資源簡介

課時計劃
課題 第二節 科學測量 課時 第一課時
學習目標 目標類型/目標行為 1.物質的結構與性質
1.1物質具有一定的特性與功能①能使用簡單的儀器測量一些物體的長度、體積、溫度等常見特征，并使用恰當的計量單位進行記錄。
科學觀念：通過測量活動，初步建立測量的概念，建構一種標準意識，認識長度的單位，理解不同的測量工具測量的精確程度不同，初步建立測量會存在誤差的觀念。
科學思維：運用觀察、比較和分析等科學方法，歸納并建立長度測量的一些規則。
探究實踐：通過長度測量的操作實踐，學習估計、測量、讀數和結果記錄等技能，在對實驗過程的反思中，提高交流表達等探究實踐能力。
態度責任：養成樂于探索、善于合作的習慣，樹立尊重事實、嚴謹認真的科學態度。
以上目標依據《學科課程標準》第 頁 第 行
學情分析
七年級學生對刻度尺的使用并不陌生，在生活中也經常要進行長度測量，如測身高、測量跳遠的距離等，但對什么是測量、刻度尺的量程、分度值等還沒有系統的認知，長度測量的技能還缺乏規范的訓練，對估計值和測量的精確程度還存在模湖認識。本節課的主要任務是學習長度的單位與長度測量的方法。雖然內容難度不大，但對實踐的技能要求較高。因此，在做教學設計時，要創設真實的問題情境，讓學生在動腦、動手的過程中經歷學習。
你分析一下哪些學生的原有知識不能支撐這堂課的學習？
課程內容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
本節內容是科學測量的入門課。長度、體積、溫度等科學量的測量是開展科學定量研究的基礎，測量是一項必備的實驗技能。測量是將一個待測的量與公認的標準量進行比較的過程，測量需要確定公認的標準，測量工具的使用有一定的方法與基本規范。課程標準對此內容的學習要求是：能用簡單儀器測量一些物體的長度、體積、溫度等常見特征，并用恰當的計量單位進行記錄。
教學過程
學習任務① 任務一：這名同學立定跳遠的成績是多少
學習活動 你是怎么知道他跳多遠的 教學活動 投影：投影教材圖1.2-1立定
要求回答出依據什么、怎么讀出的。 跳遠的情境，請一名同學說一下他的跳
如：根據地上畫的刻度線，腳后跟落在 遠成績。學生回答：約2米。
1.8～2.2米之間，以此估計出他跳了約 要準確而嚴密地研究、解釋一些科學現
2米遠。 象，往往要對研究對象進行定量分析。
因此，在科學研究中，我們要對研究對象
的長度、體積、溫度等進行測量。
過程診斷
利用發生在學生身邊的真實問題情境，可有效激活學生的已有認知，聚焦學生的思維，吸引學生迅速進入學習狀態，引出學習問題。
學校任務② 測盤線段的長度
學習活動 取一塊橡皮，依據橡皮的寬度在這 教學活動 教師在黑板上畫一條線段，請一名
把尺子的白紙上畫出等距離的刻度線，讓學 學生上來用一把刻度被白紙蓋住的刻度尺
生再去測量。我還是無法測量線段的長度。 去測量這條線段的長度。
思考討論： 這把尺子沒有刻度，無法測量。
(1)開始時為什么無法測量 尺子已經有刻度了，怎么還不能測量呢
(2)后來畫上了刻度為什么還是無法測量 因為我不知道老師所畫的兩條刻度線之間
(3)最后為什么能夠測量 的長度是多少。
測量長度的刻度尺上都有刻度，這些刻度都 把蒙在刻度尺上的白紙揭掉，讓學生測出
是根據國際公認的標準長度刻畫上去的。 線長度。
過程診斷
設置認知沖突，讓學生主動建構起測量需要制定標準的意識，認識的本質觀，體會測量得到的值就是這個“標準”的倍數，為后面“測量結果的記錄要有單位”的教學莫定基礎。
教學過程
學習任務③ 認識長度單位
學習活動 長度單位1m、1dm、1cm和1mm 教學活動 國際單位制中，長度的主單位是米
各有多長 讓學生用直尺在紙上畫一條較長 (m),比米大的單位是千米(km),比米小的單
的線段，然后用直尺在這條線段上分別截 位還有分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、
出1dm、1cm和1mm。 微米(μm)、納米(nm)等。
如果將1mm長的線段等分為1000段， 用削尖的鉛筆，將1mm長的間隔畫出2
則每一段的長度就是1μm，1μm是一個極 等分、4等分甚至8等分。隨后問學生，
小的長度，用肉眼是無法看清的。 你們都能清楚地分出來嗎
過程診斷
在自己身體上尋找并測量一下，哪一部分的長度約為1cm，哪一部分的長度約為1dm，從腳底到身體的哪一位置約為1m 舉例說明并講解1m、1dm、1cm各有多長。
學校任務④ 長度的測量
學習活動 出示右圖，請學生觀察 教學活動 0.07cm、0.08cm和0.06cm。
學生記錄的讀數有3.87cm、3.88cm、
3.86cm這幾種情況。
為什么會出現這樣的情況呢 這3個讀數 這個數值能從刻度尺上讀得，不同的人讀
的相同點與不同點。 得的值應該都一樣，這個值叫做準確值。
3個讀數共同的部分是3.8cm。 這一位數是測量的人估讀出來的，不同的
出現差異的是在毫米的下一位，分別是 值不同的人估讀的值就可能不同，這個值
0.07cm、0.08cm和0.06cm。 叫做估計值。
過程診斷
達標檢測
為了較準確地測出一根金屬絲的直徑，采用如圖所示的方法
由圖可知，金屬絲的直徑是 mm。若在數匝數時多數了
2匝，則測量值將偏 ;若在繞線時匝與匝之間有空隙，
則測量值將偏 。
課堂小結
反思改進 本節課作業
如果在上這節課，我會這樣設計： 板書設計

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