資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《100以內(nèi)的進(jìn)位加法》單元整體設(shè)計(jì)
一、單元主題解讀
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析
《100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法》單元是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一學(xué)段“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”中的重要內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“內(nèi)容要求”中指出：“在具體情境中，了解四則運(yùn)算的意義，感悟運(yùn)算之間的關(guān)系。探索加法和減法的算理與算法，會(huì)整數(shù)加減法。在解決生活情境問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，形成初步的符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、運(yùn)算能力和推理意識(shí)。在簡(jiǎn)單的生活情境中，運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算解決問(wèn)題，能解釋結(jié)果的實(shí)際意義，形成初步的應(yīng)用意識(shí)。”在“學(xué)業(yè)要求”中指出：“能口算簡(jiǎn)單的百以內(nèi)數(shù)的加減法；形成初步的運(yùn)算能力。能在熟悉的生活情境中運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算，合理表達(dá)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)解決問(wèn)題的道理，解釋計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，形成初步的模型意識(shí)、幾何直觀和應(yīng)用意識(shí)。”
（二）單元教材內(nèi)容分析
本單元是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法以及100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。100以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)，它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算體系中起著承上啟下的作用。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)地掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)減法、乘除法運(yùn)算奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元共有5個(gè)例題，其中例1和例2主要教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），讓學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握其計(jì)算方法。通過(guò)操作小棒，直觀地呈現(xiàn) “滿十進(jìn)一” 的過(guò)程，使學(xué)生明白個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn) 1 的道理；例3主要教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位），在學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，理解個(gè)位與個(gè)位相加、十位與十位相加，個(gè)位滿十向十位進(jìn) 1 的計(jì)算過(guò)程；例4主要教學(xué)運(yùn)用兩位數(shù)的進(jìn)位加法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際情境中提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步鞏固進(jìn)位加法的計(jì)算方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用；例5主要教學(xué)兩位數(shù)的連加，使學(xué)生理解連加的意義，掌握連加的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算100以內(nèi)的連加式題。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用意識(shí)。
（三）學(xué)生認(rèn)知情況
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20 以內(nèi)的進(jìn)位加、 10 以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位等知識(shí)，能夠正并掌握了100以內(nèi)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）時(shí)相對(duì)輕松，但對(duì)于進(jìn)位加法中涉及的數(shù)位變化和“滿十進(jìn)一”的處理，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。
一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，他們對(duì)具體、生動(dòng)、形象的事物容易理解和接受。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)，通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等直觀操作活動(dòng)，能更好地幫助他們理解進(jìn)位加法的算理。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)，學(xué)生通過(guò)親自擺小棒，將單根小棒湊成10根捆成一捆的過(guò)程，能直觀地看到 “滿十進(jìn)一” 的實(shí)際操作，從而更好地理解這一抽象概念。但從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡還需要教師逐步引導(dǎo)，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和計(jì)算規(guī)則，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定困難
單元目標(biāo)擬定
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索100以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法的過(guò)程，理解進(jìn)位加法的算理，掌握100以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2.使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)用意識(shí)。
3.通過(guò)操作、討論、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、關(guān)鍵內(nèi)容確定
