資源簡介

《年月日》教學設計
教學內容：人教版三年級下冊，P76-79。
教學目標：
1.認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年、大月、小月等相關知識，初步了解其來歷和原理。
2.在探究年、月、日相關知識的過程中，增強發現問題和提出問題的意識與能力，發展比較、推理等數學的思維。
3.體驗數學知識的發展歷程，感受先人的聰明才智，感受數學與生活的緊密聯系。
4.培養學生珍惜時間的觀念。
教學重難點：
1.認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年、大月、小月等相關知識，初步了解其來歷和原理。
2.在探究年、月、日相關知識的過程中，增強發現問題和提出問題的意識與能力，發展比較、推理等數學的思維。
教學過程：
一、暴露已知，展現疑惑
1.請學生介紹關于年月日的已知信息，板書形成知識的初步框架。
師：我們以前學過時、分、秒這些時間單位，知道1時等于——（60分），1分等于——（60秒）（學生邊回答，教師邊板書）這節課，我們要學習比時、分、秒更大的時間單位，那就是年、月、日。（板書課題）
師：關于年、月、日，同學們已經知道些什么了？
隨著學生的回答，教師逐步板書如下：
引導學生提出自己的疑問，板書相關問題。
師：看了年、月、日的這些知識，你心里有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽表達自己心中的疑問）
師：面對一些公認的事實卻不盲從，并能夠去問“為什么”，這樣的同學是在進行真正的思考，這樣的學習精神最寶貴。老師也問一些問題，大家如果覺得好，也給老師熱烈的掌聲。
師：年、月、日究竟是什么意思？為什么要用這三個字命名？
二、深入探究，自主建構
1.探究一年天數為什么不一樣。
（1）介紹“年”的含義，使學生知道一年大約是365天6時。
師：下面，我們先來解決“為什么一年的天數不一樣”這個問題吧。我告訴大家，你們說的一年有365天或366天，這兩種天數實際上都不對，但是又都對！
師：這個事情跟“年是什么意思”緊密相關，要說清楚，我們得從太陽、地球、月亮的故事開始說起，請看屏幕。
呈現三球圖片，然后呈現地球“說的話”：我是地球，我總是繞著太陽轉動，轉一圈所用的時間就叫一年，大約是365天6時。
師：同學們，理解什么叫“年”了嗎？對，年就是地球繞太陽轉一圈所用的時間。一個問題解決了！（擦掉“年”那里的問號）
師：不過，一年是365天嗎？（不是）是366天嗎？（也不是）所以這兩種天數都不對，但為什么又說它們都對呢？
引導學生借助計算和推理，理解一年為什么有365和366兩種天數。
呈現2013年至2017年的空白表格，教師告知學生統計過那幾年的天數，發現情況如右表所示（每年的天數逐個呈現）。
師：你看，這兩種天數又都對。那么，究竟是什么原因呢？
在學生充滿疑惑心理的時候，適時出示“地球繞太陽一圈大約需要365天6時”的信息。
師：同學們不妨對照剛才地球說的話，試著從數學的角度來分析一下其中的原因。
學生獨立思考，討論交流后反饋。結合學生的回答，逐步呈現其中的原因（如下表格）：一年若是365天，那就少算6小時；到第四年時，一共少算24小時，也就是1天；這1天加在第四年，那這一年就有366天了。
（3）教學平年和閏年相關知識。
師：同學們的分析完全正確！就是因為一年的時間不是整天數，因此古人就用上了數學的方法進行計算和調整，于是就產生了兩種不一樣的天數——365和366。同學們是不是真的理解了？那就看你們能不能填對下面的表格。（呈現2017年至2021年的表格，如右，但天數空白）
學生口答，簡單說理，得出答案。然后教師教學平年、閏年的概念，并組織學生觀察，得出“四年一閏”的結論。
師：學到現在，又有哪幾個問號可以擦去了？（生答略）同學們，我們提出了問題，又通過自己的探索解決了問題，這就是最有意義的學習。
2.探究一個月的天數為什么不一樣。
（1）介紹“月”的含義和一年12個月的由來。
師：接下去的幾個問號都跟“月”有關，讓我們來聽聽月亮是怎么說的吧。
（如圖）呈現月亮的“話”，生默讀。
師：你看懂了什么？哪幾個問號又可以擦去了？
（2）引導學生發現問題：360天和365天不相符，怎么辦？
師：在很早以前，人們根據月相的變化規律，規定一年有12個月，每個月都是30天。（呈現下表）不過這樣一來，你發現什么問題了嗎？
師：你的計算真快！是的，這樣設置，一年至少會少5天。12個月的天數跟一年的天數對不上了，怎么辦呢？（生思考）
師：如果你是古人，會有什么方法來解決這個問題？（組織學生討論，交流方法）
師：對呀，你的問題意識特別強！那么，現在每月天數這么復雜的情況，究竟是怎么來的呢？
學生探究解決的辦法，教師以微課介紹相關歷史。
動畫介紹古羅馬統治者凱撒、奧古斯都在每月天數和大小月等方面所做的設置與調整。
回顧視頻，演示，引導學生理解設置大小月、二月天數時的數學元素（每月天數在30的基礎上有加有減，但總和不變），認識到古羅馬的方法也就是對這5天的個性化處理。
學生再次發現問題：閏年一年366天，多出的1天怎么辦？
師引導學生理解閏年2月份是29天的道理。
師生整理每月的天數情況，教學大小月知識。
師：古羅馬的歷法傳承至今，就形成了現在世界上最通用的歷法設置。
組織學生查看年歷（預先提供給學生不同的年歷），師生共同整理每月的天數情況，形成如下板書。
（5）介紹“拳頭記憶法”，學生記憶、練習。
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