資源簡介

統編版小學語文教科書五年級下冊第四單元
“記憶雕刻師”修煉手冊
——“家國情懷”單元作業設計
設計者：
一、單元整體說明
（一）教材編排
【單元名稱】統編版五年級下冊 第四單元 家國情懷
【教材內容】《古詩三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》；“習作”的主題是“他________了”及語文園地四
（二）要素簡析
【人文主題】家國情懷
本單元的人文主題是“家國情懷”，導語是林則徐的名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。圍繞著這樣的人文主題來編排組織單元學習內容，意在讓學生在家國情懷的熏陶中學會甘挑責任，勇于擔當。人文主題既是單元學習要落實的學習和成長目標之一，同時又為單元學習活動創設了特定的學習情境；同時，提醒學生把歷史的聲音留在心里，不忘過去，突出了語文工具性的同時，也凸顯了人文性。這將母語學習與思想教育結合在一起，立足文本語言文字，發揮了文本的思想教育價值，用陳先云先生的話說，就是實現了“文道統一”。
【語文要素】
選編這四篇課文，除了落實“家國情懷”的人文教育，也在落實具體的閱讀訓練要素：“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。”縱觀部編版教材中小學各階段的閱讀訓練要素，從文本中可以捕捉的信息，總共有三類：①體會人物心情/內心。②感受/體會人物品質。③體會作者蘊含的感情。體會人物內心、感受人物品質、體會作者感情這三者之間是有關聯的。不嚴格地說，通過體會人物的內心，能夠進一步感受人物的品質，從而感受作者傾注文中的情感。這樣的閱讀訓練要素表述，從中段的四年級到高段的五年級，貫徹了文本中心意識，同時學習的難度和深度有了提升，體現了學習上的螺旋上升，同時為學生提供了具體的方法和腳手架，對于學生來說，很好上手。
本單元的表達訓練要素是“嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表現人物的內心。”它和單元閱讀訓練要素是相關聯的。四篇課文在寫法上，都是通過動作、語言和神態描寫，刻畫出了人物的內心，這次習作也提出“來表現人物的內心”。
為落實兩個語文要素，課后習題、課前導學創新了實踐方式，語句。通過反復朗讀、前后對比、角色自居、聯系生活實際等方法體會這些句子中是最好的方法，本單元的作業較多設置閱讀、身臨其境等實踐作業，以真實任務情景為驅動，引導學生閱讀、理 解、概括、體會人物感情，呈現了多樣態活潑有趣的言語實踐方式，為學習活動注入了新鮮元素。
（三）、教學重點
課時 課時任務 目標課時
學習情景 學習內容
第一 課時 時空記憶大門開啟 整體了解單元學習內容； 2、設計“夢回當年”閱讀卡 了解單元學習任務，知道學習目標； 學習規劃單元閱讀計劃，激起閱讀家國情懷故事 3.初步體會家國情懷。
第二 課時 開啟：唐宋放映機 (《古詩三首》+日積月累) 1、學習生字詞 2、有感情地朗讀課文。 3、結合注釋,理解詩句的意思 1、學習本課生字 2、理解詩句意思,能用自己的話說出古詩的意思。 3、朗讀古詩并背誦 4、能談談自己學習古詩后的感受。
第三 課時 想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人的思想情感。 填寫“夢回當年”閱讀卡 情景活動：小放映員感慨
第四 課時 借助資料資料理解詩句意思 結合自身生活經驗體會詩人感情
第五 課時 雕刻師初級生(《青山處處埋忠骨》+詞句段運用①） 1、會認會寫生字詞 2、通過多次朗讀課文，重點句詞誦讀，體會愛國深情 1、自主學習字詞默讀課文 2、概括文章內容，通過字詞句體會毛主席內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷 3、結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。
第六 課時 1、朗讀本單元課文，能夠自己說出文章的主要內容。 2、找出《描寫人物的語句，并分析用了哪些人物描寫方法，用自己的話說出毛主席的內心感受。 3、學會通過人物的描寫體現人物內心世界的手法。 4、雕刻初級生作品展
第七 課時 雕刻師進階生 (《軍神》+詞句段運用②) 1、會認會寫生字詞 2、朗讀課文，整體把握課文內容，弄清事件的來龍去脈。 1、會認會寫生字詞 2、朗讀課文，整體把握課文內容，弄清事件的來龍去脈。 3、通過對劉伯承與沃克醫生的語言、動作、神態的描寫來體會人物內心和情感變化。
第八 課時 通過對劉伯承與沃克醫生的語言、動作、神態的描寫來體會人物內心和情感變化。 2、學會通過人物的對比描寫體現人物內心世界的手法。 3、雕刻初級生作品展
