資源簡介

(共34張PPT)
教科版科學五年級下冊
第4課 解決垃圾問題
第三單元 環境與我們
核心素養
探究實踐
積極參與垃圾分類活動和垃圾處理方案設計，掌握垃圾分類方法，能運用科學知識提出可行的垃圾處理措施。
科學思維
學會通過數據分析、案例對比，探究垃圾問題的成因和影響，培養邏輯推理與綜合分析問題的能力。
態度責任
增強對垃圾問題的危機感，樹立環保責任意識，養成正確分類投放垃圾、減少垃圾產生的良好習慣。
科學觀念
認識垃圾產生的危害，理解垃圾分類和合理處理的重要性，形成“垃圾問題需科學解決”的科學認知。
目錄
情境與問題
1
探究與發現
2
研討與拓展
3
回顧與復習
4
總結與評價
5
學習任務
1
情境與問題
聚焦
一、聚焦
【說一說】你們小區或村里的垃圾堆放情況。
聚焦
垃圾問題這么嚴重，怎樣解決垃圾問題
學習任務
2
探索與發現
探索
1
圍繞下面的問題展開班級討論：我們為什么要重視垃圾問題？
①什么地方產生垃圾
②產生了哪些垃圾
③這些垃圾的質量有多少？
④它們都到哪里去了
探索
1
圍繞下面的問題展開班級討論：我們為什么要重視垃圾問題？
（1）什么地方產生垃圾
探索
1
圍繞下面的問題展開班級討論：我們為什么要重視垃圾問題？
（2）產生了哪些垃圾
菜葉
剩飯
各種塑料瓶酸奶盒
包裝袋
廢紙
紙殼
用過的筆
落葉
磚
水泥
渣土
木頭
探索
1
圍繞下面的問題展開班級討論：我們為什么要重視垃圾問題？
（3）這些垃圾的質量估計有多少
一天約40噸
一天1.5~3千克
一天約500千克
探索
1
圍繞下面的問題展開班級討論：我們為什么要重視垃圾問題？
垃圾填埋占用大片的土地資源，有可能造成環境污染，我們要重視垃圾問題。
探索
2
家庭生活垃圾統計。
如果一個家庭一天產生的生活垃圾約為3千克,
(1)估算全班所有同學的家庭一天產生的生活垃圾的總質量。
(2)估算全校所有同學的家庭一天產生的生活垃圾的總質量。
(3)估算我們所在的城市(地區)一天產生的生活垃圾的總質量。
一個家 庭垃圾 全班所有同 學家庭垃圾 全校所有同 學家庭垃圾 所在城市
家庭垃圾
3千克
一天中家庭生活垃圾總質量統計表
探索
2
家庭生活垃圾統計。
一個家庭一天產生的垃圾
3
千克
全班所有家庭一天產生的垃圾
(45個)
135
千克
全校所有家庭一天產生的垃圾
(24個班)
3240
千克
全市所有家庭一天產生的垃圾
(520萬個)
156萬
千克
探索
2
家庭生活垃圾統計。
閱讀47頁柱狀圖和文字資料，談一下自己的感受。
資料：越來越多的垃圾
2018年9月,世界銀行發布了《2050年全球固體廢棄物管理一覽》報告。報告指出,2016年,全球人口74億,按照人均日產生量0.74千克估算,生活垃圾年產生量是20億噸。到2050年,世界人口將達97億,按照人均生活垃圾日產生量0.96千克計算,垃圾年產生量將達34億噸。
探索
2
家庭生活垃圾統計。
人類產生的垃圾要比我們想象的多得多，非常龐大，無處不在的垃圾，亟待我們解決。垃圾分類是一種常用的解決垃圾問題的方法。垃圾如何分類？
生活垃圾分類的“四分法”：可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾。不同垃圾采用不同顏色垃圾桶承裝，還有不同的標志。
探索
2
家庭生活垃圾統計。
探索
3
了解解決垃圾問題的方法。
減量化 盡可能避免產生額外的垃圾，從源頭上減少垃圾。
資源化 將回收的垃圾再利用，變廢為寶。
無害化 在垃圾管理的全過程,避免對環境和人體健康造成不利影響。
探索
3
了解解決垃圾問題的方法。
減量化、資源化、無害化是國際上通行的解決垃圾問題的方法，也是《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》中所要求和加以實施的。
探索
3
了解解決垃圾問題的方法。
哪些垃圾分別可以用哪一種方法解決？
減量化 資源化 無害化
米飯、面條、衣服、巧克力
報紙、本紙、箱紙板、易拉罐、牛奶盒、奶瓶、飲料瓶、洗發水瓶、食用油桶、塑料衣架、
手機電池、鉛蓄電池、紐扣電池
探索
4
對于解決垃圾問題，說說我們還能夠做些什么。
①減少一次性餐具的使用
②減少食物浪費
③少買不必要的衣服
④用布袋取代塑料袋
⑤盡量少用一次性電池，采用可充電電池
⑥養成良好習慣，不亂丟垃圾
⑦向家人宣傳垃圾分類的方法
學習任務
3
研討與拓展
研討
1.垃圾分類有什么意義？
（1）垃圾分類讓垃圾更好地資源化利用，有利于垃圾減量，從而減少垃圾占地面積和廢棄污染。
（2）垃圾分類是有效處理垃圾的前提和基礎!
