資源簡介

20《社會主義國家的發展與變化》教學設計
（一）課標分析
《普通高中歷史課程標準（2022年版）》對于本課的要求是：“通過了解第二次世界大戰后資本主義、社會主義與第三世界國家的變化，認識其發展中的成就與問題?！逼渲辛私舛鸷笊鐣髁x國家的發展與變化是知識層面要求，認識其發展的成就與問題是理解層面的要求。
（二）教材分析
本課為統編版《中外歷史綱要（下）》第八單元“20世紀下半葉世界的新變化”中第20課“社會主義國家的發展與變化”。本單元展示了在二戰后國際形勢發生新變化的背景下，不同主體的不同探索和應對策略影響了他們的發展前程，資本主義國家、社會主義國家和新興國家都發生了新變化，發展中既有成就、也有問題。本課上承“資本主義國家的新變化”，下啟“世界殖民體系的瓦解與新興國家的發展”，三課之間是并列關系，均在第18課的背景下展開。本課設置了三個子目，展現了蘇聯、東歐和中國這些社會主義國家在二戰后探索社會主義發展的歷史?！疤K聯的發展、改革與解體”講述了斯大林去世后蘇聯受制于蘇聯模式的窠臼，赫魯曉夫和勃列日涅夫均未突破蘇聯模式，戈爾巴喬夫改革之后則背離了社會主義方向，最終導致蘇聯解體；“東歐的社會主義建設、改革和劇變”介紹了二戰后社會主義陣營的其他國家在蘇聯的幫助下模仿蘇聯建立了一整套經濟政治體制，為革除蘇聯模式的弊端也進行了一些改革，最終在西方國家的和平演變下紛紛劇變；“中國社會主義的發展”介紹了中國特色社會主義和中國成功發展的經驗，內容與《中外歷史綱要（上）》的內容有所重合，學生較為熟悉。三個子目之間邏輯關系緊密，東歐在蘇聯的影響下進行改革，始終未找到符合國情的發展道路，蘇聯和東歐均未突破日益僵化的經濟體制；將兩者與中國對比，則能深刻理解中國特色社會主義的優越性，理解社會主義道路發展的曲折性、前進性。本節新授課的教學由1課時完成，由于教材結構本身較為合理，故基本延用教材結構。
（三）課時目標
1.通過分析圖片史料與文字史料等，探究赫魯曉夫和勃列日涅夫改革的成就與失敗，理解戈爾巴喬夫改革失敗的原因，辯證看待蘇聯和東歐的改革探索之路，從中吸取經驗教訓。（史料實證、唯物史觀、時空觀念）
2.以東德為例，了解二戰后東歐社會主義國家發展的成就與問題，理解找到符合國情的社會主義發展道路的重要性。（史料實證、唯物史觀）
3.了解中國特色社會主義事業的發展與取得的成就，理解中國特色社會主義事業取得巨大成就的原因，引導學生從唯物史觀的角度正確認識社會主義的本質，培養學生的文化自信與制度自信。（歷史解釋、家國情懷）
（四）教學重點
二戰后蘇聯和東歐社會主義國家開展社會主義建設的成就與問題，中國特色社會主義取得的巨大成就及生命力
（五）教學難點
理解蘇聯和東歐改革失敗的原因、中國特色社會主義取得巨大成就的原因
（六）學情分析
高一學生具有一定的歷史知識儲備，思維活躍，這是他們的優勢。通過高一第一學期的學習，同學們對于中國社會主義的探索和發展歷程較為熟悉；在初中歷史學習中已了解蘇聯改革的相關內容，為本課學習提供了知識基礎。但高一學生的抽象思維能力、邏輯分析能力還不夠，唯物史觀、歷史解釋等歷史核心素養需要繼續培育。故課前提供相應的學習資料、制作學案，幫助同學們做好預習，在授課中通過問題鏈和合作探究等方式幫助學生實現思維進階。