第九 課時 雕刻師高級生（《清貧》 1、從方志敏的自述和他同兩個士兵的對話中，體會人物的高尚品質，理解“清貧”的含義。 2、了解課文用動作、語言、神態刻畫人物形象的方法，并體會人物的高尚品質。 1、能結合課文內容體會方志敏的品質。 2、能說出自己對“清貧”的理解 3、引導學生了解和掌握抓住人物動作、語言、神態， 體會人物的內心想法，加深
第十 課時 雕刻師結業考（習作+書寫提示） 通過詞句段的方法運用 寫清讓他產生這種情感的原因。 嘗試通過動作、語言、神態描寫把“他”當時的表現寫具體，表現出他的內 養成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。 1、了解本次習作的主題，根據已有的固定題目格式，把題目補充完整。 2、通過講述發生在他身上的故事，來表現他的人物特點。
第十一課時 提出書寫提示 寫作 師評，自評，互評 嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表現人物的內心。 學習，引導學生了解標題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明，點號不頂格書寫。
第十二課時 1、回顧本單元四篇文章，用自己的話概括每篇文章的主要內容。 2、運用本單元所學，構建人物描寫的思維導圖。 3、在小組內交流分享自 己的導圖并修改完善。 4、雕刻師結業作品展 1、回顧本單元四篇文章，用自己的話概括每篇文章的主要內容。 2、復習閱讀方法 3、感悟家國情懷
、
（四）單元作業目標
序號 單元目標描述 學 難度
1 正確抄寫本單元生字的詞語。 A知道 0. 9
2 在語境中運用本單元新學的生字、詞語。 B理解 C應用 0. 85 0. 8
3 通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物內心 B 理解 C 應用 0. 85
4 以“記憶雕刻師”為主題，通過閱讀、分析、分享整理夢回當年閱讀卡 D綜合 0.75
6 運用學到的"分析人物”的方法，體會人物內心情感。 B 理解 C 應用 0.7
7 *理解并背誦《古詩三首》；《日積月累》；搜尋不同時代的家國情懷。 A 知道 B 理解 0. 9 0.8
（五）單元作業設計特色
本單元主題集中、文體單一、內容具體、任務明確，單元作業設計要達成的目標就是減 負、增效、提能，嘗試通過整合單元內容，創設語言實踐情景，設計關聯任務，構建學用遷 移版塊，形成結構化學程，增強作業趣味性、遷移性、融合性。
整合化，構建版塊學習結構
本單元教學設計將各項學習內容整合為三大項目：“開啟放映機”“與偉人對話”“種愛國之種”，確定了多維度學習目標，采取“以終為始”的單元整體規劃。 因此，單元作業設計也打破了課文邊界，打通了課時壁壘，對單元內容進行重組、融合，建 構以能力為目標的作業版塊，將之前以課文或課時學習內容為單位的練習式作業設計轉化為 以單元整體學習目標為縱軸的項目任務式作業設計。作業中，提供學習場景，營造學習氛圍; 搭建學習支架，推進自主學習；強化自主評價，實現目標可測，以期充分發揮作業的“導學、 助學、伴學”功能。
系列化，實現能力進階發展
本次單元整體作業設計期望通過構建系列化的任務式作業，于課前摸清學情、激發求知 欲；于課中推進活動開展，達成學習目標；于課后延續學習活動，鞏固學習成果，實現學習 任務的系列式延伸；通過課文學習活動與快樂讀書吧閱讀活動的融合，實現學習內容的拓寬 式延展；通過任務難度的階梯式提升，實現學習內容的鑿井式延深。
情境化，增強知識遷移力度
對于學生而言，作業就是一張張目無表情的撲克臉，一次次機械重復的練習，無趣、無 聊，做起來更是無感、無味。本次作業設計期望通過情境營造，如“我是小記者”、“小小放映師”等活動實施，分層設計、多方交互和創意評價，增加作業 活動性，提高學習過程的趣味性，學生的參與感。在虛擬（或真實）情景中實現知識遷移， 改變學生做作業時的“面癱”狀態，讓作業成為一場經歷豐富的歷險活動。
反思性，提升多維評價效度
依據深度學習理念，樹立自我反思意識，提升自我監控效度。單元作業伊始，設置“單元作業導航”“單元作業評價”賺取“記憶碎片”，讓學生整體了解學習路徑和評價內容、方 式；在整個單元學習進入尾聲時，又是以“種家國情懷之種”收尾，匯集記憶碎片、兌換新讀本，引導學生持續閱讀，整理收獲，形成總結。
本次作業正是通過構建目標導引式、長程式評價體系，倡導自我、教師、家人、同伴、 低年級學弟學妹等多角度評價，以求拓寬評價維度、增強評價效度，激活學生的學習熱情、 閱讀期待和表達欲望，讓學生在堅持閱讀中感受民間故事的魅力，在多樣言語實踐中習得表 達能力。
