資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
三下25《慢性子裁縫與急性子顧客》教學設計
【文本解讀】
課文以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子” 直接點明了兩個人物截然不同的性格特點。他們之間會發生怎樣的故事呢？看了題目，就會引發讀者的閱讀興趣和閱讀期待。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，四天內不斷地變換要求；慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應。整個故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。
本文篇幅較長，幾個表示時間的詞句清晰地串聯起了整個故事。“故事發生在冬天”揭開了故事的序幕，第 2-13 自然段交代了第一天急性子顧客找到慢性子裁縫，慢性子裁縫說服急性子顧客在他這兒做衣服的過程。這部分內容較為豐富，交代了急性子顧客找過其他裁縫，但都因為他“等不及”而沒有讓他們做，突顯了顧客“急性子”的特點。慢性子裁縫面對急不可耐的顧客，不急不躁地以充分的理由成功說服急性子顧客在這里做衣服，并且明年冬天來取棉襖，突顯了其“慢性子”特點。第 14-16 自然段寫了“第二天”發生的事，急性子顧客提出想把棉襖改成夾襖，裁縫答應了。第17-19自然段寫的是“第三天”的事情，急性子顧客提出把夾襖改成夏天的短袖襯衫，裁縫也答應了。第20-29自然段寫“又過了一天”發生的事情，顧客提出把短袖襯衫接上袖子改成春裝。裁縫先是表示不行，后又表示不用接袖子也能做春裝，這是為什么呢？因為他根本還沒有開始裁料，而此時的顧客只能是“驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”。故事的結局出人意料但又在情理之中——完全符合人物的性格特點。課文主要通過對話來展開情節，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思。如第8-13自然段，裁縫說服顧客在他這里做衣服，裁縫的話層層推進，邏輯嚴密，急性子顧客“不得不承認裁縫說得有道理”。再如第20-29 自然段，顧客急急忙忙地要求改成春裝，而裁縫卻慢悠悠地說不行，顧客泄氣了，這時裁縫又慢悠悠地說行，而這個“行”卻讓顧客“瞪大了眼睛”，頗有相聲抖包袱的藝術效果。
本課的語言表現力較強，體現了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點。比如，第2自然段中的“等不及”“性子最急”，第 5 自然段中的“噌的一下子跳起來”，第7自然段中的“夾起布料就要走”，第11自然段中的“不愿意”，都表現出了顧客的急不可耐。在第28自然段“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”這個地方，教材給出了學習提示：“此時，這位顧客會說些什么呢？”其目的是引導學生聯系上文內容，通過想象人物的語言來進一步體會急性子顧客的性格特點。
教學目標
文化自信：會認本課“縫、箱”等10個字，讀準兩個多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，理解相應的詞語。
語言運用：分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
思維能力：學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解故事的過程。
審美創造：感受故事不斷反轉的趣味性。
教學重難點
1.讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。
2.從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述故事。
教學過程
◎導入：單元導學，揭示課題
1小朋友們喜歡聽故事嗎？為什么喜歡呢？