（七）教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 新課 【資源呈現】 【教師引導】 在冷戰的大背景下，德國一分為二，上節課我們跟隨西德的腳步探究了二戰后資本主義國家的新變化，這節課我們一起跟隨東德來看社會主義國家的發展與變化。1949年10月7日，德意志民主共和國在蘇占區宣告成立。面對遭受二戰摧殘的經濟狀況，東德的農業生產卻在1950年就已達到了戰前的水平，1953年東德工業總產值就占了全民經濟成分的78.9%。同學們看東德在二戰后的發展狀況如何？二戰后，東德的社會生產為何能在短時間內實現恢復和發展？ 閱讀東德在二戰后的發展概況，思考 二戰后東德的社會生產能在短時間 內實現恢復和發展的原因。 問題導入，激 發學生探究興趣，引出本節課主題
講授 新課 一、走向東德的蘇聯模式 【資源呈現】 材料：1948年前后，東歐其他國家也都開始按照蘇聯模式改造本國政治經濟體制……… ——齊世榮《世界史·當代卷》 問題：請概括二戰后，推行蘇聯模式的東歐社會主義國家取得了哪些發展成就？ 【資源呈現】 問題：二戰后，蘇聯模式下的蘇聯取得了哪些成就？ 教師追問：從材料中可以看出，蘇聯和東歐的社會主義建設中暴露出了什么問題？ 補充材料： 1928-1986年蘇聯工農業結構關系變化（%）（王躍生《蘇聯經濟》，北京大學出版社，1989年） 材料：1948年前后，東歐其他國家也都開始按照蘇聯模式改造本國政治經濟體制……（匈牙利）經濟建設上，重工輕農，突擊式發展重工業，建立起高度集中的管理體制。有的國家如波蘭、羅馬尼亞、保加利亞、阿爾巴尼亞等，在“建設社會主義基礎”的口號下，通過制定 和實行發展國民經濟的多年計劃，打破農、輕、重在國民經濟中的原有平衡，集中發展重工業，同時建立起高度集中的管理體制。 ——齊世榮《世界史·當代卷》 教師總結：優先發展重工業，農業輕工業落后，國民經濟比例失調 完成表格，回顧蘇聯模式措施，引導學生分析蘇聯模式的弊端，教師總結。 【教師引導】從戰時延續到相對和平時期，蘇聯模式這一體制已日益僵化，從推動生產力發展到阻礙生產力發展和民眾生活水平的提高。 二、探索與改革困境 （一）蘇聯：赫魯曉夫改革（1953-1964） 【資源呈現】 材料：“非斯大林化”成了赫魯曉夫上臺后必須解決的一個重要問題，也是赫魯曉夫執政時期的一個主要標志。 ——陸南泉《60年后再評赫魯曉夫的改革》 問題:你如何理解材料中的說法？ 【學習任務】 梳理教材，學生概括赫魯曉夫為“去斯”采取的措施 材料：美國之行堅定大種玉米的信心……(但)蘇聯除烏克蘭和歐洲南部地區外，其他大部分這域都處在嚴寒地帶，照時間短，氣溫低，根本無法滿足玉米生長所需要的環境要求；對玉米的播種面積、播種結構、單位面積產量及總產量等還是不顧實際地提出一系列的計劃指標，仍然實行勞動日分配制集中勞動的“大鍋飯”制度等。 赫魯曉夫改革中憑個人直覺瞎指揮一刀切的現象時有發生，而對玉米種植中的出現所有反對意見，不論正確與否，一律否決。 ——《蘇聯農業改革之玉米運動》 【合作探究】結合表格和材料，討論赫魯曉夫的“去斯” 成功了嗎？ 教師總結：蘇聯農業還是集體化，依舊是行政指令，所 有制和分配方式沒有質的變化，農民的生產積極性仍未 得到調動，依舊是高度集中的政治管理體制。 【資源呈現】 ◎赫魯曉夫的黑白墓碑 問題：這一塑像有何深意？你會如何評價赫魯曉夫改革？ 【教師總結】 赫魯曉夫改革取得了一系列成就，但沒能突破蘇聯模式，也存在違背經濟發展規律等問題，最終結果是失敗的。 （二）蘇聯：勃列日涅夫改革（1964—1982） 過渡：赫魯曉夫未能突破蘇聯模式的弊端，在此背景下，勃列日涅夫在1964年通過政變上臺，他又進行了怎樣的探索？