二、單元作業內容
（一）單元學習導航
孩子們，歡迎走進第四單元，開啟雕刻記憶之旅！本次旅程，我們將開啟記憶放映機，感悟家國情懷；與偉人對話，走入偉人的內心深處；種下家國情懷的種子，悟出在愛國中感悟責、家國情懷！
你們一定迫不及待地想開啟本次旅程了吧！跟著放映機開啟“記憶雕刻師”的行程吧。
（二）家國情懷推薦影片
推薦理由：新中國的成立來之不易，有了大家才有小家，視覺直擊，一起來看看為什么說我們的國家勝利是艱難的又是成功的吧！
（三）單元作業評價
記憶碎片
孩子們，本需要收集記憶碎片。幫助家國情懷的種子生長，請認真看下表，如何得到記憶碎片吧！
序號 碎片項目 領取碎片規則 計分方式 碎片
時空記憶大門開啟
1 我讀 閱讀單元課文，在“夢回當年”閱讀卡做記錄 一篇課文1個記憶碎片
2 我說 我想 樂意記錄自己的閱讀思考，與別人 分享閱讀收獲（如：推薦故事、復 述故事、介紹人物、談感受） 每篇可積攢1個記憶碎片
開啟-唐宋放映機
4 生字詞學習 能夠牢固掌握本課生字詞的形、 音、義，并能準確運用 按練習評價折算：優10 碎片；良8碎片；合格5碎片
5 唐宋家國情 想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人的思想情感。 參與活動即得5~10碎片
雕刻師入門感悟 你從中體會到了什么情懷，從哪里感受的？
雕刻師初級生
6 生字詞學習 能夠牢固掌握本課生字詞的形、 音、義，并能準確運用 按練習評價折算：優10 碎片；良8碎片；合格5碎片
7 方法再運用 根據課文內容完成人物內心情感分析 每次活動可得5個碎片
8 雕刻師進階考 根據人物描寫，表達清楚人物的內心活動 設定主題、意圖明確5個碎片，主題明確，意圖不明確3個碎片。
雕刻師進階生
9 生字詞學習 能夠牢固掌握本課生字詞的形、 音、義，并能準確運用 按練習評價折算：優10 碎片；良8碎片；合格5碎片
10 方法再運用 根據課文內容完成人物內心情感分析 每次活動可得5個碎片
11 雕刻師高級考 根據對比的方法，表達清楚人物的內心活動 設定主題、意圖明確5個碎片，主題明確，意圖不明確3個碎片。
雕刻師高級生
12 字詞對對碰 能夠認識本課生字詞的形、 音、義，并能準確運用 按練習評價折算：優10 碎片；良8碎片；合格5碎片
13 方法在運用 根據課文內容完成人物內心情感分析 每次活動可得5個碎片
雕刻師結業
14 雕刻師結業作品 習作： 書寫要求、運用到人物描寫、主題明確，表達清楚 優:15個碎片，良10個碎片，合格53個碎片
雕刻師畢業作品展
15 作品展 每項內容認真完成，展出作品 作品無缺失15個碎片
（四）單元作業內容
第一課時：單元略覽
時空記憶大門開啟
任務一：“夢回當年”閱讀卡
歡迎大家開啟我們“記憶雕刻師”大門，請自行制定閱讀卡：
任務二：雕刻師入學考
第二課時：《古詩三首》
開啟：唐宋放映機
任務一、生字詞學習
一、看拼音 寫詞語
xūn táo háng zhōu jū shù yǒu shì wú kǒng
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、先把帶“āi”字的詞語補充完整再選擇合適的詞語填寫在下面的句子中。
（ ）思 （ ）聲嘆氣 （ ）近 悲（ ）
（1）他一邊無精打采地踱步，一邊____________ 。
（2）那墓碑前的一束束白花，寄托著人們對烈士的___________ 。
三、給下面加點的詞語選擇正確的解釋。
1.遺民淚盡胡塵里。（ ）
A.在金統治地區的宋朝老百姓。 B.在遼統治地區的宋朝老百姓。
2.秋夜將曉出籬門迎涼有感。（ ）
A.知道。 B.快要天亮。
3.卻看妻子愁何在。（ ）
A.男子的正式配偶。 B.妻子和兒女。
4.五千仞岳上摩天。（ ）
A.摩天輪。 B.碰到天。
四、默寫古詩，完成練習。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
1.這首詩的作者是________代的________。
2.“三萬里河”是指_________，“五千仞岳”是指_______________。
3.從前兩句詩中，你能想象到怎樣的畫面？
___________________________________________________________
第三課時：《古詩三首》
開啟：唐宋放映機
任務一：感情我會品
讀下面的詩句，完成練習
1.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
（1）這兩句詩的意思是：在黃沙漫天的西北，守邊戰士身經百戰，雖然身上的________磨穿了，但是他們壯志不滅，不打敗進犯的敵人，_______________。
