資源簡介

《被子植物的一生》單元作業
單元作業總體設計思路
【單元性質】新授單元
【單元特征分析】
本單元選自《義務教育生物學課程標準（2022版）》學習主題（四）“植物的生活”，旨在落實大概念4（“植物有自己的生命周期，可以制造有機物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環，并維持碳氧平衡”）統領的重要概念“綠色開花植物的生命周期包括種子萌發、生長、開花、結果與死亡等階段”。
《課標》對本單元的“學業要求”為：識別和描述種子、根尖、芽、葉片、花的結構及功能，以及花與果實在發育上的聯系，通過繪圖或模型等形式呈現各個結構的特點。教學建議有結合學生的生活經驗，通過實例分析，引導學生關注植物生命活動的原理在生產生活中的實際應用；《課標》中與本單元相關的“學習活動建議”包括：觀察種子的結構；觀察根尖的結構；解剖和觀察花的結構；制作徒手切片，觀察葉片的結構；探究種子萌發所需的條件；栽培一種常見植物，觀察其生長發育的全過程；運用無土栽培技術栽培一種植物。
從生物學科核心素養角度來看，學習了本單元后，能運用比較分析、抽象概括的科學思維方法解決實際問題。學生能通過觀察的事實來構建重要概念，能從結構與功能觀、物質與能量觀等角度認識被子植物的一生，有助于學生運用概念和生命觀念來解釋生命現象，對被子植物在生物圈中的重要作用有進一步的了解。結合傳統文化滲透，體驗傳統文化的魅力，培養學生的愛國情懷和民族自信。
【學情分析】
認知基礎 ①被子植物雖然作為學生生活中常見的植物，但對于被子植物一生要經歷哪些生命周期并不能清晰描述②知道種子萌發需要滿足一定的條件，但具體需要滿足哪些條件，種子萌發成幼苗的過程也不清楚。③學生能知道幼苗長為成熟植物體包括地下部分根的生長和地上部分枝條的生長，但對幼根生長的原因、枝條是由芽發育而來的并不清楚，芽的結構以及發育為枝條哪一部分則完全不知。④關于花的結構，學生只知道簡單的花瓣、萼片等直觀的部分，也知道在開花的部位會結出果實，但對于雌蕊和雄蕊的結構以及從開花到結果需要經歷哪些過程，果實的各個結構由誰發育而來并不清楚。
能力水平 ①以形象思維為主，對抽象的知識概念、理論缺乏深度理解力；②初 步掌握生物學觀察方法；③具備一定的閱讀資料和獲取信息的能力，問題解決能力在不斷發展中；④具備一定的小組合作學習能力，獨立解決問題能力逐步發展。⑤初步具備證據意識，以及比較、歸納、分析、邏輯推理等思維能力；
心理特征 七年級學生好奇心強，樂于探索，獨立意識增強，但缺乏協作與耐性。
【設計思路】
單元作業設計模型
整個單元作業基于學科課程特點和學情，以核心素養為指向，以課程標準為核心，圍繞大概念，通過多種形式，引導學生自主學習，內化知識邏輯，發展核心素養。為有效減輕學生作業負擔，落實“雙減”政策，整個作業以傳統茶文化為情景載體，結合了福建地區的茶產業在生產實踐中的具體應用，設計可遷移的、進階式的作業，關注作業的層次性和整合性。從真實情景問題出發，提煉主要任務，并分解為若干個驅動性小任務，實現核心問題的有效解決，從而促進核心素養的達成。
【作業目標】
根據課標要求，結合我校學生學情生情，在真實情境的創設背景下，對作業內容精心安排，為充分發揮作業的育人功能，推進“雙減”政策的落地施行，促進學生核心素養培養和德智體美勞全面發展的目標，具體內容如下：
目標編碼 目標描述 學
SWX040401 闡明被子植物的生命周期包括種子萌發、植株生長、開花、結果與死亡等階段 綜合
SWX040402 識別種子的基本結構，理解各結構功能，歸納種子萌發的條件 、描述種子萌發的過程，從而構建植物生命周期的第一階段：種子的萌發 理解
SWX040403 描述根、芽的生長過程，說出植株生長需要的營養物質 理解