其實，不僅小朋友們喜歡聽故事，大人也喜歡。因為故事——
出示單元篇章頁主題句，齊讀：有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。
2.從這節課開始，我們將走進第八單元，走進——趣味故事會。
相機出示單元學習任務導圖。
圍繞“有趣的故事會”這個主題，我們將讀故事，學習復述故事；我們還要進一步寫故事，自己創編有趣的故事；最后，我們還要講故事，與同學們分享自己創編的趣味童話故事。
3.我們先來讀第一個趣味故事。揭示課題：慢性子裁縫與急性子顧客。
指名朗讀課題，相機認讀詞語“裁縫”，了解兩種讀音下的不同意思。再進一步讀準多音字“縫”。
4.再讀課題，說說這個課題有趣在哪里？你有什么發現？
預設：課題中有一對反義詞：“慢性子”和“急性子”。你屬于“慢性子”還是“急性子”？理解什么叫“慢性子”“急性子”。
裁縫是個慢性子，顧客卻是個急性子，他們之間會發生怎樣有趣好玩的故事呢？
◎學習活動一 檢查預習，識字學詞
1.檢查預習，認讀字詞。
箱子 短袖 襯衫 夾襖 手藝
夸獎 歪著頭 承認 負責 泄氣
（1）自由練讀。
（2）指名認讀，相機正音：襯、衫、承；讀準多音字“夾”。特別注意：“夾”在絕大多數情況下都讀第一聲，但常常被誤讀為第二聲。
（3）去掉拼音鞏固認讀。
2.根據課文內容，判斷下面說法是否正確。交流反饋時，要求學生說出從課文中找到的依據在哪里。
（1）故事發生在一個冬天。（ ）
（2）急性子顧客一共去了裁縫店三次。（ ）
（3）慢性子裁縫要急性子顧客明年冬天取衣服。（ ）
（4）急性子顧客一開始想做一件夾襖。（ ）
（5）急性子顧客最后想要改成短袖襯衫。（ ）
◎學習活動二 默讀課文，梳理內容
1.急性子顧客一共去了四次慢性子的裁縫店。急性子顧客先后提出了什么要求，慢性子裁縫的反應又是怎樣的呢？
（1）出示課后習題中的表格，引導學生填寫好第一天的內容。
（2）學生默讀課文，繼續填寫其他三天的內容。
（3）先在小組內交流反饋，然后指名全班反饋（相機板貼）
（4）引導學生橫向、縱向觀察表格，說說有什么發現：
橫向看，一個急，一個慢，對比十分鮮明；
縱向看，急性子的急，越來越突出；慢性子的慢，也越來越鮮明。
◎學習活動三 角色朗讀，讀好對話
1.出示學習要求：分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的不同語氣。
這個故事，主要是通過慢性子裁縫和急性子顧客之間的對話來展開的。怎樣把他們一個急性子、一個慢性子的特點讀出來呢？
2.指導練讀課文第1-5自然段。
（1）出示對話，說說從哪些地方可以看出這是個急性子顧客？從哪些地方又可以看出這是個慢性子裁縫。
急性子顧客：已經跑了三家裁縫店了……第一家說……第二家說……第三家說……我可等不及……
（2）學生同桌合作，扮演角色，練一練朗讀。
（3）指名角色對話，評一評：是否讀出了急性子和慢性子的不同語氣。
（4）師生合作讀一讀。教師找一名“慢性子”合作朗讀；反過來，再找一名“急性子”合作朗讀。
3.從學生中找一名“急性子”和“慢性子”，其他同學讀旁白，分角色練讀課文6-13自然段，相機評價。
4.學生在四人小組內合作，分角色朗讀第二天、第三天和第四天的對話。
5.小結：慢性子裁縫和急性子顧客，你喜歡誰？（其實都不喜歡，因為一個太緩慢，一個太性急。）你覺得做什么事情應該“慢”一點兒？做什么事情應該“急”一點兒？（不緊急的事情、需要耐心細致去做的事情，應當“慢”一點兒，俗話說：“慢工出細活”嘛！相反，緊急的事情則要“急”一點兒，不能拖拉。）
◎學習活動四 前置學習，明確復述要求
1.出示學習任務：了解故事的主要內容，復述故事。
2.前置學習《語文園地》有關內容，指導復述的方法和技巧。
（1）什么叫“復述”呢？出示《語文園地》“交流平臺”中的對話：
復述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內容講出來。
引導抓住關鍵詞“用自己的話”。
（2）出示《語文園地》“詞句段運用”中的語句：
裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！?br/>裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。
說說哪一句是原文中人物說的話，哪一句是講故事的人“自己的話”？
比較，引導發現轉述之后的話有什么改變？（人稱變了、語氣變了）
指出，我們在講故事的時候，可以用自己的話轉述故事中人物說的話。
（3）出示語句，再練一練用自己的話“轉述”：
故事人物的原話：裁縫又補了一句：“不過，我指的是明年冬天?！?br/>用自己的話轉述：裁縫又補了一句，不過，他指的是明年冬天。
（4）變式訓練，繼續用自己的話學習“轉述”：
提示語在結尾：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。
用自己的話轉述：顧客說算了，他還是去找剛才的師傅。他夾起布料就要走。
提示語在中間：“您可別忘了，”裁縫提醒他說，“我是個慢性子裁縫啊?！?br/>用自己的話轉述：裁縫提醒顧客說，別忘了，他是個慢性子裁縫。
3.這個故事內容比較長，復述的時候，不但要盡量做到用自己的話講，還要做到按照順序復述，重要情節不遺漏。要做到這兩點，有什么好辦法呢？
交流，引導明確，呈現“交流平臺”的對話：
復述的時候，可以借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按照順序復述，重要情節也不會遺漏。
◎學習活動五 由扶到放，練習復述故事
1.這節課，我們就來借助這個圖表，學習復述課文，爭取達到三個要求：
①用自己的話講；②按照順序復述；③重要情節不遺漏。
2.教師扶助，學習復述第一天的故事情節
課文第1-13自然段，都是講第一天發生的故事，內容比較多，對話也很多。我們怎么用自己的話講出來，而且做到有順序、重要內容不遺漏呢？我們可以對這部分內容進一步梳理，抓住重要信息。
（1）學生默讀這些自然段，劃出重要的、復述時不能遺漏的關鍵信息。
交流，明確，課件相機呈現：
顧客：已經跑了三家裁縫店；等不及；什么時候來取？
裁縫：明年冬天
顧客：噌的一下子跳起來
裁縫：決不會讓人笑話您
顧客和裁縫：說定了
（2）學生自主練習復述這個部分。
（3）指名復述，相機評價：①用自己的話講；②按照順序復述；③重要情節不遺漏。
2.小組合作，練習復述。
（1）四人小組合作，選擇其中的一天進行復述，并對照評價標準互相評一評。
（2）小組展示交流，完整復述故事，并對照評價標準評一評。
◎學習活動六 發揮想象，改編故事
假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？發揮想象，講給同學聽。
嘗試創編開頭部分：
故事發生在冬天。裁縫店歷走進一位慢性子顧客。
急性子裁縫看見顧客走進來，立刻就像打機關槍一樣開口了：“您好呀，先生！……”
示例參考：
故事發生在冬天。裁縫店歷走進一位慢性子顧客。
急性子裁縫看見顧客走進來，立刻開口了，立刻像打機關槍一樣開口了：“您好呀，先生！您可是今天第一位光臨的貴客！快說說要做啥衣裳？棉襖還是夾襖？哦，不不，您可能要做一件春裝？或者一件短袖襯衫？您坐下來，我馬上給您量尺寸！”急性子裁縫還沒等顧客走進來，拿起尺子就開始量了。
“不著急?！甭宰宇櫩吐朴频卣旅弊樱牧伺纳砩系难┗?，慢條斯理地說，“我想做一件，嗯，讓我想想，好的，想起來了，做一件棉襖，我是說——冬天穿的棉襖?！?br/>“當然！先生，您要是昨天來，現在棉襖已經穿上啦！”急性子裁縫連忙接過話茬，“您瞧，這天氣太冷了！”
慢性子顧客慢條斯理地說：“不，明年冬天能穿就可以……”
“什么？”急性子裁縫噌地一下子跳起來，“明年冬天穿？”
◎學習活動七 課堂練習，指導寫字
觀察本課要寫的字，交流難寫易錯的字。
教師示范書寫，指導寫好“卷”“貨”“算”“襯衫”等難寫易錯的字。
板書設計
25慢性子裁縫和急性子顧客
裁縫：慢性子 語速慢 語氣平緩
顧客：急性子 語速急 語氣急切
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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