資源簡介

單元說明
本單元圍繞“身邊的問號”這個主題編排了童話《棉花姑娘》《咕咚》、民間故事《小壁虎借尾巴》3篇課文。《棉花姑娘》告訴學生不同的動物能消滅不同的害蟲；《咕咚》以木瓜掉入湖中的聲音引起動物們驚慌逃竄的故事，讓學生初步懂得遇事要學會思考、不盲目跟從的道理；《小壁虎借尾巴》引導學生了解不同動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。課文融科學知識和生活常識于故事情節中，既有教育性，又富有童趣。本文的語文要素是“借助看圖畫等方法，試著自主閱讀”、“分角色朗讀，讀出對話的語氣”，這個兩個要素在前面的課文中已有一定的鋪墊，所以本單元需要繼續借助課后題落實語文要素，充分利用教材資源進行朗讀指導。
教學要點及課時安排
內容 課時 教學要點
棉花姑娘 2 認識39個生字，3個偏旁和1個多音字，會寫21個字。 能借助圖畫、形聲字特點、生活經驗等方法猜字、識字。 正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀，讀出角色的語氣。 積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結構的短語。 帶著問題邊讀邊思考，繼續練習找出課文中明顯信息和根據信息作簡單推斷。 能圖文對照，理解課文主要內容。
咕咚 2
小壁虎借尾巴 2
語文園地八 3 鞏固“加一加、減一減”的識字方法，認識8個生字，會寫4個字。 能分辨形近字。 聯系生活體會4種不同心情，練習說話、寫話。 朗讀、背誦《畫雞》。 和大人一起讀童話《小熊住山洞》，并能說出自己的想法。
18 棉花姑娘
【教學目標】
1.認識“棉、姑、娘”等13個生字和病字旁1個偏旁。會寫“她、空”等7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。讀好文中角色的對話。
3.借助圖畫了解棉花姑娘求助的經過和發生的變化。了解不同動物能消滅不同害蟲的科學常識。
4.積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結構的短語。
【教學重難點】
重點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。讀好文中角色的對話。積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結構的短語。
難點：借助圖畫了解棉花姑娘求助的經過和發生的變化。了解不同動物能消滅不同害蟲的科學常識。
【教學課時】2課時
第1課時
◆課時目標
1.認識“棉、姑、娘”等13個生字和病字旁1個偏旁。會寫“她、空、星、還”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的大致內容。
3.積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結構的短語。
◆教學過程
一、猜謎導入，揭示課題
1.出示謎語，引導學生猜一猜。
師：同學們，我們來玩一個猜謎游戲，請你仔細聽。
說它是花不是花，冷天人人需要它。
白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。（謎底：棉花）
2.圖片觀察，積累詞語。
（1）對照圖片，讀準“棉花”。
師：瞧，這就是軟乎乎、白花花的棉花。一起來讀一讀。
出示視頻，了解棉花。
①識記生字“棉”。
師：我們通過視頻知道，棉花是是一種植物，所以是木字旁。
②那你知道棉花可以做成什么嗎？（棉被、棉衣、棉鞋、棉布）
3.出示課題，齊讀課題。
（1）師：棉花能做成這么多溫暖的東西，它不僅用處大，長得還特別可愛，我們可以親切地叫它——棉花姑娘。
（2）齊讀課題。
提示讀音：“娘”單獨時讀作二聲，和“姑”組成詞語時讀輕聲。
4.加一加識記“姑、娘”。
二、初讀課文，學習生字
1.出示自讀要求。
讀一讀：借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不會的地方多讀幾遍。
標一標：標出自然段的序號。
2.出示生字，進行認讀。
棉 姑 娘 病 她 治 燕 幫 害 別 干 驚 奇
教師帶讀，學生跟讀。
提示：“娘、病、幫、驚”都是后鼻音。
同桌互讀，指名讀。去掉拼音開火車讀。
多種方法識記生字。