SWX040404 識別花的基本結構，理解各結構功能，描述從花到形成果實的過程，歸納花和果實在結構上的對應關系 理解
SWX040405 應用種子結構功能解釋生活生產簡單問題、應用種子萌發條件解釋、解決生活生產簡單問題 應用
SWX040406 應用根尖結構功能解釋、解決生活生產簡單問題 ，應用植物需要無機鹽解釋、解決生活生產簡單問題 應用
SWX040407 應用花結構、傳粉方式解釋、解決生活生產問題 應用
SWX040408 能栽培并觀察一種植物生長發育的全過程 應用
SWX040409 闡明植物可以通過扦插、嫁接等無性生殖方式繁殖后代 理解
SWX040410 能制作植物結構模型或者是思維導圖 綜合
SWX040411 跨學科綜合 綜合
說明：1.以上表格中的目標描述、學參考《義務教育生物學課程標準（2022年新版）》；
目標編碼指的是學習主題、大概念、目標序號，例如 SWX040401 指《生物學》第四學習主題第4個大概念的目標1。
【設計策略】
依據課程標準、學情、核心概念確立作業目標，選擇作業類型。
（2）依據作業目標，設計不同層次類型的作業，幫助不同層次的學生在解決問題的過程中逐步構建理解核心概念。
【雙向細目表】
題號 題型 內 容 目 標 預估難度
作業目標編號 學 素養維度
識記 理解 應用 綜合
1 填空 SWX040401 √ √ √ 科學思維、生命觀念 0.7
2 選擇題 SWX040401 √ 科學思維 0.7
3（1） 填空題 SWX040406 √ 生命觀念 0.8
3（2） 填空題 SWX040406 √ √ 生命觀念、態度責任 0.7
4 實踐題 SWX040401 √ √ √ 生命觀念、科學思維、探究實踐 0.6
5（1） 填空題 SWX040409 √ √ 生命觀念、科學思維 0.7
5（2） 填空題 SWX040403 √ 科學思維 生命觀念 0.7
6（1） 填空題 SWX040405 √ √ 科學思維 0.8
6（2） 填空題 SWX040402 √ √ 生命觀念、科學思維 0.7
6（3） 填空題 SWX040402 √ √ √ 生命觀念、態度責任 0.7
6（4） 填空題 SWX040404 √ 科學思維 0.8
7（1） 實踐題 SWX040401 SWX040411 √ √ 態度責任、探究實踐 0.7
7（2） 實踐題 SWX040407 SWX040410 √ 態度責任、科學思維、探究實踐 0.7
8 實踐題 SWX040408 SWX040411 √ 態度責任、探究實踐 0.7
第二部分 單元作業正文
中國茶葉一直是絲綢之路上的主要商品，在這條綿延萬里，跨越千年的傳奇古道上，茶葉一直扮演著經濟交流和文化融合的主角。福建作為萬里茶道的起點，茶的歷史悠久，茶類的創制要數福建最多，品茶的技藝也數福建最奇。新學期伊始，學校組織參觀茶園的研學活動，接下來讓我們一起解鎖研學手冊，走近自然，感受大地的溫柔與靈動，體驗生命的美妙和純粹吧！
(
今天的研學之旅即將開啟，每解鎖茶園的一個地點，你將獲得福建各地香茗一到三盞不等，茶氣氤氳，快來品鑒一番吧！
)
（一）走進茶博：聆聽茶樹的故事
安溪鐵觀音：
“它本是一片樹葉，生命歷經枯萎、重生、綻放，把山野的春光霧靄、細雨和風，帶到人的唇齒之間。”讓我們跟著講解員，循著茶香，一起進入茶博物館，探尋一片樹葉向死而生的故事……
1.茶樹的一生：補充完成以下思維導圖
【參考答案】
【習題設計說明】
設計意圖 材料出處 原創
設計意圖 作為題組的第一題，通過思維導圖的形式統領整個單元作業，厘清被子植物的生命周期包括種子萌發、植株生長、開花、結果與死亡等階段，增強知識間的聯系。
