資源簡介

課時計劃
課題 第三節 土壤與植物生長 課時 第四課時
學習目標 目標類型/目標行為5.生命系統的構成層次
5.4生物體具有一定的結構層次7~9年級：①描述植物的細胞、組織、器官、個體的結構特征及其相應的功能；辨認和觀察綠色開花植物根、莖、葉的結構，說出其功能。
科學觀念：通過了解莖的形態，知道莖的基本結構和各部分的主要功能，初步形成結構與功能相適應的科學觀念。
科學思維：通過觀察不同形態的莖，能用科學分類的方法進行合理的分類；能基于對木質莖的觀察，歸納出木質莖的一般結構。
探究實踐：能借助放大鏡、顯微鏡等觀察儀器，運用科學觀察的方法，辨認和觀察木質莖的形態結構。
態度責任：在觀察、探索、交流、討論等活動中，能積極參與活動，樂于和他人合作交流，共同解決科學問題，提高自主學習和合作學習的能力。 以上目標依據《學科課程標準》第 頁 第 行
學情分析
學生通過前面的學習，已經了解了根能吸收水分和無機鹽，且由莖運輸、同時已經有了植 物的結構與其功能相適應這一科學觀念。但植物的莖千姿百態，為什么它們都能進行運輸，莖具有怎樣的結構，這些結構與其運輸功能如何相匹配，這些問題學生還不能認知清楚。本節課旨在通過觀察不同形態的莖，對其進行科學的分類，同時了解莖的結構和功
能，形成科學觀念，并為下一部分“物質的運輸”做好鋪墊。
你分析一下哪些學生的原有知識不能支撐這堂課的學習？
課程內容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
本課是七年級下冊第4章第3節《土壤與植物生長》第四課時，內容包括莖的分類和莖的結構。教材從水分、無機鹽、有機物均需要莖來運輸，引出“莖具有怎樣的結構特點與其運輸功能相適應”這一問題。首先通過觀察不同形態的莖，明確莖按形態可以分為四類，按組成可以分為兩類，培養學生分類的科學思維。通過探索活動，觀察木質莖的結構，了解木質莖一般具有樹皮、形成層、木質部、髓等結構與各結構相應的功能。最后通過鐵絲纏緊小樹和木制家具的取材兩個討論題，加深對莖的結構的認識。這使學生能更好地理解“結
構與功能相適應”這一科學觀念。
教學過程
學習任務① 創設情境，設疑鋪墊
學習活動 看過視頻，請同學們談一談，莖 教學活動 植物的莖科普介紹(包括土壤中
對于植物體的生命活動而言，具有怎樣的 的水分和無機鹽，葉制造的有機物在植
意義？ 物莖內運輸，莖可以起到支持的作用，有
運輸(水分、無機鹽、有機物)、支持、繁殖 些植物還可以利用莖進行繁殖等知識)。
莖具有怎樣的結構特點與其運輸功能相適 植物細胞的生命活動離不開水分、無機應呢 學生在前面課時的學習中，已經了解到 鹽、有機物的支持，其中莖起著至關重
根是植物吸收土壤中水分和無機鹽的器官 要的作用。
過程診斷
通過這一部分的學習活動，激發學生的學習興趣，為新知的生長做好鋪墊。
學校任務② 對莖進行科學分類
學習活動 呈現大量圖片 教學活動 自然界中，植物的莖是千姿百態
展示自然界中不同形態的植物的莖。 請同學們用分類的方法，對上述圖片中
學生思考、討論、分享，根據形態、組成 的植物的莖進行分類。
對植物的莖進行分類。 讓學生用形態模擬各類形態的莖。
按形態分為直立莖、攀緣莖、匍匐莖、纏
繞莖。按組成分為草質莖和木質莖。
過程診斷
通過對莖的圖片的觀察，發現它們之問的區別，培養學生的觀察能力，建立分類的科
學思想。
教學過程
學習任務③ 觀察木質莖的結構
學習活動 觀察三年生的木質莖 教學活動 莖雖有如此多的形態，但具有基
選取一根三年生的椴樹(或木槿)枝條 本相同的功能，可見，它們在結構上是
(3~5cm長),用解剖刀橫切枝條。 基本相同的。讓我們以雙子葉植物的木
嘗試用手將樹皮剝下來。隨后用解剖針 質莖為例進行研究。
輕輕扎一下樹皮、木質部和髓部，比較 請你用放大鏡進行觀察，其橫切面各
不同部分的質地軟硬情況。 部分是否一樣 你能對它進行分層嗎
木質莖橫切面分為樹皮、木質部、髓 可以分為幾層 分層依據是什么
木質部質地較硬，髓質地較軟。
過程診斷
通過對三年生的椴樹(或木槿)枝條的橫切面進行觀察，培養學生科學觀察的方法，通過探討橫切面的各部分分層依據，培養學生科學歸納的思維方式。
學校任務④ 莖的結構與功能相適應
學習活動 對照香樟樹和竹子莖的生長階段 教學活動 呈現教材第163頁圖4.3-14木質
圖，引導學生思考“為什么香樟樹的莖不 莖(椴樹)的橫切面，提供相關器材，如顯
斷增粗而竹子經歷了初期生長后卻不再加 微鏡、導管細胞裝片、篩管細胞裝片。
粗”。形成層在韌皮部和木質部之間位置 對照莖各個結構所在的部位，結合你的觀察，
不易觀察，它的細胞大概只有2~3層，能 思考其具有怎樣的功能。學生分小組觀察和
不斷地進行細胞分裂，產生子細胞，子細 討論，并填寫植物莖各部分結構和功能記
胞吸收營養后，向外形成韌皮部，向內形 錄表。
成木質部，使莖加粗。
過程診斷
通過對植物莖各部分結構的位置特點、細胞特點進行觀察及講解，使學生聯系實際，思考其功能，樹立“結構與功能相適應”的科學觀念。再通過思考與計論，聯系生活，解決疑問。
達標檢測
多年生木本植物的橫斷面圖片。年輪的成因，年輪的影響因素。
年輪由形成層每年的活動而產生，春秋季形成層活動強弱不一，因而形成不同顏色的木材。在氣溫、降水、光照等外界氣候因素周期性的變化影響下，木質莖的橫切面上會呈
現出年輪。
找一找周邊有沒有木樁，觀察它的年輪，推測樹木的年齡。
課堂小結
反思改進 本節課作業
如果在上這節課，我會這樣設計： 板書設計
第3節土壤與植物生長(第四課時)

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