資源簡介

《刷子李》教案
【教學內容】
統編教材五年級下冊第五單元第14課
【核心素養目標】
文化自信：《刷子李》一文語言通俗，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，引導學生通過品讀，感受方言的情趣盎然，簡潔傳神。
語言運用：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
思維能力：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
審美創造：了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的方法，并能體會其表達效果；了解可以通過描寫他人的反應表現主要人物的特點。
【教學重難點】
通過揣摩描寫曹小三心理變化的句子，體會“一波三折”和側面描寫的妙處
【教學過程】
任務一： 創設情境，勾連舊知，建構新期待
播放音頻：語音小助手介紹回顧上節課內容
錄音內容：歡迎大家繼續來到奇人展覽館之刷子李專場，上節課大家為刷子李寫了4個介紹詞概括了他的奇特，分別是動作奇、服裝奇、規矩奇、技藝奇，感受到了他的高超技術。也獲得了一些寫人秘籍，那就是用細節描寫和典型事例突出刷子李的技藝高超。今天，我們繼續走進奇人，探秘奇人。
過渡：孩子們，文章題目叫《刷子李》，馮驥才先生應該圍繞著刷子李寫，老師注意到曹小三多次出現，這是為什么呢？走，現在咱們都是曹小三，我們跟著師傅出去學工一天，看看會有哪些所見所聞所想。
請大家關注到描寫曹小三的段落3-9段。
任務二： 體悟起伏，走進內心，揭秘曹小三 、
探究側面，明晰意圖，再話刷子李
（一)寫“奇”有法，一波三折
1.默讀3--9自然段，梳理曹小三的所見、所聞、所想。用波浪線畫出曹小三心理變化的語句。
2.小組合作完成學習單的信服指數圖，4分鐘完成。
討論前引導：在看師傅刷墻時，曹小三最關心的是什么？（刷子李身上到底有沒有白點）所以他的所見應和白點有關。
3.找出心里變化，繪制心情波動圖
4.小組反饋，旁人補充
（1）半信半疑
過渡：你本來對師傅的能力半信半疑，可是當你看到師傅刷完三面墻后，你發現？
句子：居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真的覺得這身衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
問：曹小三，此刻你真的見證了黑衣沒白點，你會有什么想法？
上面這句話中哪個詞能最能表現你的震驚。（抓“居然”、“神圣不可侵犯”）
老師要準備就這個場景拍一個特寫，你會有怎么樣的表情？
朗讀感悟：（把“他”換成“我”）我真的覺得這身衣服有種神圣不可侵犯的威信。
這位曹小三，請你趕緊把這份心情讀出來。
孩子們請你們把這份心情讀出來。
過渡：墻終于刷完了。曹小三卻發現了一件事。
（2）失望至極
句子：完了，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那山般的形象轟然倒塌。
問：這位曹小三，原來師傅在你心中是什么？
這位曹小三，老師想采訪你，此刻你的心情是？
是呀，對一個人的認可越高，失望就越大。
朗讀：把你的失望讀出來。
事實是這樣嗎？
（3）敬佩
句子：他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞。
真相大白了！此時的曹小三又會有怎么樣的內心獨白呢？
哎呀，太神奇了，太神奇了我師傅太牛了。
曹小三對師傅的敬佩達到了一個新的高度。
將“他”換成“我”，再讀：我湊上臉用眼再瞧，那小白點原來是一個白洞！
連線，體會一波三折的情節
5.感受人物形象
同學們，這一天的學工，你們的所想隨著這白點的有無一波三折，情節也隨著心情的變化一波三折，牢牢的吸引了曹小三和我們這些讀者。其實看到最后我們發現，這些心里變化都是對刷子李的所想，是他技藝高超的體現。
6.明晰方法
通過一波三折的心理變化編排故事情節，吸引讀者，突出人物特點，這是我們今天學的第一個寫作秘籍。（板書：寫“奇”有法，一波三折）
過渡：馮驥才先生真是個了不起的心理專家！他抓住了讀者的心理，激發了我們的閱讀興趣，讓我們很想跟著曹小三的視角讀下去。
（二)寫“奇”有法，側面烘托
1.“刷子李”奇聞軼事這么多，但作者卻選擇寫不起眼的曹小三的所見所聞，是為什么？生再次觀察信服指數圖
（提醒：曹小三一開始是半信半疑，第一天跟他，也并不了解師傅）
