資源簡介

(共20張PPT)
工具和技術之間有什么聯系？
探索1
——取出核桃仁
1.不使用工具
2.使用工具
3.使用核桃夾
盡可能保證核桃仁的完整性。
不使用工具時，要量力而行，不能蠻干。
使用工具時，要注意避免砸到手。
我的課堂活動記錄
任務 使用工具情況 我的方法 效果
取出核桃仁 不用工具
選用的工具（ ）
使用核桃夾
取核桃仁活動記錄表
探索2
——評估取出核桃仁的過程
核桃仁是否完整
是否方便
是否省力
是否安全
是否省時
、、、
1.你認為使用工具與不使用工具有什么區別？
2.在上面的探究任務中，不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？使用核桃夾之后，你解決問題的技巧有什么變化？
3.結合探究過程，說說你對“工具”和“技術”的看法。
工具與技術的關系維恩圖
工具
技術
常常是一些物品
有的是任務中用到的物體
不同工具優劣不同
常常是一些方法
同一任務中可以用到多種技術
不同的工具有不同的使用技術
可以根據技術來發明工具
技術和工具都是可以改進的
肺炎疫情期間，一般公共場所用來測量體溫的工具是（ ）。
A. 水銀溫度計
B. 電子溫度計
C. 紅外線溫度計
C
下列關于工具與技術關系的說法中，正確的是（ ）。
A. 技術一般是具體的實物
B. 技術的進步能發明出更先進的工具
C. 工具往往是一些經驗、技巧和方法
B
下列關于工具與技術關系的說法中，不正確的是（ ）。
A. 一般情況下，使用工具可以省時省力
B. 科學家們可以根據技術來發明工具
C. 同一種任務中只能使用一種技術
C
小學科學教學策略
1、培養學生良好的學習習慣，給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始，引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上釆取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標貫穿在教學的全過程中。
2、重視學生的生活經驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計謎行赦學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗岀發，在實際生活中引導與科學間的聯系，引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活，并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，全面地、整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。
3、兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的能力。
4、建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己教好的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上釆取務元的評價方式鼓勵學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養起學習科學的興趣和自信心。
5、創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的信息、科學技術，新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性，培養學生核心素養。

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