（2）從“黃沙”可以看出西北的氣候________，“百戰”而至“穿金甲”可見___________________________，“不破樓蘭終不還”表明戰士們有著_____________________________________________的決心。
2.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
（1）“放歌”和“縱酒”這兩種行為寫出了詩人的“狂態”，表現了詩人____________________________ _____________。
3.你還讀過哪些關于忠君報國的古詩詞，請和寫出來吧！
任務二：課外閱讀我可以
六、《己亥雜詩》是組詩。將下面這首詩與本課中的進行對比分析其感情上的異同。
己亥雜詩（其五）
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
1.這兩首詩講的都是關于（ ）的問題。
A.朝廷 B.人才 C.天公
2.兩首詩的不同之處在于課文中表達的是______________的思想感情，本詩表達的是 _____________的可貴精神。
第四課時：《日積月累》
開啟：唐宋放映機
任務一：我會填
1.“ ______________，—片孤城萬初山。”出自古詩《 ________》它的作者是_____ 朝詩人 。這首詩描寫了__________ 之情，表達了詩人的 ______________。
2.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首__________ 詩，是___________ 寫的。詩中最能表現詩人對友人情誼深厚、依依不舍的句子是：_______________________________ .
任務二：資料我來查
我們學了很多古詩，請你查閱關于愛國情懷的詩詞，并且分析你最喜歡的一首的情感的表達。
任務三：默寫古詩《涼州詞》
評比 家長評 自評
書寫
詩意
任務三：雕刻師入門感悟
第五課時：《青山處處埋忠骨》
雕刻師初級生
任務一、生字詞學習
一、讀拼音，寫詞語。
nǐ dìnɡ duàn liàn juàn liàn bēn fù tè shū
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按課文內容填空。
彭德懷擬定電報中，犧牲的是（ ）和（ ）。其中，（ ）是（ ）的兒子，他最后被安葬在了（ ）。
在括號里填上恰當的量詞
一（　　）電報　　　一（　　）香煙　　　一（　　）枕巾
一（　　）戰斗　　　一（　　）臥室　　　一（　　）飛機
一（　　）分離　　 一（　　）父親 一（ ）烈士
四、下列詞語搭配不正確的一項是(　　)。
A．黯然的目光　　熱烈的眷念
B．緊縮的眉頭　　繁忙的工作
C．心愛的長子　　無限的父愛
五、按要求完成練習。
1．毛主席想見一見孩子的遺容。毛主席選擇尊重朝鮮人民的意愿。(關聯詞合并句子)
________________________________________________________________________
2．在朝鮮戰場上，我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？(改陳述句)
________________________________________________________________________
第六課時：《青山處處埋忠骨》
雕刻師初級生
任務一：方法再運用
三、閱讀課內文段，完成練習。
主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板,強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。
然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道：“哪個戰土的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
1.從第一段能感受到毛澤東對愛子的 ；從中你體會到毛澤東是一位 的父親。
2.這段話是通過對人物的 描寫，來表現毛澤東的心情的。
四、閱讀下面的非連續性文本，完成練習。
1、描寫人物的方法有很多，如語言、動作、神態等描寫。選擇文段①中的一兩句話，先用“ ”畫出來，再在下面的橫線上批注：在人物描寫方面給你帶來了什么啟示（從中學到了什么）？
__________________________________________________________________________
2、我們在第三單元學習了如何搜集資料。你搜集了毛澤東的哪些資料？試著寫一條吧。