師：你有什么好的方法記住這些字？（“別“字勾連已認字“到”識記，鞏固偏旁立刀旁）
借助插圖和閱讀經驗識記“燕”。
師：在《要下雨了》這一課，我們認識了“燕子”。
熟字換偏旁的方法識記“她”。她-他
組詞識記“幫、害、干、奇”。
利用形聲字構字規律識記“病、驚”。學習新的偏旁病字旁。
3.出示詞語，進行認讀。
棉花 姑娘 治病 她們 燕子 幫忙 害蟲 別人 樹干 驚奇
師：把生字組成詞語你們還認識嗎？同桌互相讀一讀。
同桌互讀。指名讀，教師隨機正音。
小老師領讀，學生跟讀。
4.借助圖畫，整體感知。
（1）師：請同學們再讀課文，用“ ”圈出棉花姑娘請了哪些動物給她看病？最后誰把她的病治好了？
（2）交流反饋，教師相機出示燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片。
（2）借助填空，把握主要內容。
棉花姑娘生病了，她請求_______、______、_______幫她看病，可是他們都幫不上棉花姑娘的忙，最后_________把她的病治好了。
三、學習第1、6自然段
1.出示插圖，進行觀察。
（1）師：瞧，這兩幅插圖的棉花姑娘好像有點不一樣，說說你的發現。（第1幅插圖棉花姑娘皺著眉頭、不開心，第2幅插圖棉花姑娘笑了，很高興）。這兩幅插圖的棉花姑娘怎么樣了？
（2）師生交流：原來第1幅插圖中棉花姑娘生病了，第2幅插圖中棉花姑娘的病好了。
（3）過渡：棉花姑娘為什么會生病？病好后的棉花姑娘又變成了什么樣子？讓我們一起走進第1、6自然段去尋找答案吧！
2.學習第1自然段，了解故事的起因。
（1）教師范讀，學生思考：棉花姑娘為什么會生病？
①畫出句子：葉子上有許多可惡的蚜蟲。
②練習說話：因為葉子上有許多_______，所以棉花姑娘生病了。
認識蚜蟲，指導朗讀。
師：原來就是這些壞家伙在搗亂，這就是蚜蟲。讓我們來聽聽蚜蟲說了什么。
①補充視頻，幫助學生認識蚜蟲。
②師：同學們，聽完了蚜蟲的自我介紹，你覺得這是一只怎樣的蚜蟲？（可惡）
③指名讀。讀出蚜蟲的可惡。
（3）聚焦“多么”“！”，體會心情。
①師：這么多密密麻麻的蚜蟲在棉花姑娘的身上，此時她是怎么想的？
她多么盼望有醫生來給她治病啊!
加一加識記“治”。
②結合生活經驗理解”盼望”。
師：誰能用“盼望”說句話？“盼望”很期待、很渴望。
我多么盼望著今年冬天會下雪啊！
我多么盼望出差的爸爸早點回來啊！
③創設情境，指導朗讀。
師：如果你是棉花姑娘，看著身上的蚜蟲，現在的心情是怎樣的呢？（急切）那你可以
帶著急切的心情來讀一讀這句話嗎？指名讀，小老師帶讀。
齊讀第1自然段。
3.過渡：通過學習第1自然段，我們知道了棉花姑娘生病的原因，那最后的結果怎么樣，我們一起走進第6自然段。
4.學習第6自然段，了解故事的結果。
（1）自由朗讀第6自然段，找一找，畫一畫：病好的棉花姑娘變成什么樣子了。
（2）對比朗讀：
碧綠的葉子—碧綠碧綠的葉子 更綠
雪白的棉花—雪白雪白的棉花 更白
（3）教師范讀、帶讀，學生跟讀，讀好長句子。
（4）拓展練說。結合課后第3題，仿照樣子說一說。
（5）指導朗讀，體會高興的心情。
①師：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎么樣 你從哪里知道的？
②齊讀第6自然段，讀出高興。
四、鞏固生字，指導書寫
1.生字游戲：棉花朵朵
2.教學“她”。
（1）出示“她、女、也”，引導發現：“女”和“也”都要寫得窄一些。
（2）指導“她”的書寫要點：
左右等高。女子旁要寫得窄一些，筆畫緊湊。“也”的橫折鉤斜度要大一些，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。
2.教學“空、星”。
（1）觀察“空、星”的位置和寬窄。
“空”的上下寬窄、長短較一致。“星”是上窄下寬，上收下放。
（2）指導書寫要點：
“空”的書寫要點：第1筆點與第7筆豎都位于豎中線上，使整個字中心對正。
“星”的書寫要點：整個字橫畫較多，長短不一，需要注意間距均勻。最后一橫是主筆，要舒展。
3.教學“還”。
（1）出示“還、運、遠、近、進”，鞏固走之底的寫法，筆順規則是先內后外。
（2）指導“還”的書寫要點：
“不”字位置稍靠右，第3筆豎在豎中線右側。
3.指導學生練習，在田字格中描紅、臨寫。師生評價。
第2課時
◆課時目標
1.會寫“干、身、久”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。讀好文中角色的對話。