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.理解進(jìn)位加法的算理，掌握100以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.理解進(jìn)位加法的算理。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠準(zhǔn)確分析題目中的數(shù)量關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法。
四、單元整合框架及說(shuō)明
整合指導(dǎo)思想定位：
會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界
會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界
會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界
這是數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生明晰運(yùn)算的對(duì)象，理解算法與算理之間的關(guān)系；能夠理解運(yùn)算的問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)推理能力的發(fā)展，形成規(guī)范化思考問(wèn)題的品質(zhì)。”
本單元教材的具體編排結(jié)構(gòu)如下：
本單元教科書編寫的特點(diǎn)如下：
1.教材從兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）開始，逐步過(guò)渡到兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位），最后是連加運(yùn)算。這種編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生先掌握簡(jiǎn)單的進(jìn)位情況，再拓展到數(shù)位更多、計(jì)算更復(fù)雜的情況。
2.在學(xué)生通過(guò)直觀操作理解算理后，教材引導(dǎo)學(xué)生將直觀操作轉(zhuǎn)化為抽象的算式和計(jì)算方法。從用小棒、計(jì)數(shù)器表示計(jì)算過(guò)程，到用豎式表示，再到逐步熟練地進(jìn)行口算，幫助學(xué)生完成從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。
3.教材在各個(gè)例題中都創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的生活情境，這些情境貼近學(xué)生的日常生活，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)生活情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用進(jìn)位加法知識(shí)。這種編排方式不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，還能培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際情境中提取數(shù)學(xué)信息、分析數(shù)量關(guān)系、解決問(wèn)題的能力。
4.利用小棒直觀教具貫穿整個(gè)單元教學(xué)。在講解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)，學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，直觀地看到 “滿十進(jìn)一” 的過(guò)程，理解進(jìn)位加法的算理。
五、單元課時(shí)規(guī)劃
單元?jiǎng)澐忠罁?jù) □課程標(biāo)準(zhǔn) 教材章節(jié) □知識(shí)結(jié)構(gòu)
課程內(nèi)容模塊 數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率 □綜合與實(shí)踐
單元數(shù)量 6
單元主題 單元名稱 主要內(nèi)容 課時(shí)
數(shù)與代數(shù) 100以內(nèi)的進(jìn)位加法 兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位） 1
兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位） 1
解決問(wèn)題 1
連加 1
重點(diǎn)滲透的數(shù)學(xué)思想方法 抽象 符號(hào)化 分類 □集合 對(duì)應(yīng) 演繹 歸納 類比 轉(zhuǎn)化 □數(shù)形結(jié)合 □極限 模型 □方程 □函數(shù) 統(tǒng)計(jì) 分析 綜合 比較 □假設(shè) □其他
課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
6.1《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》 目標(biāo)： 經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法和過(guò)程，理解個(gè)位滿10向十位進(jìn)1的原理，并能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。 任務(wù)一：探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法 → 任務(wù)二：理解算理，形成算法 → 任務(wù)三：課堂活動(dòng) → 1.能口算28+7，并借助擺小棒的過(guò)程學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算9+75。 2.能用不同的方法計(jì)算9+75，掌握用豎式計(jì)算進(jìn)位加法的方法。 3.能按要求完成課堂活動(dòng)中的習(xí)題，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。
6.2《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》 目標(biāo)： 理解兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算的算理，熟練掌握筆算方法，能準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行豎式計(jì)算。 任務(wù)一：探究口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法 → 任務(wù)二：探究筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法 → 1.能借助數(shù)的組成口算45+37。 2.能借助擺小棒的過(guò)程學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算45+37。
6.3《解決問(wèn)題》 目標(biāo)： 能熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算，并解決實(shí)際問(wèn)題。 任務(wù)一：解決問(wèn)題 → 任務(wù)二：提出并解決新問(wèn)題 → 1.能利用兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法解決“評(píng)上‘文明星’和‘科技星’的一共有多少戶？”。 2.能根據(jù)獲取的數(shù)學(xué)信息再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。
