資源簡介

(共22張PPT)
滑梯與摩擦力
第五單元 開心游樂場
【說一說】
我怎么滑不動
玩滑梯時，衣服與滑梯表面發生了摩擦，產生了一種阻礙滑動的力，這種力叫摩擦力。
實驗猜想
【思考】影響摩擦力大小的因素是什么？
【思考】影響摩擦力大小的因素是什么？
實驗猜想
猜想一：摩擦力大小與物體重量的關系
猜想二：摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系
測量工具：
彈簧測力計
怎樣測量摩擦力？
測量工具：彈簧測力計
用彈簧測力計拉動一個物體，使物體沿水平方向勻速運動，這時彈簧測力計的讀數與物體受到的摩擦力大小相等。
怎樣測量摩擦力？
實驗設計
實驗（一）摩擦力大小與物體重量的關系
彈簧測力計
帶鉤木塊
鉤碼
長木板
分組實驗
(1)摩擦力大小與物體重量的關系
1.正確使用測力計，水平拉動木塊使木塊勻速運動起來，再讀取數據；
2.及時完成實驗（一）的記錄單；
3.注意安全。
分組實驗
(1)摩擦力大小與物體重量的關系
實驗結論：
摩擦力與物體的重量有關，物體越重，摩擦力越大，物體越輕，摩擦力越小。
實驗設計
實驗（二）摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系
砂紙
帶鉤木塊
彈簧測力計
長木板
報紙
分組實驗
(2)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系
1.正確使用測力計，水平拉動木塊使木塊勻速運動起來，再讀取數據；
2.及時完成實驗（二）的記錄單；
3.注意安全，以免砂紙劃破手。
分組實驗
(2)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系
實驗結論：
物體運動時，接觸面越粗糙，摩擦力越大，接觸面越光滑，摩擦力越小。
【思考】
摩擦力與多個因素有關，我們研究時使用了什么方法？
控制變量法
控制變量法是科學探究中常用的方法之一。
【說一說】
我的收獲《滑梯與摩擦力》教學設計
【基于課程標準的思考】
能基于所學的知識，從事物的結構、功能變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題，有針對性的設計，并能說明假設的依據，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案，用科學語言表述探究結果，運用分析、比較、推理、概括等方法得出結論。
課程標準對本節課的要求：
1.能設計簡單的控制變量探究性實驗，記錄實驗結果。
2.利用控制變量實驗的設計，摩擦力的大小與什么因素有關。
3. 培養學生耐心、細致，尊重證據，善于反思的科學態度。
【教材分析】
在了解了浮力和彈力，學習使用測力計來測量力的大小后，學生對力已經有了初步的概念，本課即將研究另一種與生活息息相關的力——摩擦力。教材中通過學生常見的滑滑梯的場景引入摩擦力的概念，緊接著提出摩擦力的大小和什么有關。引導學生作出假設后，從材料超市選取自己需要的器材設計實驗進行探究，教師指導并滲透控制變量的方法。學生進行探究實驗后，與大家交流自己的實驗結果，討論并得出結論。然后回顧與反思整個探究過程，由于摩擦力的大小與多個因素有關，所以用控制變量法進行研究。教師引導學生思考，以前在哪些實驗里也用過控制變量的實驗方法？進一步理解在研究多因素問題時，經常使用控制變量法來研究其中一個因素的作用。最后通過一段閱讀了解生活中的摩擦力，認識到摩擦力在生活中的兩面性，要根據實際的情況來分析考慮。
【學情分析】
四年級學生對“摩擦力”有了一定的感性認識，建構了一些有關“摩擦力”的知識背景，但對其中所蘊含的力學知識缺乏比較系統的思考，對“摩擦力”的主要特征不甚了解或者認識的不夠深刻，也缺乏思考。我們可以在學生前概念的基礎上，引導通過觀察、猜想、實驗、記錄等一系列活動探究其中的奧秘，從而激發學生的好奇心和求知欲。
【學習目標】
1.通過對滑梯等常見游樂器材的體驗，了解摩擦力的初步概念。
2.通過控制變量法完成探究活動并得出結論：摩擦力的大小與壓力的大小有關，還接觸面的粗糙度有關。
3.通過回顧與反思之前的探究實驗，理解在研究多因素問題中常常運用控制變量法來解決問題。
4.逐步培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學態度。
【學習重難點】
重點：了解摩擦力，知道影響摩擦力大小的因素。
難點：會設計并完成探究影響摩擦力大小因素的實驗。
【評價任務】
任務1.通過小游戲感受摩擦力的存在，且能用語言描述摩擦力的概念。
任務2.通過小組合作，積極完成實驗，并認真記錄實驗數據，知道影響摩擦力大小的兩個因素。
任務3.通過探究影響摩擦力大小的因素，聯系生活實際，有效的增加或減少摩擦。
【教學準備】
1.材料準備：長木板，帶鉤的木塊、鉤碼、測力計、砂紙、報紙。
2.PPT教學課件
【教學過程】
一、游戲導入，引出課題
師：同學們，上課之前我們先來做一個課前律動“搓手舞”，請大家伸出雙手，跟著視頻一起來做。
師：下邊請一位同學來講一下自己的感受，你的兩只手有什么感覺呢？
生：感覺到發熱
師：生：為什么會發熱呢？
生：是因為摩擦
師：摩擦我們的日常生活中隨處可見，哪位同學能舉一些日常生活中關于摩擦的例子？
生：走路時腳與地面之間有摩擦......