__________________________________________________________________________
任務三：雕刻師進階考
如果你和你的好朋友“久別重逢”你該如何從動作描寫中體現出你的內心情感呢？寫一寫，試一試吧！寫完讀給同桌聽聽，讓他猜猜你的心情！
第七課時：《軍神》
雕刻師進階生
任務一、生字詞學習
一、看拼音，寫詞語。
小男孩nián línɡ（ ）不大，卻十分堅強。zhěn suǒ（ ）的醫生用bēnɡ dài（ ）給他包扎傷口的時候，他yì shēnɡ bù kēnɡ（ ）。醫生露出了cí xiánɡ（ ）的笑容，并yóu zhōnɡ（ ）地朝他豎起了大拇指。
二、選詞填空。
審視 注視 凝視
1.照片中的張恒手中拿著手機，但眼睛卻（ ）著前方，好像那里有比手機更吸引他的東西。
2.這對熊貓母子間的片刻（ ），完美地體現出熊貓媽媽的母性光輝。
3.聽到劉伯承的話，醫生重新（ ）著眼前這個年輕人，眼睛里滿是驚疑。
三、下列句子正確的打“√”，是病句的在原句上改正。
1.我估計這道題他一定不會做。( )
)
2.皎潔的月光灑滿大地，滿天的繁星眨著眼睛。( ）
3.王老師被評為全國優秀班主任。( )
四、你能給劃線的詞換一個詞語而不改變句子意思嗎
1.這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定!( )
2.他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。( )
3.沃克醫生的目光變得柔和了。( )
4.沃克醫生的臉上浮出慈祥的神情。( )
第八課時：《軍神》
雕刻師進階生
任務一、方法再運用
五、下面是根據課文改編的《軍神》劇本（部分），請按要求完成練習。
1.請在橫線上為其中的臺詞補充恰當的說話語氣或方式。
2.標黃部分運用了________________（多選：A.動作描寫 B.心理描寫 C.神態描寫 D.語言描寫），沃克醫生“揚起眉毛”是因為_____________________________，這襯托出了劉伯承的___________________________________。
3.加點部分可以用成語________________來代替。你覺得沃克醫生是一個怎樣的人？
___________________________________________________________
任務二、雕刻師高級考
五、閱讀時，可以抓住人物的動作、語言、神態，體會人物的內心想法。這三個句子表現了沃克醫生怎樣的心理？請選一選。
句①：_____ 句②：_____ 句③：_____
六、讀下面的句子，體會人物的心理活動。選擇一種情景，照樣子寫一寫。
例：沃克醫生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。
獲獎之后 焦急地等人 上學遲到
____________________：__________________________________________________________________________
第九課時：《清貧》
雕刻師高級生
任務一：字詞對對碰
一、給下面加點的字選擇正確讀音，打上“√”。
籌集（chóu shòu） 矜持（jīnɡ jīn） 被俘（fǔ fú） 褲襠（dǎnɡ dānɡ）
金鐲（zhuó shǔ） 威嚇（hè xià） 深山塢（wū wù） 企望（qí qǐ）
任務二：我會判
三、判斷下列說法的對錯，對的打“√”，錯的打“×”。
1.《清貧》一文選自《可愛的中國》，作者是方志敏。（ ）
2.作者運用插敘的方法講述了“一樁趣事”。（ ）
3.因為被俘，所以作者敘述的語言是沉痛而悲傷的。（ ）
4.課文的開頭和結尾運用了首尾呼應的寫法。（ ）
任務三：我會選
四、選擇題
1．下面的句子，沒有把“他很生氣”的表現寫具體的一項是（　　）
A．他很生氣，只見他瞪圓了雙眼，緊緊地握著拳頭。
B．他很生氣，因為他無緣無故挨了爸爸的一頓批評。
C．他很生氣，一巴掌拍在桌子上，擺出一副要吃人的樣子。
D．他很生氣，揚起右手，把手上的瓶子用力扔了出去。
任務四：方法在運用
五、品讀句子，完成練習。
①“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存，想從我這里發洋財，是想錯了。”我微笑著，淡淡地說。
②“你騙誰！像你這樣當大官的人會沒有錢！”拿榴彈的兵士堅決不相信。
1.上面的句子運用了____描寫和____描寫。從這些描寫中，可以感受到方志敏______的品質。
