “想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景”是本課的難點。在教學這部分內(nèi)容時，由于學生語言表達能力欠缺，致使學生描述的語句不夠生動、流暢。今后的教學中應引導學生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合生活體驗，借助朗讀，將頭腦中的畫面轉(zhuǎn)化為具體的圖像，以便能夠合理組織語言進行具體生動的描述。春天的美景和氛圍歷來是文人墨客創(chuàng)作的源泉。教學內(nèi)容選取描寫春天的經(jīng)典詩詞，如《村居》、《詠柳》以及描寫春天的詩，讓學生們欣賞并感受詩詞中的春天之美。這不僅可以提高學生們的文學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的審美情趣。春天是一個充滿希望和活力的季節(jié)，因此在作業(yè)設計我鼓勵學生們?nèi)ンw驗春天的情感。這可以是他們對春天的期待、對自然的敬畏、對生活的熱愛等。通過各種感官對春的感知和情感體驗，可以讓學生們更加珍惜和熱愛生活。

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