資源簡介

小學數學一年級
新課標下課時作業設計單
教材版本 蘇教版 課題名稱 《兩位數加一位數（進位）》
類型 作業內容 設計意圖
基 礎 性 作 業 一、算一算。（先說出得數是幾十多，再計算） 46+9 = 5+75 = 58+7= 6+37 = 88+8 = 4+69 = 23+8= 59+9 = 看圖想一想，填一填。 53 + = 先算： = 再算： = 38 + = 先算： = 再算： = 比一比，算一算。 5+9= 4+6= 8+7= 6+9= 53+9= 84+6= 8+17= 36+9= 33+9= 24+6= 8+37= 56+9= 73+9= 74+6= 8+67= 76+9= 1,借助小棒、方塊直觀表達兩位數加一位數（進位）的算理。 通過練習，學生能比較熟練地計算兩位數加一位數（進位），發展初步的運算能力。 計算前，先估一估得數是幾十多，進一步提高學生的估算能力。提高計算速度又培養了學生做題能力，這有助于學生形成敏捷的思維和快速的反應能力。 4，對比計算練習，加強學生分析和正確運用算法的能力，進一步突出相關運算在算理和算法上的共性，從而提高運算速度。
提 升 性 作 業 四、中國畫是我國的傳統繪畫形式，是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。我校一年級舉辦了一場中國畫比賽，下面是收到的參賽作品。 人物畫和山水畫功守道多少幅？ 人物畫和花鳥畫共收到多少幅？ 五、停車場。 要知道現在一共有多少輛車，用（ ）法計算，列式為（ ） 1.解決實際問題的過程，鞏固算理，熟悉算法，進一步積累發現和提出問題、分析和解決問題的經驗，體會數學與生活的緊密聯系。 2.結合具體情境，借助方塊和計數器，進一步鞏固算理，提高計算正確率。 3.探究多種方法解決問題，感受數學的應用價值，培養學生的邏輯思維能力和應用意識。 4，在探究活動中，獲得成功的體驗，感受數學學習的樂趣，增強學好數學的自信心。
拓 展 性 作 業 六、想一想，算一算。 （）（ ） 1.深化理解兩位數加一位數（進位）的運算規律，通過觀察和比較，發現問題所在，讓學生深入理解兩位數加一位數（進位）的 本質特征。 2.培養創新意識：鼓勵學生嘗試思考解決問題的方法，培養學生的發散性思維。 評價量表： 水平一： 看到題目后，學生無從下手，不明白題目的意思。 水平二： 理解題目的意思，通過多次嘗試，能夠正確寫出結果。 水平三： 完全清楚題目要求，思路清晰，有步驟，有方法，能夠寫出正確結果。
教材版本 蘇教版 課題名稱 《兩位數減一位數（退位）》
類型 作業內容 設計意圖
基 礎 性 作 業 一、算一算。（先說出得數是幾十多，再計算） 51-7 = 92-6 = 80-4= 63-9 = 44-5 = 76-8 = 35-6= 87-8 = 看圖想一想，填一填。 73- 9 = 先算： = 再算： = 42 - 5 = 先算： = 再算： = 比一比，算一算。 10-6= 16-8= 15-7= 42-9= 40-6= 26-8= 35-7= 22-9= 70-6= 66-8= 55-7= 52-9= 90-6= 86-8= 85-7= 92-9= 1,借助小棒、方塊直觀表達兩位數減一位數（退位）的算理。 通過練習，學生能比較熟練地計算兩位數減一位數（退位），發展初步的運算能力。 計算前，先估一估得數是幾十多，進一步提高學生的估算能力。提高計算速度又培養了學生做題能力，這有助于學生形成敏捷的思維和快速的反應能力。 4，對比計算練習，加強學生分析和正確運用算法的能力，進一步突出相關運算在算理和算法上的共性，從而提高運算速度。
提 升 性 作 業 軒軒還剩多少枚郵票？ 求軒軒還剩多少枚郵票，用（ ）法計算，列式為（ ）。 填一填。 （1）70連續減8，寫出每次減得的差。 70 （2）54連續減6，寫出每次減得的差。 54 1.解決實際問題的過程，鞏固算理，熟悉算法，進一步積累發現和提出問題、分析和解決問題的經驗，體會數學與生活的緊密聯系。 2.結合具體情境，借助方塊和計數器，進一步鞏固算理，提高計算正確率。 3.探究多種方法解決問題，感受數學的應用價值，培養學生的邏輯思維能力和應用意識。 4，在探究活動中，獲得成功的體驗，感受數學學習的樂趣，增強學好數學的自信心。
拓 展 性 作 業 用4、5、6三個數字組成一道兩位數減一位數的算式，算出的差最大是多少？最小呢？ 差最大： 差最小; 1.深化理解兩位數減一位數（退位）的運算規律，通過觀察和比較，發現問題所在，讓學生深入理解兩位數減一位數（退位）的本質特征。 2.培養創新意識：鼓勵學生嘗試思考解決問題的方法，培養學生的發散性思維。 評價量表： 水平一： 看到題目后，學生無從下手，不明白題目的意思。 水平二： 理解題目的意思，通過多次嘗試，能夠正確寫出結果。 水平三： 完全清楚題目要求，思路清晰，有步驟，有方法，能夠寫出正確結果。
