資源簡介

兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)作業(yè)設(shè)計(jì)
單元目標(biāo)分析
《100以內(nèi)的加法和減法（一）》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。2022年版新課標(biāo)要求學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解和掌握數(shù)的概念；經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法。
教材關(guān)于《100 以內(nèi)加法和減法》的編排結(jié)構(gòu)，學(xué)生在一年級(jí)上冊分別學(xué)習(xí)了10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、 11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、 20以內(nèi)的進(jìn)位加法，在一年級(jí)下冊又學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上編排了《100以內(nèi)的加法和減法（一）》， 以口算為主的本單元的內(nèi)容為之后以筆算為主的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》打下基礎(chǔ)。
（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1.借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀學(xué)具的操作，學(xué)生理解100以內(nèi)加法和減法的口算算理，掌握算法，能熟練進(jìn)行口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的式題。
2.認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能口算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算，
3.能在具體情況中進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)解決數(shù)目比較大的同數(shù)連加、連減同數(shù)的實(shí)際問題。
4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到100以內(nèi)的加、減法和20以內(nèi)加、減法有著密切的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（二）核心素養(yǎng)目標(biāo)
1.在經(jīng)歷口算 100 以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過程，在計(jì)算算理和算法的建構(gòu)過程中感悟數(shù)學(xué)抽象思想、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想，初步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和形象思維能力。
2.在探索用運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題中，感受加法與減法的聯(lián)系、數(shù)量之間的關(guān)系，能清楚有條理地表達(dá)用整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、加減兩位數(shù)的計(jì)算及分析解決問題的過程，感悟推理思想。
3.在培養(yǎng)加減法計(jì)算能力及解決實(shí)際問題的過程中，感受加減法計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)練習(xí)
細(xì)心的你，算一算
57－3= 66－3= 42－10= 65－30=
57+3= 48-7= 32+9= 92-20=
56+9= 56-5= 87-40= 32+9=
二、認(rèn)真審題，填一填
看圖列式計(jì)算
猜猜我是幾？
27減我就是22。我是（ ） 38加上我就是44。我是（ ）
32減我就是12。我是（ ） 我減6就是81。我是（ ）
我加上25就是32。我是（ ） 91減我就是41。我是（ ）
一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字是6，十位上的數(shù)字是9，這個(gè)兩位數(shù)減去2個(gè)十，差是（ ）。
最大的兩位數(shù)減去最小的一位數(shù)，差是（ ）。
天樂在計(jì)算45減一個(gè)一位數(shù)時(shí)，把這個(gè)一位數(shù)減到了45的十位上，結(jié)果是25，這個(gè)一位數(shù)是（ ），正確的結(jié)果是（ ）。
萌萌看一本數(shù)學(xué)故事，第一天看了27頁，第二天比第一天少看7頁，她第三天要從第（ ）頁看起。
三、仔細(xì)判斷，選一選
1.下面的算式中，8和3可以直接相減的是（ ）
①83-30 ②78-30 ③68-7 ④48-3
①和② B.①和③ C.③和④ D.①和④
2.計(jì)算67-3時(shí)，先算7-3。這里的7-3表示（ ）
7個(gè)十減3個(gè)十 B. 7個(gè)一減3個(gè)十
C. 7個(gè)十減3個(gè)一 D. 7個(gè)一減3個(gè)一
安兜小學(xué)圖書館有56連環(huán)畫， 。要通過列示計(jì)算解決“還剩多少本連環(huán)畫？”橫線上需要補(bǔ)充的信息是（ ）
又買了20本連環(huán)畫 B. 一（2）班借走了20本故事書
C. 還剩下20本連環(huán)畫 D.一（1）班借走了20本連環(huán)畫
四、聰明的你，答一答
1.東東在廈門旅游時(shí)，買了38元的紀(jì)念品，后來他又花了5元買了一個(gè)冰淇淋。他一共花了多少元？但是他只有40元，他還差多少元？
廈門站到福州站的某次列車中，6號(hào)車廂有48位乘客，7號(hào)車廂有20位乘客。
6號(hào)車廂的乘客比7號(hào)車廂的乘客多幾位？
到泉州站后，6號(hào)車廂有7位乘客下車了，這時(shí)候6號(hào)車廂比7號(hào)車廂的乘客多幾位？
作業(yè)目標(biāo)分析
本練習(xí)的設(shè)計(jì)是以課標(biāo)為依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，注重難易程度，注重聯(lián)系實(shí)際生活，立足雙基，考察學(xué)生對“雙基”的理解和掌握，并且注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程！
1、創(chuàng)設(shè)情境貼生活
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，本試卷充分注重這一要求，注重聯(lián)系生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用，設(shè)計(jì)了許多貼近生活，與生活密切聯(lián)系的題，讓學(xué)生在測試的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提升靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如選擇題第2題以及解答題都聯(lián)系生活情境。
2、立足課標(biāo)提素養(yǎng)
緊扣課標(biāo)，研讀教材。本單元卷關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，注重教學(xué)的本質(zhì)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，拓展學(xué)生的思維，并且從大單元整體設(shè)計(jì)理念出發(fā)，關(guān)注通性通法，設(shè)計(jì)應(yīng)用性、探究性和綜合性試題，綜合考察學(xué)生的“四基”和“四能”。本單元的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握算法，感悟理解算理，并且體驗(yàn)計(jì)算的一致性。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，通過有算理的題，如第二大題中的第1、4、6題，幫助學(xué)生理解算理。
3、注重難易有分層
根據(jù)《課標(biāo)》中“人人都是獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展”。本單元卷的設(shè)計(jì)包括“基礎(chǔ)性題型”立足雙基，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)課標(biāo)的要求；還包括“發(fā)展性題型”，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)探究性和發(fā)展性。本練習(xí)的設(shè)計(jì)針對學(xué)生基礎(chǔ)性的鞏固，有對口算的訓(xùn)練、算理的理解、培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力和解決問題的題型
4.作業(yè)目標(biāo)
鞏固知識(shí)：通過作業(yè)，讓學(xué)生鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。
加深理解：通過具體情境的應(yīng)用，加深學(xué)生對減法算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
拓展應(yīng)用：通過設(shè)計(jì)一些拓展性題目，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

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