3.借助圖畫了解棉花姑娘求助的經過和發生的變化。了解不同動物能消滅不同害蟲的科學常識。
◆教學過程
一、復習舊知，引出新課
1.詞語游戲：捉蚜蟲。
棉花 姑娘 治病 她們 燕子 幫忙 害蟲 別人 樹干 驚奇
2.回顧課文內容。
棉花姑娘生病了，她請求_______、______、_______幫她看病，可是他們都幫不上棉花姑娘的忙，最后_________把她的病治好了。
3.過渡：為什么燕子、啄木鳥、青蛙都無法給棉花姑娘治病，而七星瓢蟲卻能治好棉花姑娘的病呢？帶著這樣的問題，我們一起走進課文。
二、學習第2-4自然段
1.自由朗讀課文，引導學生發現結構的相似。
（1）師：請同學借助拼音自由朗讀第2-4自然段，說說這3個自然段都是先寫什么，再寫什么？
（2）都是先寫“誰來了”，再寫棉花姑娘和動物醫生的對話。
2.出示插圖、詞卡，了解先后順序。（板書展示）
師：棉花姑娘先后遇到了哪些醫生，誰能來按照順序擺擺圖片和詞卡，叫叫動物的名字？
3.創設情境，讀好棉花姑娘和燕子的對話。
（1）指名讀第2自然段，其他同學畫一畫：用“—”畫出棉花姑娘說的話，用“～”畫
出燕子說的話。
（2）聚焦棉花姑娘的話。
請你幫我捉害蟲吧！
①師：用上了“請”和感嘆號，此時棉花姑娘的心情怎么樣？（棉花姑娘特別想有人來幫
她，她的心情急切）
②齊讀，讀出請求的語氣。
聚焦燕子的回答，體會燕子的“心有余而力不足”。
對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
①師：從哪些詞可以看出燕子很有禮貌？（對不起、請）
②師：假如現在你就是燕子，你會愿意幫忙嗎？但是能幫上忙嗎？無可奈何，燕子只會捉
空中的害蟲。
（4）師生合作讀，同桌合作讀。讀出棉花姑娘的急切，讀出燕子的無可奈何。
4.合作學習第3、4自然段。
（1）出示自主學習要求：
讀一讀：借助拼音自由朗讀第3、4自然段。
畫一畫：用“—”畫出棉花姑娘說的話，用“～”畫出啄木鳥、青蛙說的話。
說一說：小組成員說一說為什么啄木鳥、青蛙都無法給棉花姑娘治病。
（2）檢查反饋。指小組朗讀、展示。
5.分角色朗讀，總結內容。
（1）學生扮演燕子、啄木鳥和青蛙，演一演，讀一讀。
（2）師：為什么燕子、啄木鳥、青蛙都無法給棉花姑娘治病呢？
燕子___________ 啄木鳥_________ 青蛙___________
三、學習第5自然段
1.自由朗讀第5自然段，說一說：棉花姑娘病得這么嚴重，最后是誰幫助她治好了病？
2.出示圖片，尋找七星瓢蟲。
（1）師：這些圖片中，哪個是七星瓢蟲？
（2）教師相機講解關于七星瓢蟲的相關知識。
指導說明：七星瓢蟲是益蟲，蚜蟲是害蟲。
3.師生合作朗讀，男女生合作讀，齊讀。
師：七星瓢蟲為什么能把棉花姑娘的病治好呢？
4.連一連，說一說：棉花姑娘先后請求誰幫她看病？最后誰把她的病治好了？
小結：這篇課文的起因是棉花姑娘生病了，經過是棉花姑娘分別請求燕子、啄木鳥、青蛙幫她看病，最后是七星瓢蟲把她的病治好了，結果是棉花姑娘的病好了。這篇課文告訴我們：不同的動物消滅不同的害蟲。
四、積累運用，指導書寫
1.積累短語。
金黃金黃的稻田 金黃金黃的落葉
2.教師范寫“干、身、久”。
“干”的書寫要點：長橫從橫中線起筆，第3筆豎寫在豎中線上。
“身”的書寫要點：橫之間要均勻，橫折鉤要寫得長而挺拔，最后的撇要貫穿整個字。
“久”的書寫要點：第1筆撇不宜太長，第2筆橫撇靠近撇畫中部起筆，最后一筆捺在橫撇中部偏上起筆，撇捺舒展，收筆大致平齊。
3.指導學生練習，在田字格中描紅、臨寫。師生評價。
【板書設計】
【教學反思】
教學過程中，我采用了很多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語、讓學生分角色朗讀等，極大地激發了學生學習的興趣。 歡樂的課堂氛圍喚起了學生學習的欲望，既提高了學生的語言能力，又使他們學會了傾聽、評價、欣賞的技能。在本課中，學生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，運用多媒體向學生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識，不僅拓寬了學生的視野，也為學生理解課文打下了基礎。

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