檢測的知識、能力、方法 ①概念構建，加強知識間的聯系。 ②能夠抽象和概括相關知識，整體的看待問題。
體現核心素養目標 促進科學思維的發展，完成概念模型的構建，形成結構與功能觀。
難易情況 （0.7及以上）（難度0.4-0.7）（難度0.4以下）
適用類型 新授課復習課；課前課中課后
細數罷茶葉的歷史，講述完茶樹的故事，講解員發起了知識挑戰，看看你對茶樹知多少？
2.下面是關于茶樹的一生的概念圖，下列選項錯誤的是 ( )
A．①種子的萌發 B．②充足的空氣 C．③成熟區 D．④花蕊
【參考答案】 C
【習題設計說明】
設計意圖 材料出處 原創
設計意圖 通過概念圖的形式，考察學生能否根據所構建思維導圖進行知識的遷移和應用，進一步強化被子植物的生命周期包括種子萌發、植株生長、開花、結果與死亡等各階段特征 ，增強知識間的聯系。
檢測的知識、能力、方法 ①概念構建，加強知識間的聯系。 ②知識遷移能力。
體現核心素養目標 促進科學思維的發展，完成概念模型的構建，形成結構與功能觀。
難易情況 （0.7及以上）（難度0.4-0.7）（難度0.4以下）
適用類型 新授課復習課；課前課中課后
茶色滿園：探尋套種的奧秘
武夷山大紅袍：
走出茶博物館幾步路，千畝如畫的有機茶園映入眼簾，這里遠離喧囂，滿是鳥語花香和清新空氣。穿過小道，你會發現每一棵茶樹都充滿生機，走近樹叢，可以看見茶園獨特的種植模式，其中暗藏什么玄機呢？原來這是從武夷山借鑒的優良經驗……
3.武夷山“燕子窠生態茶園”在茶園中套種大豆、油菜，利用大豆生物固氮效果作為“綠肥”，油菜開花后就地回田，補給土壤磷和鉀，從而實行無化肥無農藥的管理模式。
（1）根據資料，套種可為茶樹提供其生長過程中需要量最多的含 的無機鹽，減少了化肥的使用。大豆、油菜與雜草間存在 關系，套種大豆、油菜可以抑制雜草生長，避免除草劑的使用。
（2）茶葉細胞內的 （結構），含有茶多酚，茶葉有苦澀味，套種大豆后，害蟲改吃比較甘甜的大豆葉，無需對茶樹使用殺蟲劑，減少了 。
【參考答案】
（1）氮磷鉀；競爭 （2）液泡；環境污染
【習題設計說明】
設計意圖 材料出處 原創（第一小題） 深度改編（論文“項目式學習：基于實際問題解決的教學設計”百度文庫“福建茶文化”）
設計意圖 通過對燕子窠生態茶園的認識，在學習相關知識的同時，激發學生對家鄉的熱愛和自豪感，作保護“茶園”的踐行者，提升態度責任。
檢測的知識、能力、方法 ①審題要求：通過閱讀相關資料準確獲取題干信息，激發學生對于福建茶文化的求知欲。在真實情境中發現問題，應用所學知識解釋，鍛煉科學思維，對生物的生態觀有一定的認識，從而提升態度責任。 ②知識要求：植株生長所需營養；生態系統中生物間的關系。 ③能力要求：處理信息、綜合應用、歸納表達的能力。
體現核心素養目標 本題對接科學思維“基于證據和邏輯”，多角度辯證分析問題。通過對現實生態園套作問題的探究，認同科技進步對生活生產的影響。
難易情況 （0.7及以上）（難度0.4-0.7）（難度0.4以下）
適用類型 新授課復習課；課前課中課后
微風不燥，踏綠繼續前行。生態茶園一隅，有之前學員栽種的茶樹，并由后來的每一批學員幫忙記錄了茶樹不同栽培時期的變化，形成了茶園里獨特的栽培日記。但栽培日記的一些重要信息有所丟失，你能嘗試幫忙補充嗎？
4.下圖是不同批次研學的同學制作的茶自然觀察筆記，記錄了參觀茶園過程中觀察到的一系列現象，請將記錄補充完整：
【參考答案】
②子葉；胚根；胚芽 二、保護幼根和根毛；分生；
三、雄蕊、雌蕊；受粉不足 四、胚珠
【習題設計說明】
設計意圖 材料出處 深度改編（論文“項目式學習：基于實際問題解決的教學設計”百度文庫“福建茶文化”）
設計意圖 真實情景中總結歸納茶樹不同階段特點，將理論知識應用于實際，實現對知識的遷移，在學習相關知識的同時，激發學生對自然的熱愛。