蘇聯模式有何變化？ 【資源呈現】 【學生任務】梳理勃列日涅夫的改革措施，分析蘇聯模式有何變化 【教師引導】講解勃列日涅夫時期頒發個人勛章、取消干部任期制實行終身制、“特供商店”等現象，幫助學生理解勃列日涅夫樹立個人迷信的作風。在赫魯曉夫改 革所取得的成就基礎上，到勃列日涅夫執政時期，蘇聯國力強大，本應成為蘇聯探索改革的黃金時期，結果在冷戰期間大搞軍備競賽，優先發展重工業，樹立個人迷 信，實際上高度集中的計劃經濟體制日益僵化，導致蘇聯經濟增長率下降，出現了經濟困境的局面。 問題：學生總結對勃列日涅夫改革的評價。 教師總結：改革只是對傳統體制的修修補補，效果有限。執政后期，各項工作缺乏活力，社會矛盾叢生，發展緩慢。 （三）探索與改革困境：東德的社會主義改革 問題：概括東德的改革措施，這個改革方向是否符合社會需要？ 教師引導：在蘇聯和東歐國家中，東德是60年代初第一個進行經濟改革的國家。這一時期實行了工業品價格改革，建立了新的銀行體制和新的農業價格制度，并實行 權力下放，以利潤來帶動企業和個人的積極性等。改革后的東德曾是東歐工業最發達的國家，人均國民生產總值當時在東歐最高。 追問：最終東德有沒有擺脫蘇聯模式，找到符合國情的國家發展道路呢？ 問題：東歐其他社會主義國家的命運如何呢？ 【學生任務】梳理50-70年代東歐改革的過程和70-80年代東歐社會狀況，思考東歐有沒有擺脫蘇聯模式，找到符合國情的發展道路。 【資源呈現】 教師引導：他們也進行了探索和改革，比如捷克斯洛伐克也想擺脫蘇聯模式，建設有計劃的市場經濟體制，獨立制定對外政策，但是遭到蘇聯暴力干涉，“布拉格之 春”發生。東歐國家多因為蘇聯的干涉，被迫回到蘇聯模式的老路上,導致最終積重難返。阻礙生產力發展和人民生活水平提高的蘇聯模式沒有突破，于是七八十年代，一些東歐國家經濟陷入嚴重困境，政局劇烈動蕩。 問題：蘇聯為什么干涉和控制東歐社會主義國家的改革？ 教師總結：說明蘇聯認為蘇聯模式高度集中的計劃經濟體制就意味著社會主義，社會主義就要實行蘇聯模式，因此將社會主義和蘇聯模式的計劃經濟體制捆綁，不敢 突破高度集中的計劃經濟體制，否則就會被看做是違背了社會主義原則，這是對社會主義存在僵化的認識，對計劃和市場兩種手段認識不清。戈爾巴喬夫同樣持有這 種想法，為改革現狀，進行了怎樣的探索，采取了哪些措施呢？ 三、局勢失控：戈爾巴喬夫改革（1985-1991） 【資源呈現】 問題：戈爾巴喬夫是怎么探索改革的？失敗在哪里？ 教師引導：戈爾巴喬夫的經濟改革收效甚微，造成了蘇聯經濟混亂，其政治改革背離社會主義方向，發生根本方向性錯誤，造成思想混亂，民族分離主義隨之興起， 社會動蕩，加盟共和國紛紛獨立，直接導致蘇聯解體。80年代末，蘇聯局勢日益失控，東歐局勢在80年代末又有什么變化？ 【資源呈現】 蘇聯國內的政治改革在東歐社會主義陣營內引起了連鎖反應。從1989年起，東歐各國先后發生了劇變……戈爾巴喬夫對東歐的劇變采取了聽之任之的政策……東 歐各國的共產黨失去政權鼓舞了蘇聯國內的反動派，他們積極活動，試圖使蘇共下臺。 ——馬克垚《世界文明史(下)》 教師引導：戈爾巴喬夫改革期間，蘇聯放松了對東歐的控制，因此加速了東歐社會主義政權的下臺，社會發生劇變。即社會制度發生了根本性的轉變。東歐劇變又推動了蘇聯解體。1991年12月25日的圣誕夜，戈爾巴喬夫在總統辦公室發表電視講話，第二天，蘇聯正式解體， 龐大的紅色政權轟然倒塌，其原因值得深思。 