資源簡介

配套小學北師大版
第四單元 100以內數的認識
《小小養殖場》
《小小養殖場》是新北師大版一年級下冊第四單元100以內數的認識第五課時的內容，是在學生已經掌握比較兩數大小的方法，并且能夠比較一些數的大小關系的基礎上進行教學的。教材通過創設“小小養殖場”這一生活情境，呈現雞、鴨、鵝等動物的數量，讓學生在具體情境中直觀感受數量的多少，理解“多得多、多一些、少得多、少一些、差不多”等描述數量關系的詞語，幫助學生建立數感，體會數的相對大小關系，讓學生對客觀事物不僅能夠進行定量刻畫，還能夠進行定性描述，為后續學習估算，萬以內數的大小比較奠定基礎。
1.在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。
2.能在具體情境中描述數的相對大小關系，通過猜數游戲，初步感受逐步逼近的數學思想，發展初步的推理能力和數感。
3.在多個數的大小比較過程中，感悟不等關系，發展符號意識。
重點：在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。
難點：能在具體情境中描述數的相對大小關系。
情景導入
師：同學們，今天老師帶大家去一個有趣的地方——小小養殖場（出示教材主題圖）。瞧，養殖場里可熱鬧啦！都有哪些小動物呀？
讓學生觀察并說一說。
生：養殖場里有雞、鴨、鵝、羊、小兔子。
師：你從圖上可以觀察到這些動物的數量嗎？
生1：我看到雞有100只。
生2：我看到鵝有22只。
生3：我看到鴨有92只。
師：大家能看出哪種動物的數量多，哪種動物的數量少嗎？今天，我們來比一比小動物的數量！
探究新知
活動一：觀察交流，初步感知
師：同學們，剛才我們都知道了雞、鴨、鵝的數量，那誰多？誰少呢？我們以小組為單位嘗試比較。
小組任務要求：
學生先獨立思考它們數量之間的關系，自主嘗試比較它們的大小；
小組內交流自己的比較方法；
小組代表發言，分享小組討論結果。
匯報分享：
生1：要知道誰多？誰少？我們首先要比較100、22、93這些數的大小。
生2：我們可以利用數線尺來比一比。我們知道數線尺上的數越往后越大，越往前越小，所以我們可以把這些數字標在數線尺上，這樣我們可以根據這些數的前后位置來比較它們的大小。
生3：22在最前面，接下來是92，100在最后面，所以100＞92＞22。
生4：雞、鴨、鵝相比，雞最多，鵝最少。
師：怎么描述雞、鵝相差多少呢？
生1：我們觀察數線尺上雞和鵝的位置，發現雞與鵝相距較遠。
生2：這樣我們可以說雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
師：當兩個數相差很多時，可以用“多得多”“少得多”描述。
師：怎么描述雞、鴨相差多少呢？
生1：我們觀察數線尺上雞和鴨的位置，發現雞與鴨相距較近。
生2：這樣我們可以說雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。
生3：我發現雞與鴨的數量相差很小，可以說雞和鴨的數量差不多。
師：當兩個數相差較少時，可以用“多一些”“少一些”描述。
設計意圖：通過具體情境，比較雞、鴨、鵝誰多誰少，初步感受“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的含義。
活動二：自主探究，深入理解
師：剛才我們比較了雞、鴨、鵝數量的多少，知道了描述數的相對大小語句，那我們接下來能不能利用這些關鍵語句想一想，羊可能有多少只？
生1：能。
生2：羊的只數與鵝差不多，也就是說羊的只數和鵝的只數22只離得較近。
生3：我們還是借助數線尺來標一標再比一比。鵝的只數是22只，可以在數線尺上標出3，22，26，70的位置，根據位置的前后我們比較出它們的相對大小。
生4：70、26、3相比，26與22較近，所以羊可能有26只。
師：兩數非常接近時，可以用“差不多”來表示。
設計意圖：通過推測羊的只數，讓學生進一步理解兩數很接近時可以用“差不多”來描述。
活動三：看一看，填一填
師：18，26，90，97 四個數中，有一個是兔子的只數，猜一猜。
生1：是18嗎？
生2：比18多得多。
師：誰能說說你對“比18多得多”的理解。
生3：比18多得多就是比18多很多的意思，指兔子的只數與18相差很大。
師：那我們在這四個數中找一找比18多得多的數有什么？
生1：比18多得多的數有90和97，是90嗎？
生2：不是。
師：現在我們可以確定出兔子的只數嗎？
生3： 可以。兔子的只數不是90，那只有97，所以兔子的只數是97只。
師：大家真厲害！這么快就猜出來了，課后我們同桌兩人也可以仿照這個游戲玩一玩猜數游戲。
設計意圖：通過學生間猜一猜活動，加強學生之間的合作意識，進一步理解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的含義，并能用語言描述數的相對大小關系。
活動四：試一試排序
師：接下來我們能不能用我們所學的知識將卡片上的數從小到大排一排呢？
生1：能。
生2：我先找到最小的數10，剩下的數里，38最小，接著是50，51，最后剩下最大的數98。所以10＜38＜50＜51＜98。
生3：先排前2個，50比98小，98排在50的右邊，再排38，38又比50小，繼續排10，10比38小，最后排51，51比50大且比98小，即51在50和98之間。所以10＜38＜50＜51＜98。
師：大家一起來看看奇思的思考方式，你能看懂嗎？
生1：奇思是用數線尺輔助比較的，數線尺上越往右，數越大。我們可以在數線尺上標出50，98，38，10，51的位置，這樣我們根據它們位置的前后就可以比較它們的大小。
生2：10＜38＜50＜51＜98。
師：在圖上標一標有什么作用呢？
生3：在以后比較多個數的大小時，我們可以利用數線尺來輔助比較，在數線尺上標一標能幫助我們快速解決排序問題。
設計意圖：通過試一試，讓學生自主嘗試多個數的大小比較，進一步掌握多個數大小比較的方法。
鞏固練習
[教材習題]
師：我們一起來檢驗一下學習效果吧！
1.跑步的有86人。
2.
3.下面是淘氣班4個小組的體育比賽得分情況，請按照得分高低排序。用卡片擺一擺，填一填。
【拓展演練】
4. 在合適的答案下面畫“√”。
5. 學校有三個活動小組，請你根據下面的兩句話猜一猜。
（1）書法小組的人數比科創小組的人數少一些。
（2）科創小組的人數比無人機小組的人數多得多。
（ ）小組的人數最多；
（ ）小組的人數最少。
設計意圖：引導學生能夠在練習的過程中鞏固知識，進一步鞏固計算方法，明確20以內數的退位減法的計算方法和算理。
課堂小結
師：通過今天的學習你都有什么收獲呢？
當兩個數相差很大時可以用哪些語句描述？
當兩個數相差較少時可以用哪些語句描述？
如何對多個數進行排序？
師：今天你的表現怎樣呢？你的好朋友表現怎樣呢，我們來回顧一下。（學生自由發言），再完成評價表。
課后實踐
綜合實踐：和爸爸媽媽一起玩“猜數游戲”，在描述的過程中要用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞句，并記錄游戲過程和同桌一起分享。
設計意圖：幫助學生提高學習興趣，用數學的語言表達生活中的數學知識，感受數學與生活的聯系。

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