資源簡介

課時計劃
課題 第三節 像科學家那樣探究
學習目標 目標類型/目標行為 科學探究
內容：科學探究的基本過程。
要求：認識科學探究的過程與基本方法。
科學觀念：通過探究活動，初步認識科學探究的一般過程和方法，建立科學探究是科學學習的基本方式的觀念。
科學思維：在探究活動中，運用分析、比較、歸納等方法，逐步概括出科學探究的基本要素與一般方法。
探究實踐：在實施簡單的科學探究活動中，體驗科學家的探究過程。
態度責任：養成發現問題、勤于思考、樂于實踐的習慣，感悟科學家精神，對科學探究產生興趣和熱情。
以上目標依據《學科課程標準》第 頁 第 行
學情分析
在小學階段的學習中已經歷了很多的探究，所以七年級學生對科學探究并不陌生。但由于小學生的形象思維大于抽象思維，小學學習中對科學探究的理解更多停留于感性活動的層面。七年級的學生較之前邏輯思維能力已經有了提升，初中階段的很多重要的科學規律都是通過科學探究的方式獲得的，因此，在七年級的起始階段安排學生進行一次聚焦科學探究過程與探究方法的學習，可以為后續科學課程的學習做好充分的準備?？紤]到本單元是七年級學生的科學入門課，科學探究的各項技能在整個初中階段的學習中是螺旋遞進的，對提出問題、作出假設、制訂計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流和反思評價等各個環節的要求不宜過高，應將重點放在經歷并感知科學探究的基本過程與方法上。
你分析一下哪些學生的原有知識不能支撐這堂課的學習？
課程內容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
科學探究是學習科學的主要方式，本節內容是初中階段科學探究的起始課和統領課，因此在本節課中既要喚起學生進行科學探究的已有經驗和認知，又要指向更高的探究技能和探究素養的培養，為后續學習科學播種下樂于探究、善于探究的種子。因此教材安排了三塊內容，分別是“生活中的探究”“科學家的探究”和“像科學家那樣探究”,引導學生循序漸進地梳理、明確科學探究的各個環節，同時深化對科學探究過程和基本方法的理解。
教學過程
學習任務① 創設情境、引入新課
學習活動 科學的發展離不開科學探究，很多 教學活動 這是一個老師暑假出去旅游時用
道理是在科學探究中得到的。如著名的“比 的小電扇，這兩天的天氣蠻熱，老師想拿
薩斜塔實驗”推翻了古希臘思想家亞里士多 出來用一下。演示接通開關，發現電風扇不
德“物體下落的快慢由物體本身的質量決 轉了。
定”的錯誤論斷。你在生活中有過科學探 生活中我們經常會遇到類似的問題，如
究嗎？ 遙控器不能控制電視機了、臺燈不亮了等，
這時我們會對問題產生原因進行研究，這就
是我們“生活中的探究”。
過程診斷
用一個“電風扇不轉了”的真實問題情境，激活學生的原有認知，讓學生產生“探個究竟”的興趣，使學生迅速聚焦思維、投入學習活動。
學校任務②探究小電扇不轉的原因
學習活動 你為什么要做這些檢查 教學活動 誰來幫老師檢查一下，電風扇不
檢查是基于怎樣的考慮，對小電扇不轉的 轉的原因是什么 請一名學生上來觀察
原因所做出的猜想。梳理出在觀察、檢查 并檢查。
時基于的猜想及驗證辦法。 反復按動開關，電扇不轉；打開電池盒
①可能是小風扇的開關接觸不好——反復 取出并查看電池，裝回去后再按動開關，
按動開關；②可能是電池裝錯或電池接觸 電扇不轉；撥動風扇葉，電扇葉能轉動；換
不好——打開電池盒取出電池查看；③可 兩節新的電池……
能風扇葉卡住了——撥動風扇葉；④電池
沒電了——換電池。
過程診斷
在動手參與探究小電扇不轉的原因的活動中，讓學生感受到探究活動無處不在，探究是解決生產、生活中遇到的問題的一種重要方法。把探究的思考與實踐過程提煉為思維流程圖，有助于學生將生活中已有的“探究經驗”顯性化，并遷移到后續的科學探究學習中去。
教學過程
學習任務③科學家是怎么開展科學探究的
學習活動科學探究是獲得科學知識的一種 教學活動
基本方式。它是一個不斷發現問題，通
過多種途徑尋求證據，運用創造性思維
解決問題，通過評價與交流達成共識的
過程。下面以我國科學家屠呦呦的一次
成功探究活動——發現青蒿素為例，來
了解一下科學家是怎么開展科學探究
的。觀察現象、提出科學問題 →建立假設 →制訂計劃、設計實驗→分析證據、得出結論 →解釋、表達與交流。
過程診斷
青蒿素的發現，是我國科研人員在沒有先進實驗設備的艱苦條件下取得成功的范例。對此，你有什么感想 以屠呦呦發現青蒿素為學習材料，讓學生體會“科學家是怎么進行科學探究的”，拉近了學生與科學家的距離，容易產生情感的共鳴。在明確科學家探究的基本環節和一般過程的同時，感悟科學家精神，有利于引導學生立志投身科學，激發熱愛科學和學科學的熱情。
學校任務④ 像科學家那樣探究
學習活動 探究活動“人的身高與腳印長度 教學活動觀看視頻，警察是如何推算出犯罪
的關系” 嫌疑人的身高的 提出探究問題。
展示課前已收集到的數據，分析、表達相 (1)我們要研究的問題是什么 你建立的假
關結論。提出質疑，改進方案，收集更多 設是什么 (2)我們需要收集哪些相關信
的證據使結論更可靠。對樣本的性別、年 息 需要哪些測量工具 (3)設計一個怎樣
齡，樣本的數量的合理性提出質疑。 的記錄表來記錄數據 得到的數據如何處
理 (4)如何驗證你的假設 你能得出什么
結論 (5)……
過程診斷
在經歷了生活中的探究和了解了科學家的探究之后，安排學生開展一次像科學家一樣的探究，能夠促進學生鞏固基本的探究技能，并且深化對探究各個環節具體要求的理解，在應用中提升認知水平。
達標檢測
題目：科普文章介紹：制作生拌菜不能添加黃瓜。難道黃瓜能使蔬菜中的營養素流失嗎
【查閱資料】青椒等蔬菜中含有大量的維生素C，且維生素C 能使藍色的淀粉碘溶液褪色。
科學探究活動該怎樣設計展開
課堂小結
反思改進 本節課作業
如果在上這節課，我會這樣設計： 板書設計

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