【合作探究】 西方的蘇聯問題專家曾經提出了各種有關蘇聯垮 臺的解釋，但占上風的解釋只有兩種。一種解釋是，蘇聯垮臺是經濟體制缺乏生機造成的；另一種解釋強調民眾對該體制自下而上的反對。一些蘇聯官員抱怨說，外來壓力動搖了蘇聯。舊政權的其他擁護者提到了蘇聯內部高層的背叛。 ——摘編自大衛·科茲、弗雷德·威爾《來自上層的革命--蘇聯體制的終結》 問題：材料如何解釋蘇聯解體的原因？為何有不同解釋？你會如何解釋蘇聯解體的原因？ 教師引導： 根本原因：戰后蘇聯改革未能從根本上突破蘇聯高度集中的經濟政治體制的弊端 直接原因：戈爾巴喬夫改革失敗，背離社會主義方向 外部原因：西方“和平演變”戰略和東歐劇變的推動此外，蘇聯對于社會主義僵化的認識，也是其走向失敗解體的原因之一。 過渡：80年代末90年代初，社會主義事業的發展似乎令人有些灰心喪氣，老大哥蘇聯解體，一系列衛星國東歐發生劇變，這是不是意味著社會主義制度存在問題，社會主義事業走向失??？ 【合作探究】 問題：蘇聯解體、東歐劇變是不是社會主義制度的失敗？ 結合材料，做出解釋。 過渡：東歐劇變和蘇聯解體不意味著社會主義制度的失敗，那么放眼世界，有沒有哪個社會主義國家取得了社會主義事業發展的成功呢？中國。 四、東方氣象：中國社會主義的發展 【資源呈現】 播放視頻，回顧新中國成立以來社會主義事業發展取得的一系列成就。 教師引導：新中國建立以來，我們在黨的帶領下，取得了一個又一個成就，改革開放后三十多年的時間里就躍居世界第二大經濟體，政治、經濟、文化、教育、民生等方面獲得快速發展，綜合國力顯著提高，人民生活越來越美好。在東方，社會主義事業發展欣欣向榮，迸發著強大的生命力。這讓我們感到十分自豪。不過回首社 會主義事業發展的歷程，這一路上我們順利嗎？不是，我們也是摸著石頭過河，一腳深一腳淺一步步探索出來的。 【合作討論】 問題：那么為什么中國經過改革開放促進了經濟發展，而蘇聯和東德等國則相繼放棄了社會主義制度？與蘇聯和東歐社會主義國家對比，中國對社會主義本質的認識有何不同？社會主義制度改革的出發點和根本準則應該 是什么？ 【資源呈現】播放鄧小平講話視頻，幫助學生理解中國改革開放取得成功的原因。教師總結并呈現兩段材料：社會主義的本質，是解放生產力，發展生產力， 消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。 ——鄧小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點》（《鄧小平文選》第3卷） 人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。 ——摘自習近平總書記2012年11月15日講話 教師引導：中國特色社會主義深化對人類社會發展規律的認識，豐富和發展了人類文明新形態，是對世界社會主義理論和建設的重大貢獻，在人類社會發展史上有重大意義。 【教師總結】 通過學習二戰后社會主義國家的這段探索史，我們看到，蘇聯與東歐的失敗，只是蘇聯模式的失敗，社會主義現代化道路并非只有蘇聯模式一條道路，應該是各個國家依據國情走出的具有自身特色的現代化道路。社會主義制度葆有強大的生命力，社會主義制度不是一成不變的，需要在不斷的改革調整中與時俱進，才能促進生產力的 發展和人民生活水平的提高。 結合教材和材料，回答問題。 了解二戰后東歐社會主義國家恢復了遭到戰爭破壞的經濟，提高了人民 生活水平和教育水平。