研討
2.還有什么解決垃圾問題的方法？
減少一次性餐具的使用
用布袋取代塑料袋
少買不必要的衣服
減少食物浪費
廢物利用
重復使用
拓展
肥 料
做一個堆肥箱
將廚余垃圾摻入洗菜水或者洗拖把的水，堆積起來，表面覆蓋這一層土壤，讓堆肥慢慢腐熟。腐熟時間一般需要1~3個月。腐熟后的垃圾可以作為家庭種植花草的底肥。
學習任務
4
回顧與練習
1.填空題。
練習
（1）　有害　 垃圾是指對人體健康或自然環境可能造成直接或間接危害的生活垃圾，例如 　過期藥品　 、 　熒光燈管（合理即可）　 。
（2）從源頭上減少垃圾的方法： 　減少食物浪費 、 　減具的使用　 、 　用布袋取代塑料袋（合理即可）　 。
有害　
過期藥品　
熒光燈管（合理即可）
減少食物浪費　
減少一次性餐
具的使用　
用布袋取代塑料袋（合理即可）　
2.判斷題。
練習
（1）可回收垃圾是指適宜循環使用和資源化利用的廢棄物。（ ）
（2）水銀體溫計不小心打碎，可以放入有害垃圾桶。（ ）
（3）堆肥是一種非常環保的處理垃圾的方法，任何垃圾都可以用來做堆肥。（ ）
√
√

3.選擇題。
練習
（1）下列垃圾不屬于有害垃圾的是（ ）。
A. 廢電池 B. 水銀溫度計 C. 過期化妝品 D. 廢餐巾紙
（2）下列垃圾中，可以用堆肥箱的方法來處理的是（ ）。
A. 青菜葉 B. 筷子 C. 藥瓶 D. 舊衣服
（3）下列垃圾分類圖標，屬于可回收垃圾的是（ ）。
A. B. C. D.
D
A
A
學習任務
5
總結與評價
總結
科學態度
合作學習
評價
1.完成《同步分層作業》。
2.預習下一節課文內容，準備實驗用具。
作業
感謝聆聽/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
教科版科學五年級下冊教學設計
課題 3.4 解決垃圾問題 課型 新授課
教材分析 《解決垃圾問題》是教科版五年級科學教材中關注現實環境問題的重要一課。本課內容分為兩部分，第一部分是根據班級討論、統計家庭生活垃圾等活動，讓學生直觀感受垃圾的數量之多，意識到垃圾對環境的影響之大。第二部分是交流研討垃圾分類的意義和解決垃圾問題的方法，并提供了堆肥箱的制作方法，同時，設置“垃圾分類實踐”“設計垃圾處理方案”等探究活動，引導學生深入理解垃圾減量化、資源化、無害化的處理原則，掌握垃圾分類的標準和方法。教材將科學知識與生活實際緊密結合，不僅培養學生科學探究和實踐能力，更致力于讓學生樹立環保責任意識，學會從自身做起解決垃圾問題，踐行可持續發展理念。
學情分析 五年級學生在日常生活中對垃圾問題有一定的感知，了解垃圾隨意丟棄會造成環境污染，但對垃圾的科學分類標準、合理處理方式以及垃圾問題的復雜性認識不足。他們具備一定的觀察、分析和動手實踐能力，但在綜合運用知識解決實際問題方面還有所欠缺。在思維上，學生容易受生活經驗的局限，難以從科學角度深入思考垃圾處理問題。教學中需通過豐富的案例和實踐活動，引導學生系統認識垃圾問題，培養科學思維和解決實際問題的能力，激發其主動參與環保行動的積極性。
教學目標 科學觀念：認識垃圾產生的危害，理解垃圾分類和合理處理的重要性，形成“垃圾問題需科學解決”的科學認知。 科學思維：學會通過數據分析、案例對比，探究垃圾問題的成因和影響，培養邏輯推理與綜合分析問題的能力。 探究實踐：積極參與垃圾分類活動和垃圾處理方案設計，掌握垃圾分類方法，能運用科學知識提出可行的垃圾處理措施。 態度責任：增強對垃圾問題的危機感，樹立環保責任意識，養成正確分類投放垃圾、減少垃圾產生的良好習慣。
教學重難點 重點：引導學生了解垃圾的分類標準和處理方式，認識垃圾問題的危害，掌握科學處理垃圾的基本知識和方法。
難點：通過解決垃圾問題的活動，了解常見的垃圾分為廚余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，理解垃圾分類有利于資源回收或后續處理處置。
教學準備 學生準備:班級活動記錄表。 教師準備:教學課件。