檢測的知識、能力、方法 ①審題要求：學會識圖，在真實情境中發現問題，應用所學知識，鍛煉科學思維形成結構功能觀。 ②知識要求：被子植物各階段的主要特點。 ③能力要求：處理信息、綜合應用、識圖析圖能力。
體現核心素養目標 本題對接生命觀念“結構與功能觀”，多角度辯證分析問題。通過自然觀察筆記的形式，及時對所學知識進行總結內化。
難易情況 （0.7及以上）（難度0.4-0.7）（難度0.4以下）
適用類型 新授課復習課；課前課中課后
山野茶趣：采摘自然的恩賜
福州茉莉花茶：
心向山野，先看茶山。宋徽宗在《大觀茶論》中說“茶之為物，擅甌閩之秀氣，鐘山川之靈稟……”青山秀水孕育了福建獨特的茶葉品類，上好的茶葉品質，也孕育了獨特的茶文化。穿戴工作手套，化身茶農登上春山，隨著手指觸碰嬌嫩欲滴的鮮葉，那一瞬間仿佛摸到了大自然的心跳。而尋茶樹花，卻成了秋天的儀式感。
5.閱讀資料完成下列問題：
資料一：“一片葉子，落入水中，改變了水的味道，從此便有了茶。”福建是中國茶葉的重要產區，是烏龍茶、紅茶、白茶的起源之地。茶樹的繁殖方式有多種，最常見的方式圖①。
資料二：去山上尋茶樹花，已經成為秋天的儀式感，雨中白色的茶花樹，在山中帶著清冽的美。但是茶花花蕾在生長時會從茶樹上吸取需要的養分如茶多酚、蛋白質、茶多糖、氨基酸，影響來年茶的品質，因此茶農往往通過修剪或藥物抑制茶樹花的繁殖。
(
圖① 圖② 圖③
)
（1）根據資料一，茶樹的常見繁殖方式為 。培育一棵茶樹同時開了紅色和白色的花，需利用的植物繁殖技術應該如圖【 】。
（2）根據資料二，茶葉中含有的營養物質茶多酚、蛋白質、茶多糖、氨基酸等有機物通過 運輸到茶樹花。茶樹枝條是由 發育形成的，這是因為芽中有 組織。
【參考答案】
（1）扦插；② （2）篩管；葉芽；分生
【習題設計說明】
設計意圖 材料出處 原創（第一小題） 深度改編（網絡公眾號“福建茶文化”）
設計意圖 本題緊扣福建茶文化傳承，敏銳捕捉生活中的真實情境，精準關聯植物生殖相關知識，增強遷移應用能力。
檢測的知識、能力、方法 ①文本閱讀和識圖分析，運用“植物生殖”相關知識辨析茶樹的多種生殖類型。 ②文本閱讀分析植物體內物質運輸結構和類型，進一步辨析植物各大組織的功能，認同結構與功能相適應觀念。
體現核心素養目標 基于武夷山真實情境，在理解植物生殖及植物組織的基礎上，完成對相關知識的遷移與考察目的，形成結構與功能觀。
難易情況 （0.7及以上）（難度0.4-0.7）（難度0.4以下）
適用類型 新授課復習課；課前課中課后
匠心制茶：體驗炒茶的樂趣
北苑貢茶：
跟著講解員走到山下的工坊里，制茶師正忙碌地炒著茶。茶園一直延續著古法炒茶的傳統，茶園主傳承茶道的初心可見一斑。炒茶工序可概括為三句話：“第一鍋滿鍋旋，第二鍋帶把勁，第三鍋鉆把子。”制茶師見到研學的一行人，邀請你們一起加入……
6.從古代的海上絲綢之路到現代的“一帶一路”，福建的茶一直扮演著重要的角色。茶樹渾身都是寶，除了葉子可以喝，茶籽可以榨油，榨油后的餅粕可以釀酒或提取工業原料皂素，也可經發酵脫毒后制成飼料。根可以入藥，花還可以用在食品、日化與醫藥領域。請根據下圖回答問題：
圖一 圖二 圖三
（1）谷雨時節氣溫轉暖，降雨量增多，適合播種。春播時，還需要通過耕和耙使土壤變得松軟，這是為了給種子的萌發提供 。
（2）從圖一茶的葉脈形態可判斷茶屬于 植物（填“雙子葉”或“單子葉”）。
（3）圖二為古法茶油榨取圖示，茶油富含多種天然營養成分，茶油中的營養物質主要來自茶籽的 。我們泡茶用的茶葉是 器官（選填“營養”或“生殖” ）。
圖三茶樹開花后，含有精子的 從花藥中散發出來，落在雌蕊的[ ] 上，這個過程叫做傳粉。茶樹開花并完成受精作用后，由[ ] 發育成種子。