二、提出問題，初步感知
師：（出示滑滑梯圖片）下面我們就以滑滑梯為例，來研究一下關于摩擦的問題，剛才這位同學說到滑滑梯時，衣服和滑梯之間有摩擦，但是這位同學說了 ，我怎么滑不動呢？哪位同學能來解釋一下？是什么力量阻礙它向下滑動呢？
生：是摩擦力
師：對，這種力就是我們今天要研究的摩擦力，我們來看一下摩擦力的定義，（出示圖片）玩滑梯時，衣服與滑梯表面發生摩擦，產生了一種阻礙滑動的力這種力就是我們今天要研究的摩擦力，下面我們以日常生活中推箱子為例對摩擦力的大小做一個詳細的研究。
實驗探究，得出結論
1.提出猜想
師：（動畫展示推箱子）這個人推箱子時，箱子和地面之間有摩擦力，但是他輕輕松松的把箱子推走了，現在如果我們給箱子加上一塊大石頭，結果會怎么樣呢？
生：特別吃力
師：（圖片展示）這個人推的滿頭大汗，這是什么原因呢？摩擦力的大小可能跟什么因素有關呢？
生：可能跟物體的重量有關。還可能跟接觸面的光滑和粗糙程度有關系
師：還可能跟什么因素有關系呢？
生：還可能跟接觸面的光滑和粗糙程度有關系
師：同學們特別聰明做了很多的猜想，今天我們在課堂上重點對兩種猜想來加以研究
2.探究實驗一：物體的重量與摩擦力大大小有關。
（1）設計實驗
師：實驗時，我們首先需要測量的是摩擦力的大小，那么用哪種器材來測量摩擦力大小呢？
生：彈簧測力計
師：復習了彈簧測力計的使用方法，老師找一位同學來為大家展示彈簧測力計的使用方法（手機投屏展示）
師：那么如何用彈簧測力計來測出摩擦力的大小呢？今天要測的是木塊在水平方向上運動時所受到的摩擦力，所以我們需要讓木塊沿水平方向勻速運動，這時彈簧測力計的讀數與物體受到的摩擦力大小是相等的
師：老師準備了這些器材，（出示圖片：測力計、鉤碼、木塊、木板）如果要研究摩擦力大小和物體重量的關系，你會怎么設計實驗呢？小組討論
生：用測力計勾住木塊拉，看看測力計的示數；然后再把鐵塊放在木塊上加重，再拉，再看測力計的示數有沒有變化。
師：你覺得這一組的實驗設計怎么樣？有沒有不完善的地方？你能幫助他們設計的更加完善嗎 （改變物體的重量，觀察摩擦力的變化。）
（2）分組實驗
溫馨提示：（1）正確使用彈簧測力計，水平拉動木塊，使木塊勻速運動起來再讀取數據；（2）及時完成實驗記錄單并拍照上傳；（3）注意安全。
小組開始實驗，做好實驗記錄。
老師拍照上傳。小組分享實驗結果。
小結：通過實驗我們證明物體的重量和摩擦力大小有關，物體越重摩擦力越大。
3.探究實驗二：物體的接觸面粗糙程度與摩擦力有關。
（1）設計實驗
師：老師再給大家一張砂紙和一張報紙，你會怎么設計關于接觸面與摩擦力大小有關的實驗呢？
生：可以把木塊拉著分別在桌面上和砂紙上拉，看摩擦力的大小有什么變化。
師：是的，我們可以來研究接觸面的粗糙程度與摩擦力的關系。在實驗開始之前老師有幾點提示給大家。（出示實驗須知）
（2）分組實驗
師：小組開始實驗。及時填寫實驗記錄單。分組實驗小組分享實驗結果。
生：我們先把木塊放在桌面上拉動，最后放在砂紙上拉動，我們發現摩擦力大小也是會變化的。桌面比較光滑，摩擦力比較??；而砂紙粗糙，摩擦力比較大。所以我們認為摩擦力與接觸面的光滑程度也有關，接觸面越光滑，摩擦力越小。
師：很好！你們說得真完整，有實驗、有數據、有分析，真棒！其他同學的結論和他們的一樣嗎？老師給你們點贊！
3.得出結論
師：我們通過對兩個因素的探究，誰能把兩個實驗總結一下？
生：我們重新總結了一下結論，就是：物體越重、接觸面越粗糙，摩擦力就越大；物體越輕，接觸面越光滑，摩擦力就會越小。
四、回顧反思，表達交流
師：通過大家的兩次實驗，我們分別發現了物體的重量，還有接觸面的粗糙程度都會對摩擦力產生影響，所以摩擦力的大小與多個因素有關。我們是用什么方法來研究摩擦力的呢？
生：我們一次實驗只研究一個因素，分別做了兩個實驗來研究。第一次實驗，木塊在同樣的桌面上，我們用加鐵塊的方法研究摩擦力的大小與物體重量的關系。第二次實驗，物體的重量不變，用不同的接觸面，研究摩擦力的大小與接觸面光滑程度的關系。
師：這是一種很重要的科學研究方法，叫做“控制變量法”。我們以前用過，今天又用了，以后也還會接著用的。
五.拓展延伸，歸納總結
師：摩擦力無處不在，生活中有哪些增大或者減小摩擦力的例子呢？
生：輪胎上的花紋。
師：播放視頻
師：談談你的收獲
通過本節課的學習，同學們對摩擦力有了更清晰的認識，老師希望大家在今后的生活和學習中多觀察，多思考，多實踐，努力去探索新的科學高峰。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）

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