教材版本 蘇教版 課題名稱 《兩位數加、減整十數和一位數》
類型 作業內容 設計意圖
基 礎 性 作 業 一、我會填。 1，計算“43+9”時，先算3+9=12，再算（ ）+（ ）=（ ）；計算“43-9”時，先算（ ）-9=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。 2，“80-8”的差個位上時（ ）；“35-8”的差個位上是（ ）。 3，大課間 （1）乒乓球單打的有20人，雙打的有28人，一共有（ ）人打乒乓球。 （2）一共有31人打籃球，其中男生20人，女生有（ ）人。 4，把下列算式按得數大小排序。 （1）76-9 76-3 80-2 63+7 61+4 （ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ） （2）75-30 38+2 8+56 45-8 34-9 （ ）<（ ）<（ ）<（ ）<（ ） 結合具體情境，進一步加深兩位數加、減整十數和一位數的計算方法，并形成必要的運算能力。 學生聯系此前的計算經驗，更加透徹地理解加減運算的基本原理，明確算理，感悟計數單位對形成計算方法的作用。 感受加減法運算的意義和價值，積累分析和解決實際問題的經驗，發展初步的應用意識。
提 升 性 作 業 我會選。(在正確答案的括號里畫√ ) 下面算式中，哪個算式的得數小于50？ 80-30（ ） 36+20（ ） 84-40（ ） 2,58減去5個一的結果是多少？ 8（ ） 50（ ） 53（ ） 3,東東在口算66+20時，第一步先算“6+2”，表示什么？ 6個一加2個一得8個一（ ） 6個十加2個十得8個十（ ） 6個十加2個十得8個一（ ） 下面哪個算式中的5和3可以直接相加？ 54+3（ ） 54+30（ ） 45+30（ ） 欣欣看一本80頁的故事書，第1天看了15頁，第二天看了20頁，第3天要從第多少頁看起？ 第21頁（ ） 第35頁（ ） 第36頁（ ） 6,36+（ ），要使算式結果的十位上是4，（ ）里有幾種不同的填法？ 4種（ ） 5種（ ） 6種（ ） 7.有5位老師和42名學生去看表演，其中有30名男同學，女同學有多少名？該怎樣正確列式？ 5+42-30（ ） 42-30（ ） 5+42+30（ ） 仔細觀察，找規律填一填。 （1）17、20、23、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） （2）85、80、（ ）、（ ）、65、（ ）、（ ） （3）11、18、（ ）、32、（ ）、（ ）、（ ） 直接寫出得數。 18-9= 77-7= 77+10= 5+9-3= 23-20= 26+40= 42+8= 20+32-6= 39+7= 6+54= 49+4= 46+20-7= 70-3= 86-50= 78-9= 9+66+5= 解決問題。 三個好朋友玩拍球游戲。軒軒拍了42下，豆豆拍了50下，毛毛拍了9下。 豆豆和軒軒一共拍了多少下？ 毛毛想和軒軒拍得一樣多，她還要拍多少下？ 同學們去游玩，哪兩組合坐一艘船最合適？ 一組：19人 二組：23人 三組:30人 四組：8人 1號船限乘60人 2號船限乘30人 如果你是導游，你打算怎樣分配？為什么？ （ ）組和（ ）組和坐1號船。 （ ）組和（ ）組和坐2號船。 他們想送給幼兒園的61位小朋友每人一個筆筒。 你能提出哪些問題？（比一比，看誰提的多）再解答。 1.學生在保證正確率的前提下再比較，即提高計算速度又培養了學生做題能力，這有助于學生形成敏捷的思維和快速的反應能力。 2.讓學生在解決實際問題的過程中，進一步鞏固算法，并體會到數學與生活的緊密聯系。 3.解決運用加、減法計算的簡單實際問題，幫助學生感受所學計算的實際應用價值并培養學生的邏輯思維能力。
拓 展 性 作 業 能力提升 1、文物修復可以讓沉睡的文物“復活”。某博物館要修復的文物數量是6 ，且符合6 -4=6 ，6 -5=5 ，這些文物有多少件？ 朵朵和軒軒的錢合起來正好可以買這個書包，這個書包多少元？ 1.深化理解兩位數加、減整十數和一位數的運算規律，通過觀察和比較，發現問題所在，讓學生深入理解9加幾的本質特征。 2.培養創新意識：鼓勵學生嘗試思考解決問題的方法，培養學生的發散性思維。 評價量表： 水平一： 看到題目后，學生無從下手，不明白題目的意思。 水平二： 理解題目的意思，通過多次嘗試，能夠正確寫出結果。 水平三： 完全清楚題目要求，思路清晰，有步驟，有方法，能夠寫出正確結果。

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