2.句①和句②中都連用了兩個感嘆號，這表達了“我”______的心理和兵士______的本性。
六、簡答題。
1.讀了本文《清貧》，你最想對方志敏說什么？
______________________________
2.除了方志敏之外，你還能舉出老一輩革命家“清貧”的例子嗎？
______________________________
第十課時
雕刻師結業考核
1．下列哪些事物可能讓一個人陶醉？（ ）（多選）
2．下列哪些事物可能讓一個人陶醉？（ ）（多選）
A．自然美景：春花、夏雨、秋霜、冬雪 B．藝術品：繪畫、書法、陶瓷、雕刻
C．建筑物：亭臺樓閣、軒榭廊舫 D．動物活動：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜
3．填一填，理清本次習作的思路。
（1）搭框架：起因：_____ 經過：______ 結果：______
（2）抓重點：
面部表情：_____ 他_____了（當時的表現） 不尋常的舉動：_____
語言、語氣：_____ 眼神：_____
第十一課時
雕刻師結業考核
一、把下面的散文詩按照正確的格式，認真地抄寫一遍。
同情（節選）
泰戈爾
如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛的媽媽，當我想吃你的盤里的東西時，你要向我說"不"么 你要趕開我，對我說道∶"滾開，你這淘氣的小狗"么
那末，走罷，媽媽，走罷!當你叫喚我的時候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了.。
作文評比
星級 自評 互評
一顆星
兩顆星
三顆星
三、頒發雕刻師結業證書，你以后就是一名合格的雕刻師啦，不過還要多學本領，成為雕刻匠人吧！！
第十二課時：單元回顧
雕刻師畢業作品展示會
任務一：曬.能力成果
孩子們，記憶雕刻大師單元即將畫上句號了。在這單元里，你讀了什么？了解了什么？又學 到了什么呢？和學習伙伴做一個簡單的梳理、回顧吧！
你從記憶大門的開啟到成為一名真正的雕刻師，讓我們看看你都收獲了什么吧！
任務二：曬.獲得碎片
任務三：曬.閱讀成果
我們來辦個“夢回當年”讀卡展，大家把這個單元的“閱讀記錄卡”拿來曬一曬，借助 同學們的“閱讀記錄卡”，你會了解更多家國情懷故事。
一、看拼音，寫詞語
1.這個小男孩，別看nián línɡ（ ）小，但非常堅強，去mén zhěn（ ）的路上，他拒絕別人的攙扶，治療時忍著疼痛，yì shēnɡ bù kēnɡ（ ），連眉頭都不皺一下。
2.他是一位cí xiánɡ（ ）的yào jì（ ）師，在工作崗位上奮斗三十年，以自己的職業wéi rónɡ（ ）。
3.面對他人shěn shì（ ）的目光，王明從不抱怨，他yóu zhōnɡ（ ）地說：“我愿意為同學們服務，而且也能duàn liàn（ ）我自己的能力。”
二、 選擇題
(1) 下列不屬于邊塞詩的是 ( )
A．《從軍行》 B．《涼州詞》 C． 《送元二使安西》
(2) 下列愛國詩不屬于陸游的詩的一項是 ( )
A． 《春望》 B． 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 C． 《示兒》
(3) 下列屬于王維寫的送別詩句的一項是 ( )
A．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
B．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
C．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
（4）下面詞語中的“禁”與“情不自禁”中的“禁”意思相同的一項是( )。
A．忍俊不禁 B．弱不禁風 C．禁受打擊 D．禁穿
三、積累與運用
1.“柳”在古詩中含有惜別之意。在《送元二使安西》中，表達這一情感的詩句是“____________________________，____________________________”；我還能寫出一句帶“柳”字的表達惜別之情的詩句：________________________
____，____________________________。
2.請你用恰當的詞語形容課文中以下人物的品格。
沃克醫生：________________________________
方志敏：________________________________
毛澤東：________________________________
3.《涼州詞》中描寫西北邊地廣漠壯闊風光的詩句是：_____________________