了解蘇聯在戰后恢復和發展了國民經濟，相繼爆炸 了原子彈和氫彈，人民的教育和生活 水平提高。分析材料，找出戰后社會 主義國家發展中存在的問題 填寫學案上的表格，分析蘇聯模式帶來的弊端，舉 手發言。 閱讀并解釋材料觀點和含義，客觀地 認識到，赫魯曉夫執政時期“去斯大林化”，但未實 現完全的“去斯大林化”。 梳理赫魯曉夫為“去斯”采取的措施。 學生發言。根據表格和材料，解釋為何說赫魯曉夫沒有完全“去斯大林化”。 根據表格措施，分析如何 評價赫魯曉夫改革。學生發言。 梳理勃列日涅夫的改革措施，分析蘇聯模式有何變化，舉手發言。 認識到改革幾乎沒有進步，反而退 步，蘇聯模式日益僵化。學生提取材料信息，概括 回答問題 梳理50-70年代東歐改革的過程和 70-80年代東歐社會狀況，思考東歐有沒有擺脫蘇聯模式，找到符合國情的發展道路。思考和回答問題。 結合教材，回 答問題。認識 到戈爾巴喬夫改革最重要的失敗之處在于放棄了社會主義制度、蘇共的領導。 了解戈爾巴喬夫改革推動了東歐劇變，東歐劇變又推動了蘇聯解體。 依托材料，分 析蘇聯解體的原因，合作探究、回答問題。 合作探究，閱 讀材料，做出 解釋。 合作討論，分 析回答問題 進一步理解 中 國社會主義 事業蓬勃發 展的原因。認 識到中國特 色社會主義 探索的意義 認識到社會 主義國家在 二戰后的發展成就和問題，辯證全面 看待歷史。增 強史料閱讀和概括能力，培育史料實證核心素養。 回顧蘇聯模 式的內容，結 合時空辯證 看待其影響， 提高歷史解 釋能力，落實 唯物史觀能 核心素養。 通過問題鏈 和學習任務， 學生逐步探 究，認識到赫 魯曉夫改革 探索的成就和問題，其未 突破蘇聯模 式的體制弊 端。 展示赫魯曉夫黑白墓碑，實現歷史和現實之間的鏈接，拉進學生與歷史的距離。學生兩 方面看待赫 魯曉夫改革 的成就和問 題，認識到其 未突破蘇聯 模式的弊端， 論從史出，提 高歷史解釋 能力，培育史 料實證、唯物 史觀等核心 素養。結合時空，理解勃列日涅夫時期改革存在的問題，蘇聯模式日益僵化，培養時空觀念等 核心素養。 了解東歐社 會主義改革 的表現和問 題。 學生認識到蘇聯領導人對于社會主義本質的認 識不清，對于計劃和市場 兩種手段認識不清，逐步 培養唯物史觀。 能夠總結理解他人的觀點，理解做出 不同解釋的原因，能夠結合時空做出 自己的解釋，增強歷史解 釋和史料實證能素養。 學生依托材料，再次認識到社會主義 制度沒有失敗，反而是其制度中的非 社會主義因素導致其失敗，增強制度 自信和唯物史觀。 采取多樣化的教學方式激發學生興 趣；激發學生的民族自信心和自豪感，深化家國情 懷素養。 從現象到本質，提高學生的合作探究、問題解決能 力，學生認識到社會主義的本質，認識到計劃和市場只是經濟發展的兩種手段，培育唯物史觀。 通過生動形象的視頻和兩則材料，進 一步增強制度自信和道路自信，培育家國情懷。
作業布置 2024 年 7 月，黨的二十屆三中全會審議通過了《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》，指出了進一步全面深化改革、推進中國式現代化的重大意義和總體要求。學習這段歷史，能為我們當今推動全面深化改革提供哪些啟示？ 請圍繞這個問題，撰寫一篇小論文建言獻策。
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