資源簡介

課時計劃
課題 第二節 我們一起來制造 課時 第二課時
學習目標 目標類型/目標行為12.技術、工程與社會 13.工程設計與物化 12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造 7~9年級：②根據特定問題或需求，嘗試分析并闡明發明方案。12.2技術與工程改變了人們的生產和生活7~9年級：④舉例說明重大的技術發明會給人類社會發展帶來深遠影響(如工業革命、信息技術革命)；知道技術的開發和應用需要考慮倫理問題，關注并討論一些有倫理爭議的技術與工程問題。13.2工程的關鍵是設計7~9年級：③依據不同來源的證據、限制條件等因素，從需求層面優化設計方案。13.3工程是設計方案物化的結果7~9年級：④知道工程需要經歷明確問題、設計方案、實施計劃、檢驗作品、改進完善、發布成果等過程；利用工具制作實物模型，嘗試應用科學原理指導制作過程，根據實際反饋結果，對模型進行有科學依據的迭代改進，最終進行展示。
科學觀念：通過思考“為什么塑料制品用途這么廣泛”這一問題，形成物質的性質決定用途的科學觀念。通過闡述塑料給人們生活帶來的便利，以及大量使用后可能造成的影響，感受
重大的技術發明會給人類社會發展帶來深遠影響。
科學思維：掌握分析與綜合的思維方法，并能應用于技術與工程設計，解決實際問題。從一
定角度對設計方案進行評價，具備一定的分析、評價能力。
探究實踐：根據特定問題和需求，嘗試分析并闡明發明方案。知道工程需要經歷明確問題、
設計方案、實施計劃、檢驗作品、改進完善、發布成果等過程。
態度責任：初步理解科學、技術、社會、環境之間的關系，較理性地看待科學技術對人類造
成的正反兩面的影響。 以上目標依據《學科課程標準》第 頁 第 行
學情分析
學生在上一節課中已經學習了金屬制品的制造，并且動手制作了一件實用的創意金屬制品，對物品的制造有了初步的認識，為本節課的學習奠定了良好基礎。學生對生活中的塑料制品接觸很多，有很多感性認識，教學中應該以這些感性認識為基礎，引導學生進一步深人思考。
你分析一下哪些學生的原有知識不能支撐這堂課的學習？
課程內容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
本課是七年級下冊第5章第2節《我們一起來制造》的第二課時。塑料是人類生活、生產中應用最廣泛的材料之一。本節教材介紹了塑料的分類和用途以及塑料品的制造技術，讓學生進一步認識生活中的制造是怎樣進行的，有助于學生理解技術與工程源于人類需求。教材還引導學生思考塑料給人類生活帶來的便利，以及大量使用后可能造成的影響，讓學生感受到重大的技術發明會給人類社會發展帶來深遠影響，認識到技術與工程改變了人們的生產和生活。
教學過程
學習任務① 創設情境，設疑鋪墊
學習活動 為什么塑料有這么多的用途 教學活動 說出教室內由塑料制成或含有
展示部分塑料制品照片，如飲料瓶、插 塑料的物品，回想生活中還有哪些塑料
座盒、塑料袋、鍋的把手、塑料直尺等 制品。結合實例闡述塑料給人們生活帶
結合塑料的用途推斷塑料的性質，如不易 來的便利，以及大量使用后可能造成的
導熱、不易導電、易塑形(加熱軟化，降 影響。思考性質和用途的關系，得出“性
溫硬化)、易加工等。 質決定用途，根據用途可以推測性質”
將少量塑料顆粒放入燒杯中，對燒杯加熱 的結論。
觀察現象。 過程診斷
能否通過實驗證明塑料具有易塑形(加熱時易軟化、熔化，降溫時會硬化)的特點
學校任務② 任務驅動，比較歸納
學習活動 觀看關于塑料如何生產以及分類 教學活動 要了解塑料制品是如何制作的，
的科普視頻。 我們先要對塑料有進一步了解。
(1)塑料怎么來的 設計并生產小學生使用的塑料直尺。組織
(2)塑料可以分為哪兩大類 學生進行小組討論，要求學生設計并闡明
分類的依據是什么 發明方案，包括原材料(塑料)的選擇、產
教師在學生小組討論環節，拍攝各小組 品設計、生產流程等。
的發明方案，進行投屏或用其他方法進
行展示，讓學生從材料選擇是否合理、產品設計是否符合年齡特征、生產流程是否合
理、是否符合環保理念等角度，對方案進行分析和評價。
過程診斷
通過組織學生小組討論，嘗試分析并聞明發明方案，使學生能夠體驗并認識產品設計(工程)要經歷明確問題、設計方案、實施計劃、檢驗作品、改進完善、發布成果等過程。通過生生互評小組方案，培養學生的合作精神和分析、評價能力。尺子是學生最常用的物品之一，通過設計直尺的任務讓學生充分感受到工程設計就在身邊。
教學過程
學習任務③ 在真實生產中，塑料品是如何制造的呢
學習活動 教學活動 觀看動畫，分析比較
塑料品 制造過程中塑料經 適用的 (1)觀看12種塑料成型技術的動畫演
制造技術 歷的變化或作用 塑料類型 示。(2)閱讀教材第19I～192頁四種塑
模壓成型 料品的制造技術介紹。(3)填寫表格，比
擠出成型 較四種技術中，塑料都經過哪些變化或
注射成型 作用(加熱、熔化、軟化、冷卻、硬化、
澆鑄成型 擠壓等過程)，羅列四種制造技術適用
的塑料類型。
過程診斷
塑料的制造技術比較抽象，讓學生觀看動畫演示，能直觀了解制造技術。通過書本閱讀，充分利用教材文本，加深對塑料制造技術的認識。通過填寫表格，比較分析四種制造技術，讓學生能從科學的角度辨析塑料品的制造技術。
學校任務④ 歸納總結，內化概念
學習活動 觀看視頻，了解3D打印塑料制 教學活動 你希望未來的塑料(塑料制造)
造技術 有哪些特點
通過視頻展示，啟發學生對未來塑料 (1)查看塑料制品上（比如塑料瓶底）
特點的展望，使學生關注到與科學技術 的數字標志，了解其代表的塑料類型。
密切相關的社會問題。課后拓展的兩 (2)查閱資料，了解廢舊塑料制品是如
個任務，能夠幫助學生初步形成節約 何回收利用的，思考在日常生活中，
資源和保護環境的責任意識。 我們可以如何利用廢舊塑料。
過程診斷
任何產品都是一個由功能、造型、材料等有機組合的整體。一方面，它是為人服務的，
人的需求很大程度影響產品的設計；另一方面，它是在一定的環境中使用的，必須受到一定的條件制約。小科是一個熱愛閱讀的初中生，隨著書籍增多，書架已經
無法滿足存儲需求，且拿取不夠方便。
達標檢測
《營造法式》中記載：“有須于畫圖可見規矩者，皆別立圖樣，以明制度。”設計草圖是一種具有深刻內涵的技術與工程語言，也叫方案草圖或者設計速寫，它能迅速捕捉和記錄設計者轉瞬即逝的創作靈感，表達設計創意，是把設計構思轉化為現實圖形的有效手段之一，也是我們初中生必須掌握的一種創意記錄的方式。請你幫助他設計一個書架，并畫出草圖。
課堂小結
反思改進 本節課作業
如果在上這節課，我會這樣設計： 板書設計

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