_______，____________________________；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中表現詩人目送友人離去時間之長的詩句是：____________________________，_____
_______________________。
四、閱讀理解
（一）課內閱讀。
軍神（節選）
病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去。”
病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數你的刀數。”
沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”
1.“他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起”是對人物的________描寫，說明此時他_______________________________________________。
2.從“我一直在數你的刀數”可以體會到，這位病人具有___________________
____________________________________________。
3.“沃克驚呆了”，他此時在想_________________________________________
_____________________________________________________________。
（二）課外閱讀
靈魂的豐碑（節選）
林彬
林徽因從夢中醒來，猛地拉亮電燈，梁思成也被驚醒了，慌慌張張去找藥瓶
林徽因說：“我不是吃藥，給我拿張紙來。剛才在夢里有一個設想，我得立刻把它畫下來。”
自從接受設計人民英雄紀念碑任務，林徽因不知多少次這樣從夢中醒來。1949年秋天，毛譯東主席就為紀念碑的莫基填了第一杯土、1952年由梁思成和雕望家劉開渠主持紀念碑設計，參加設計工作的林徽因，被任命為人民英雄紀念碑建筑委員會委員，此時她病得已不能起床了。在起居室兼書房里，她安放了兩張繪圖桌，與她的病室只有一門之隔。
林徽因主要承擔的是紀念碑須彌座裝飾浮雕的設計，從總平面規劃到裝飾圖案紋樣，她一張一張認真推敲，反復研究。每繪一個圖樣，都要逐級放大，從小比例尺全圖直到大樣，并在每個圖上繪出人形，保證正確的尺度。在設計風格上，林徽因主張以唐代風格作藍本，選出許多資料，跟助手逐一分析，詳細講解，掌握基本特點。經過比較，他們最后選定了一種以唐風為主的風格。
兩個月的時間，林徽因和關肇鄴畫了數百張圖案，最后選定了以橄欖枝為主體的花環設計。
在選用裝飾花環的花卉品種上，他們很傷了一段時間腦筋。最初選用了英雄花，經咨詢花卉專家，得知木棉并非中國原產，隨后放棄這一構想。
在上千種花卉中，他們最后選定了牡丹、荷花和菊花三種，象征高貴、純潔和堅韌。
須彌座正畫設計為一主兩從三個花環，側面為一只花環。同基座的浮雕相互照應，運用中國傳統的紀念性符號，如同一組上行的音階，把英雄的樂章推向高潮。
1953年完成了景泰藍搶救工作以后，林徽因的身體又一次垮了下來，她生命的熱能仿佛徹底耗盡了。每到寒冬，地的病情就愈加嚴重，藥物已不能奏效，只能保持居室的溫度。即使是一場感冒，對林徽因也是致命的。每到秋天，梁思成就要用牛皮紙把林徽因居室的墻壁和天花板全都糊起來，幾個火爐也早早地點上。不久，林徽因因病情惡化，住進了同仁醫院。
1．仿寫詞語。
慌慌張張（AABB式）______________ ______________ ______________
一張一張（ABAB式）______________ ______________ ______________
2．林微因是中國著名的_______、_______和作家，是______________和中華人民共和國______________深化方案的設計者之一。
3．人民英雄紀念牌須彌座的設計以____________為主體，正面設計為__________，側面為一只花環（由_______、_______和_________三種花組成，象征著______________）
4．下列對選文的理解不正確的一項是（ ）
A．選文主要介紹了林徽因生病的狀態。
B．文章開頭的從夢中驚醒表現了林徽因為了完成設計人民英雄紀念碑任務而日思夜想的專注狀態。
C．林徽因在病重之時仍堅持工作，這種對待事業的忘我精神也是高貴的靈魂。
五、作文園地
通過本單元的學習,我們學會了描寫人物的方法。下面請用上動作描寫,以“正在　　________的人”為題,來寫一篇文章吧。要求:字跡工整,不少于400字。