6.4《連加》 目標(biāo)： 學(xué)生能理解三個(gè)數(shù)連加的意義，掌握三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。 任務(wù)一：理解題意，列出算式 → 任務(wù)二：探究?jī)晌粩?shù)的連加的計(jì)算方法 → 任務(wù)三：課堂活動(dòng) → 1.能根據(jù)題中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題列出算式，知道這個(gè)算式表示的具體意義。 2.能利用口算和豎式的方法計(jì)算13+10+12。 3.能按要求完成課堂活動(dòng)中的習(xí)題。
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《6.4 連加》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 連加 單元 第六單元 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 一年級(jí)
教材分析 例4主要教學(xué)運(yùn)用兩位數(shù)的連加解決問(wèn)題。教材創(chuàng)設(shè)了“少先隊(duì)入隊(duì)”的情景，然后直接拋出“3個(gè)小隊(duì)一共有多少名隊(duì)員？”這一問(wèn)題，促使學(xué)生思考如何將三個(gè)小隊(duì)的人數(shù)合并起來(lái)，自然引出連加算式13+10+12。借助“想一想：解決這個(gè)問(wèn)題要用到什么知識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)解決問(wèn)題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生清晰理解連加運(yùn)算需按從左到右的順序依次計(jì)算。同時(shí)，展示豎式計(jì)算過(guò)程，從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一，規(guī)范豎式書寫格式，鞏固學(xué)生對(duì)加法豎式計(jì)算方法的掌握，特別是在連加情境中相同數(shù)位對(duì)齊、進(jìn)位處理等要點(diǎn)的運(yùn)用。“試一試” 環(huán)節(jié)安排了兩道連加計(jì)算題，通過(guò)不同數(shù)字組合的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固連加運(yùn)算方法，提高計(jì)算熟練度和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：學(xué)生能理解三個(gè)數(shù)連加的意義，掌握三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法以及100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)連加，進(jìn)一步拓展學(xué)生的加法運(yùn)算能力，豐富加法運(yùn)算的形式，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的四則運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。教材通常會(huì)以生活情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生理解連加的意義，并探索連加的計(jì)算方法，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：從具體的生活情境中抽象出三個(gè)數(shù)連加的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，提升抽象概括能力。利用三個(gè)數(shù)連加解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的認(rèn)知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
重點(diǎn) 理解三個(gè)數(shù)連加的意義，掌握三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算方法，尤其是進(jìn)位的處理。
難點(diǎn) 能正確計(jì)算三個(gè)數(shù)連加中需要多次進(jìn)位的題目，理解連加運(yùn)算中不同計(jì)算方法的算理。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)舊知（1）計(jì)算下面各題，并說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？5+6+7= 8+2+9= 4+8+7=（2）用豎式計(jì)算。58+32= 16+24=揭示：計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位），相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，進(jìn)位的1要記得加上。2.導(dǎo)入新課師：小朋友們，今天老師要帶大家參加一場(chǎng)特別的活動(dòng)！課件出示：師：看，這是咱們學(xué)校組織的小隊(duì)活動(dòng)，第1小隊(duì)、第2小隊(duì)和第3小隊(duì)的隊(duì)員們都精神抖擻呢！大家仔細(xì)瞧瞧，能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息呀？ 師：那老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題，這3個(gè)小隊(duì)合起來(lái)一共有多少名隊(duì)員呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要用到我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，大家想不想一起去探索呀？ 學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說(shuō)說(shuō)。學(xué)生：想。 本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生回憶、梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為知識(shí)的遷移作鋪墊。通過(guò)談話引入新課，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望和積極性。
講授新課 任務(wù)一：理解題意，列出算式師：要知道3個(gè)小隊(duì)一共有多少名隊(duì)員，我們?cè)撛趺从?jì)算呢？師：你能結(jié)合情境說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示的具體意義嗎？反饋：13表示第1小隊(duì)的人數(shù)，10，表示第2小隊(duì)的人數(shù)，12表示第3小隊(duì)的人數(shù)，把這三個(gè)數(shù)加起來(lái)就是3個(gè)小隊(duì)的總?cè)藬?shù)。師：請(qǐng)大家觀察這個(gè)算式，它和我們以前學(xué)過(guò)的算式有什么不同？師：像這樣，在一個(gè)算式中，有三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)相加的算式叫作連加，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)。板書課題：連加 學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：算式是13+10+12。 學(xué)生根據(jù)自己的理解自由說(shuō)說(shuō)。 學(xué)生：這個(gè)算式有3個(gè)數(shù)相加。 將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活場(chǎng)景結(jié)合，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在解決實(shí)際人數(shù)求和問(wèn)題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、解決問(wèn)題的意識(shí)。