【參考答案】
（1）充足的空氣（2）雙子葉（3）子葉；營養（4）花粉；①柱頭；③胚珠
【習題設計說明】
設計意圖 材料出處 原創（第2、3小題） 深度改編（網絡公眾號“北國江南的素心”：茶樹的基本特征）
設計意圖 本題以福建傳統茶文化為背景，介紹茶在生產生活中的重要價值，學生通過完成問題任務，深刻理解和感悟生物學知識與生產生活的緊密聯系，注重培養分析問題和解決問題的能力。試題融入古人的勞動智慧，充分展現了中華優秀傳統文化，樹立民族自信的價值觀。
檢測的知識、能力、方法 ①文本閱讀和識圖分析，本題考查的知識點有種子萌發的條件、種子各部分結構的功能，果實和種子的形成過程，根的功能等，有助于學生構建知識間的聯系，也訓練了讀圖、識圖能力。 ②通過文本閱讀分析結合被子植物一生的重點知識，認同結構與功能相適應觀念。
體現核心素養目標 基于傳統茶文化真實情境，在理解被子植物一生的基礎上，形成結構與功能觀。
難易情況 （0.7及以上）（難度0.4-0.7）（難度0.4以下）
適用類型 新授課復習課；課前課中課后
茶香風情：打造茶葉的名片
漳平水仙茶：
茶園主希望各位學員在完成參觀與體驗后，向更多的人宣傳福建茶文化，讓茶這張福建名片，煥發出更加耀眼迷人的光芒。茶園主建議大家可以采用以下方式進行……
7.選做其一（實踐作業）
作業一：
茶初識：繪制“探秘福建茶——一片有故事的葉”宣傳海報
材料：各色畫筆、8k畫紙等（備注：可以選擇電子繪制）
制作步驟：
①利用網絡、書籍等查找相關資料，了解福建茶類型及茶樹特點和分布。
②“探秘福建茶”海報的制作可以家長和孩子共同完成，宣傳福建茶傳統文化讓更多的人了解非遺制茶技術。
③可參考如下精美作品：
【參考答案】
海報評價量表
評價等級 評價標準
優秀 ①準確介紹福建茶類型及茶樹生活分布特點。 ②圖文介紹具有科學性，條理清晰。 ③版面中圖文安排合理。 ④版面設計美觀有藝術感和審美體驗。 ⑤家庭成員分工明確，合作參與完成制作體驗。
良好 具備上述5項評價標準中的3-4項
合格 具備上述5項評價標準中的2項
不合格 具備上述5項評價標準中的1項或都不具備
【習題設計說明】
設計意圖 材料出處 原創
設計意圖 ①描述我省主要的茶類型，了解傳統非遺制茶技術，認同生物技術對生活的影響。 ②通過資料調查了解茶多酚的保健功能以及茶中物質的營養價值，辯證看待生活中的相關言論，形成健康的生活意識。
檢測的知識、能力、方法 獲取和處理信息能力，制作海報過程中，運用一定的信息技術手段，主動獲得生態系統的相關證據資料，并且為得出物化成果和結論進行展示，運用一定的美學意識進行整合。
體現核心素養目標 本題對接態度責任“關注本土文化”，形成愛護家園的生活態度。指向運用科學、閱讀、美術等學科知識，強調完成項目學習的能力與品格。
難易情況 （0.7及以上）（難度0.4-0.7）（難度0.4以下）
適用類型 新授課復習課；課前課中課后
作業二：
深知茶——辨茶樹花：以四人小組為單位，選擇日常生活中的常用物品，制作茶樹花解剖結構模型。模型帶來班級展示介紹花的結構及功能。小組還可以提交錄像，介紹模型選材和構造。
附：材料參考：紙板、彩色橡皮泥彩泥、輕粘土、毛線、細鐵絲、軟陶或聚酯塑料等；
（其材料也可以，由小組討論，選材不限）
錄像說明：介紹材料用具和構造，要求介紹花的結構，特別是雌雄蕊內部結構，并模擬演示/簡介傳粉和受精過程。
【參考答案】模型評價量表
【習題設計說明】
設計意圖 材料出處 原創
設計意圖 通過讓學生親自動手制作模型，力圖讓學生從枯燥的文字中擺脫出來，體驗用模型方法來揭示被模擬對象的形態、特征和本質的科學學習方法，從而使學生全面思考花的基本結構與功能特點，引導學生理解結構與功能的統一性，樹立結構與功能觀，落實學科核心素養。