①不相干的人親眼證實最具說服力，也更有真實感。由曹小三這個不太信的人之口講述刷子李確有其事，讓人心服口服他的技藝高超。
德育：我們平時做人也應該要說真話，不盲目夸大，不隨意貶低，做一個讓人心服口服之人。
② 具體事件中的旁觀者的反應，有助于表現主要人物特點（側面描寫）
馮驥才通過曹小三的角度，描寫他看見的“小白點的變化”的心理活動，這一件事雖然小，但是卻一波三折，突出人物主要特點：技藝高超，結尾極富戲劇性。這樣的描寫人物方法叫做：側面描寫，它可以烘托主要人物的特點。
過渡：其實，文章中的側面描寫除了曹小三之外，還有一處，你找到了嗎？（第2段）
（三）再探側面，舉一反三
1.再找側面，體會不同
句子：但這就是傳說，人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信。
問：你推測下為什么行內的會生氣還不信？
生氣他們技不如人、飯碗別搶，其實這些都很能說明這個人的技藝簡直就是無人能敵。像這樣通過旁觀者的表現，從側面來突出人物特點，也是側面描寫。
我們再次證明了側面描寫的作用，不管是細致地寫出旁人心理變化，還是簡單的寫旁人反應，都可以對人物形象起到有效襯托。
過渡：在《俗世奇人》里，這樣的側面描寫還有一篇，有請我們第二個奇人：好嘴楊巴。
2.同類故事，寫法求同
閱讀片段交流預學單。
“楊七楊八”獻上茶湯后，李中堂滿心歡喜，正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒。在場眾官員嚇懵了，楊七和楊巴慌忙跪下，誰也不知中堂大人為嘛犯怒？
當官的一個比一個糊涂，這就透出楊巴的明白。他眨眨眼，立時猜到中堂大人以前沒喝過茶湯，不知道灑在浮頭的碎芝麻是嘛東西，一準當成不小心掉上去的臟土，要不哪會有這大的火氣？可這樣，難題就來了——
倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不加解釋，不又等于承認給中堂大人吃臟東西？說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說。
楊巴的腦筋飛快地一轉兩轉三轉，主意來了！只見他腦袋撞地，“咚咚咚”叩得山響，一邊叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”說完又是一陣響頭。李中堂這才明白，剛才茶湯上那些黃渣子不是臟東西，是碎芝麻。明白過后便想這賣茶湯的小子更是機敏過人，居然一眼看出自己錯把芝麻當做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒有的，于是對楊巴心生喜歡，便說：“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！”
（1）小組合作完成
文章的主角是： ，他給你留下的第一印象是 。
這篇文章重要的“旁觀者”是 。梳理他在這件事中的心情變化：
久聞津門茶湯大名、誤以為是臟東西、楊巴化解尷尬，此乃黑芝麻
組員反饋
發現相同，寫法總結
曹小三錯把白洞當成白點，李中堂錯把黑芝麻當成臟東西，馮先生將這兩位旁觀者的所見所聞所想用心理變化來構思情節，使故事一波三折，扣人心弦。最終突出了主要人物刷子李的技藝高超、楊巴的心靈嘴巧。像這樣通過心情的起伏波動來使故事一波三折的側面描寫你學會了嗎？
過渡：還記得我們的投稿任務嗎？此次我們的奇人展覽館展出了粉刷本領強的刷子李，還有心靈嘴巧的楊巴，現在我們就要來為第三位奇人——韓紅元寫一段畫話。
任務三：小試牛刀，遷移方法，書奇人之奇
請大家欣賞沂蒙面塑非遺傳承人韓紅元的高超技藝吧！仔細觀察周圍人的反應，然后用上這節課學到的側面描寫來突出韓紅元的手藝特點吧。
美育：通過沂蒙面塑非遺傳承人的視頻，讓孩子們感受到我們優秀傳統文化，感受藝術美，受到美的熏陶和滋潤。
（一）關注側面，細節顯特點
1.教師播放視頻，學生仔細觀測其中一人的反應
（1）觀察他/她在韓紅元整個捏泥過程中的心情變化。
（2）觀察他/她在韓紅元整個捏泥過程中的動作、表情、語言等。
2.學生完成投稿任務，以側面描寫的角度突出韓紅元的特點，100字左右，限時7分鐘。
（二）自評互評，評價促寫作
1.寫完后紅筆批注自己的細節描寫。
2.展示學生練筆，學生評價。
3.同桌互評。
[板書設計]
刷子李
半信半疑 無比崇敬 再次質疑 崇敬至
極 (技藝高超)

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