統編版語文五年級上冊第四單元作業設計雙向細目表
課時名稱 題號 題型 內容維度 能力維度 預估難度 預估時間
知道 理解 應用 綜合
9《古詩三首》+《日積月累》 一 客觀題 辨析常見誤讀音、常錯字。 √ 0.9 3分鐘
二 客觀題 辨析常見誤讀音、常錯字 √ √ 0.8 5分鐘
三 客觀題 理解古詩內容，體會詩人情感 √ √ 0.78 5分鐘
四 1、2 客觀題 古詩基礎知識 √ 0.8 2分鐘
四3 主觀題 理解詩歌內容 √ 0.8 2分鐘
五 主觀題 解詩題，理解古詩內容 √ 0.85 4分鐘
六1 客觀題 借助資料，理解詩句大意 √ 0.8 3分鐘
六2 主觀題 結合資料，把握詩人情感 √ 0.7 5分鐘
10《青山處處埋忠骨》 一 客觀題 辨析常見誤讀音、常錯字。 √ 0.9 3分鐘
二 客觀題 考察課文內容 √ √ 0.8 5分鐘
三 主觀題 借助資料，體會作者情感 √ √ 0.78 5分鐘
四 主觀題 分析人物描寫及運用 √ 0.8 6分鐘
11《軍神》 一 客觀題 辨析常見誤讀音、常錯字。 √ 0.7 3分鐘
二 客觀題 人物描寫體會人物情感 √ √ 0.7 5分鐘
三 客觀 判斷課文內容 √ √ 0.78 5分鐘
四 客觀題 人物描寫體會人物情感 √ 0.7 6分鐘
五 主觀題 人物描寫運用 √ √ √ 0.8 9分鐘
12《清貧》+交流園地+《單元回顧》 一 客觀題 辨析常見誤讀音、常錯字。 √ 0.7 3分鐘
二 客觀題 人物描寫體會人物情感 √ √ 0.7 5分鐘
三 客觀 判斷課文內容 √ √ 0.78 5分鐘
四 客觀題 人物描寫體會人物情感 √ 0.7 6分鐘
五 主觀題 人物描寫運用 √ √ √ 0.8 9分鐘
三、參考答案
《古詩三首》
第二課時
一、熏陶 杭州 拘束 有恃無恐
二、哀 唉 挨 哀 （1）唉聲嘆氣 （2）哀思
三、1.A 2.B 3.B 4.B
第三課時
四、1.宋 陸游
2.黃河 華山
3.“東入海”的黃河，仿佛夾雜著憤怒之氣，奔瀉而來；“上摩天”的華山，昂然挺立，直到蒼穹。
4、略
五、1.（1）鎧甲 誓不回家 （2）惡劣 戰斗頻繁、艱苦、激烈 一定要打敗進犯的敵人
2.（1）聽聞失地收復消息時的喜不自勝
（2）擬人
六、（1）B （2）希望解放人才、變革社會 奉獻自己、培養人才
《日積月累》
第四課時
1.黃河遠上白云間 涼州詞 唐 王之渙
戌邊將士的思鄉寬廣胸懷
2.送別 李白 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流
《青山處處埋忠骨》
第一課時
擬定 鍛煉 眷戀 奔赴 特殊 簽字
毛岸英 高瑞欣 毛岸英 毛澤東 朝鮮
封 支 條 次 間 架 次 位 位
A
1.毛主席雖然想見一見孩子的遺容，但是他選擇尊重朝鮮人民的意愿。　2.在朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母也很悲痛。
第二課時
三、1. 無限眷戀 普通
這段話是通過對人物的動作、神態描寫，來表現毛澤東的心情的。
略
《軍神》
第一課時
年齡 診所 繃帶 一聲不吭 慈祥 由衷
1.注視 2.凝視 3.審視
三、下列句子正確的打“√”，是病句的在原句上改正。
1.去掉“一定”。
2.√
3.√
四、你能給帶點的詞換一個詞語而不改變句子意思嗎
1.從容不迫
2.竟然
3.溫和
4.慈愛
5.幸運
第二課時
五、1.冷冷地 平靜地 有點兒口吃地
2.ACD 劉伯承不聽醫生的指揮（不打麻醉劑） 堅強意志
3.欲言又止 示例：沃克醫生是一個醫術高明、小心謹慎、考慮周全的人。
《清貧》
一、chóu jīn fú dānɡ zhuó hè wù qǐ
二、1.威嚇 2.鎮定 3.嘲諷
√ 2.√ 3.× 4.√
B
五、語言 神態 矜持不茍、清貧樸素 無比蔑視敵人的悲憤 貪婪自私、兇狠
我是雕刻師
第一課時：
1、審題、列提綱
單元達標測試
一、1.年齡 門診 一聲不吭 2.慈祥 藥劑 為榮 3.審視 由衷 鍛煉
二、C/A/A
三、1.渭城朝雨浥輕塵 客舍青青柳色新 示例：春風知別苦 不遣柳條青
2.示例：敬業、正直 清貧簡樸 大公無私
3.黃河遠上白云間 一片孤城萬仞山 孤帆遠影碧空盡 唯見長江天際流
四（一）1、動作 正經受著疼痛的折磨
2、堅強的意志和無堅不摧的精神
3、示例：這個年輕人真了不起，他不僅承受了劇痛，還保持著清醒的頭腦
（二）1． 明明白白 多多少少 里里外外 嘩啦嗶啦 彼此彼此 悠哉悠哉
2．建筑師 詩人 人民英雄紀念碑 國微
3． 橄欖枝 一主兩從三個花環 牡丹 荷花 菊花 高貴、純潔和堅韌
4．A

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