教學環節 教學過程
情境與問題 1.說一說你們小區或村里的垃圾堆放情況。 2.設疑：垃圾問題這么嚴重，怎樣解決垃圾問題 3.點出課題：解決垃圾問題。
探究與發現 探索一、圍繞下面的問題展開班級討論：我們為什么要重視垃圾問題？ 1.出示問題。 ◆什么地方產生垃圾 ◆產生了哪些垃圾 ◆這些垃圾的質量有多少 ◆它們都到哪里去了 2.調查交流。 3.播放視頻。 探索二、家庭生活垃圾統計 1.如果一個家庭一天產生的生活垃圾約為3千克, (1)估算全班所有同學的家庭一天產生的生活垃圾的總質量。 (2)估算全校所有同學的家庭一天產生的生活垃圾的總質量。 (3)估算我們所在的城市(地區)一天產生的生活垃圾的總質量。 2.一天中家庭生活垃圾總質量統計表 3.閱讀47頁柱狀圖和文字資料，談一下自己的感受。 4.播放視頻 探索三、了解解決垃圾問題的方法。 1.根據班級記錄表，將各種生活垃圾的名稱寫在卡片上，試著按照“可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾”標準，對這些生活垃圾進行分類，并將分類結果在班級展示。 2.按照 2019 年 12 月 實施的《生活垃圾分類標志》，生活垃圾一般可分為四大類：可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。 3.生活垃圾分類班級匯總表 探索三、了解解決垃圾問題的方法。 1.了解解決垃圾問題的方法 減量化：盡可能避免產生額外的垃圾，從源頭上減少垃圾。 資源化：將回收的垃圾再利用，變廢為寶。 無害化：在垃圾管理的全過程，避免對環境和人體健康造成不利影響。 2.減量化、資源化、無害化是國際上通行的解決垃圾問題的方法，也是《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》中所要求和加以實施的。 3.哪些垃圾分別可以用哪一種方法解決？ 探索四、對于解決垃圾問題，我們還能夠做些什么？
研討與拓展 （一）研討 1.研討一：垃圾分類有什么意義？ 減少占地面積，提高土地利用率；減少廢棄污染，保護生態環境；變廢為寶，有效利用資源等。 2.還有什么解決垃圾問題的方法 （二）拓展 做一個堆肥箱 將廚余垃圾摻入洗菜水或者洗拖把的水，堆積起來，表面覆蓋這一層土壤，讓堆肥慢慢腐熟。腐熟時間一般需要1~3個月。腐熟后的垃圾可以作為家庭種植花草的底肥。
回顧與練習 1.填空題。 （1）　_______垃圾是指對人體健康或自然環境可能造成直接或間接危害的生活垃圾，例如_______、_______（合理即可）。 （2）從源頭上減少垃圾的方法：_______、_______、_______（合理即可）。 ……
總結與評價 總結： 評價：自我評價和小組評價
板書設計 4.解決垃圾問題 1.垃圾分類 可回收垃圾： 塑料瓶…… 有害垃圾：電池…… 廚余垃圾：果皮…… 其他垃圾：餐巾紙…… 2.少買非必要衣物 3.減少食物浪費 4.少用一次性餐具 ……
教學反思 在《解決垃圾問題》教學中，通過播放垃圾污染環境的視頻、組織垃圾分類游戲和小組討論，學生對垃圾問題的關注度顯著提高，課堂氛圍活躍。但教學中發現，部分學生對垃圾分類標準的掌握不夠準確，在實際分類操作時容易混淆類別；在設計垃圾處理方案環節，提出的措施多停留在理論層面，缺乏與生活實際的緊密結合，可行性不足。此外，對學生環保行為的長期引導缺乏有效策略。后續教學中，可增加垃圾分類實踐操作的訓練，利用生活中的常見垃圾進行分類練習，強化分類標準的記憶；加強對方案設計的指導，引導學生結合社區、家庭實際情況提出方案；建立環保行為監督和鼓勵機制，如開展 “環保小衛士” 打卡活動，激勵學生將環保意識轉化為長期行動，切實提升教學效果。 以上教學設計圍繞垃圾問題的解決構建體系。若你對教學活動的形式、案例選取還有其他想法，歡迎隨時交流。。
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