檢測的知識、能力、方法 初步掌握觀察、解剖的基本方法；通過小組活動，訓練觀察分析、探究合作、討論交流、創新學習等技能。
體現核心素養目標 本題對接科學思維“基于分析、建模等方法，多角度分析問題”。結合技術、藝術等學科知識，通過設計和制作解決知識識記或生產特定生物學產品，逐步形成團隊合作意識
難易情況 （0.7及以上）（難度0.4-0.7）（難度0.4以下）
適用類型 新授課復習課；課前課中課后
8.嘗試給家里的各種種子分類，并說出分類依據，選取其中一種嘗試種植并觀察其一生的變化，記錄觀察登記表，并小組匯報展示成果。
表1 小苗成長日記
日期 天氣 記錄人 生長時期 （發芽期、展葉期、分枝期、開花期、結莢期、灌漿期） 植物生長變化 （種子萌發、根的生長、葉片數量、株高、莖粗、開花、形成果實、顏色變化等） 繪畫 、照片、貼圖或視頻記錄 培育活動 （澆水、除草、施肥等） 培育感受（每日心情隨記）
第一天
第二天
第三天
……
交流展示成果：
1.展示“被子植物的一生”科普小報：內容全面、具有科學性、版面美觀、形式多樣（DIY制作、文字描述、配圖、短視頻等）。
2.匯報思路清晰、語言準確、熟練解答問題。
3.全班評選出王牌種植組、金牌種植組、銀牌種植組、若干銅牌種植組，并頒發獎狀鼓勵。【評價量表】
評價指標 高級園林師 一級園林師 二級園林師
觀察記錄過程 科學性（40％） 能夠實事求是完成栽培并觀察記錄，記錄完整、圖文并茂。 能夠實事求是完成栽培并觀察記錄，但記錄不夠完善。 基本能按要求完成栽培。
藝術性（15%） 記錄繪圖或照片精美。 整體記錄精細、美觀。 記錄繪圖或照片完整，但不夠美觀。 記錄繪圖或照片材料不夠完整。
協作性（15％） 小組分工明確，組員態度認真。 小組分工較為明確，組員態度較為認真。 小組分工不明確，且組員態度消極。
意志品質（20％） 培養小苗時能夠發現問題并及時解決。 解決問題時，勇于嘗試和尋求幫助。 培養小苗時能夠發現問題并解決部分問題。 逃避栽培過程的問題。 觀察過程較為敷衍。
創新性（10％） 栽培過程和觀察記錄中有兩處及以上與眾不同的創新表現形式。 栽培過程和觀察記錄中有一處及以上與眾不同的創新表現形式。 作品無創新性表現形式。
展示與交流過程 表達科學性、完整性（15％） 表達思路清晰、語言規范準確能夠熟練解答同學問題。 表達思路清晰、夠熟練解答同學問題，但是沒有科學的用生物術語解答。 表達較為簡單且對于一些問題無法做出合理解釋。
反思優化（10％） 展示介紹有反思環節，能夠通過他人建議彌補自己觀察記錄的不足。 展示介紹有反思環節，反思不足。 展示過程未能正確回答相關問題。
【習題設計說明】
設計意圖 材料出處 原創
設計意圖 通過讓學生親自體驗常見被子植物的栽培，力圖讓學生從理論過渡到實踐中，將所學知識具體化，該作業設計在學生完成所有單元任務后在最后一節課進行展示，再次回顧被子植物的一生 ，五育并舉，樹立珍愛生活的價值觀。
檢測的知識、能力、方法 體會種植的基本方法，在勞動中養成責任心和堅持的品格；通過小組活動，訓練觀察分析、探究合作、討論交流、創新學習等技能。
體現核心素養目標 本題形成物化成果，將所學知識付諸實踐，逐步形成堅持不懈的精神、實踐創新意識和樂于探索自然界奧秘的品格。
難易情況 （0.7及以上）（難度0.4-0.7）（難度0.4以下）
適用類型 新授課復習課；課前課中課后
(
到此，研學之旅就告一段落啦~很高興與你同行！
今天你品嘗了幾種茶呢？是否為這四溢的茶香而著迷呢？
)

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