任務(wù)二：探究?jī)晌粩?shù)的連加的計(jì)算方法師：解決這個(gè)問(wèn)題要用到什么知識(shí)？師：正如大家說(shuō)的，這是一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的連加算式，所以要用兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法計(jì)算。想想還要用到什么知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，計(jì)算13+10+12可以先算第1小隊(duì)和第2小隊(duì)一共有多少人，再用前兩隊(duì)的人數(shù)和加上第3小隊(duì)的人數(shù)。師：看來(lái)兩位數(shù)的連加與一上學(xué)過(guò)的連加的運(yùn)算順序相同，都按從左往右的順序計(jì)算。那么你會(huì)計(jì)算13+10+12嗎？以小組為單位，分組交流算法。師巡視指導(dǎo)，了解計(jì)算情況然后提問(wèn)：你是怎么計(jì)算的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？師：除了用口算的方法，想想還可以用什么方法計(jì)算？展示：師：列豎式計(jì)算兩位數(shù)連加，需要注意什么？師：觀察這幾種計(jì)算方法，你們喜歡哪一種？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算在計(jì)算多個(gè)數(shù)連加時(shí)更清晰、準(zhǔn)確，方便檢查。師小結(jié)：計(jì)算三個(gè)數(shù)連加，可以先把前兩個(gè)數(shù)相加，再和第三個(gè)數(shù)相加；也可以先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加；用豎式計(jì)算時(shí)，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1。現(xiàn)在你能用豎式算算“試一試”中的兩道連加題嗎？課件出示：20 + 20 + 15 = 　　　27 + 8 + 20 = 學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知自由說(shuō)說(shuō)。學(xué)生分組交流。學(xué)生1：可以先前兩個(gè)數(shù)相加，先算13+10=23，再算23+12=35。學(xué)生2：還可以先把后兩個(gè)數(shù)相加，先算10+12=22，再算13+22=35。學(xué)生：可以列豎式計(jì)算。學(xué)生：列第二個(gè)豎式時(shí)，要用第一個(gè)豎式的和加上第三個(gè)加數(shù)。學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，然后集體展示。 通過(guò)本環(huán)節(jié)想學(xué)習(xí)，促使學(xué)生回顧和梳理已學(xué)知識(shí)，加深對(duì)連加概念及運(yùn)算方法的理解，培養(yǎng)知識(shí)歸納和應(yīng)用能力。通過(guò)小組合作探究，讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和自主探究能力。展示多種方法并對(duì)比優(yōu)化，有助于學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算方法，理解算理。讓學(xué)生在新的題目中運(yùn)用所學(xué)連加計(jì)算方法進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化計(jì)算技能，提升運(yùn)算熟練度。
任務(wù)三：課堂活動(dòng)師：老師用小棒擺出了三個(gè)數(shù)。課件出示：師：這三個(gè)數(shù)分別是多少？認(rèn)一認(rèn)。師：你能用小棒擺出這三個(gè)數(shù)嗎？師：根據(jù)擺的小棒，你能用一個(gè)算式表示一共有多少根小棒嗎？并算一算。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的連加，你能算算下面各題嗎？課件出示——先計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算。28+ 9+20 = 12+15+8 = 學(xué)生獨(dú)自認(rèn)一認(rèn)。學(xué)生按照?qǐng)D片上的小棒擺一擺。學(xué)生獨(dú)自列式并計(jì)算，然后集體展示反饋。學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，然后集體展示反饋。 通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生借助直觀教具理解連加的意義和計(jì)算過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算與具體實(shí)物操作聯(lián)系起來(lái)，符合學(xué)生從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)概念。要求學(xué)生計(jì)算并闡述計(jì)算過(guò)程，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，還能促使學(xué)生反思計(jì)算步驟，內(nèi)化連加運(yùn)算方法，提升數(shù)學(xué)表達(dá)和邏輯思維能力。
課堂練習(xí) 基礎(chǔ)題：1.連一連。（一只蜜蜂采一朵花）2.算一算，填一填。 學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。 引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過(guò)程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)加深鞏固，有效應(yīng)用。
提高題：3.湘繡是我國(guó)四大名繡之一。湘繡展收集到以下作品：這三種刺繡一共收集的多少幅？
拓展題：4.在學(xué)校踢毽子比賽中，小強(qiáng)踢了15個(gè)，小芳踢了27個(gè)，小文比小強(qiáng)和小芳的總數(shù)多6個(gè)，小文跳了多少個(gè)？
課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。 課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。
板書 連 加13+10+12=35（人） 從左到右 利用簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)本節(jié)課的新知，可以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。
作業(yè)設(shè)計(jì) 【知識(shí)技能類作業(yè)】 必做題：1.算一算，填一填。2.買一套校服，褲子35元，上衣比褲子貴15元，買一套校服要多少錢？選做題：1.二年級(jí)同學(xué)去參觀動(dòng)物園，二（1）班去了28人，二（2）班去了36 人。二（3）和二（1）班去參加動(dòng)物園的人數(shù)同樣多，三個(gè)班一共去了多少人？2.學(xué)校圖書室里有故事書32本，連環(huán)畫比故事書多9本，兩種書一共有多少本？
【綜合實(shí)踐類作業(yè)】在生活中找找可以用兩位數(shù)加兩位數(shù)連加解決的問(wèn)題，并記錄下來(lái)。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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