資源簡介

/ 讓教學更有效 精品試卷 | 小學科學
核心素養導向
4.5地球家園中的化學變化
核心概念：
物質的變化與化學反應--2.3物質變化的特征--①知道有些物體發生了變化，如紙燃燒、鐵生銹等，構成 物體的物質也發生了改變。
教學目標：
科學觀念：
1. 理解煤的形成需要高溫高壓和漫長地質作用，屬于化學變化。
2. 知道綠色植物的光合作用是地球氧氣的主要來源。
科學思維：
1. 能通過觀察、推理分析化學變化的特征（新物質生成）。
2. 能用邏輯鏈解釋資源利用與化學變化的關系。
探究實踐：
1. 通過角色扮演、實驗探究和辯論活動，體驗科學探究過程。
2. 能設計流程圖說明資源利用中的化學變化。
態度責任：
1. 樹立保護森林、合理開發資源的環保意識。
2. 體會科學知識對可持續發展的重要性。
教學重難點：
重點：
煤的形成條件與化學變化的本質。
難點：
理解光合作用對大氣氧氣的長期影響及其不可替代性。
教學教具和學具：
教具：煤塊標本（帶植物痕跡）、水草與透明瓶、書包（模擬地底壓力）、資源卡片（鐵礦石、石油等）、多媒體課件（煤形成動畫、鐵礦石冶煉視頻）。
學具：實驗記錄表、角色扮演劇本、辯論賽資料卡、流程圖設計紙。
教學過程：
（一）聚焦環節（預設5分鐘）
1.課堂引入：
教師展示一塊帶有植物痕跡的煤塊，提問：“這塊黑色的石頭里藏著什么秘密？為什么會有樹葉的印跡？”
2.學生觀察并猜測，教師引導：“科學家發現，煤的形成與遠古森林有關，這與化學變化息息相關?！?br/>3.引出課題：
提問：“地球家園中還有哪些化學變化？它們如何影響我們的生活？”
揭示課題：“今天，我們將探索地球家園的三大化學變化：煤的形成、光合作用和資源利用?！?br/>設計意圖：通過實物觀察和懸念式提問，激發學生興趣，明確學習目標。
（二）探索環節（預設25分鐘）
活動一：角色扮演——模擬“煤的形成”情景劇
1.煤是怎樣形成的呢？
（預設：學生回答關于煤形成的前概念）
2.那煤究竟是怎樣形成的呢？（出示課件）仔細閱讀圖文資料，小組合作，角色扮演，了解煤的形成過程。
3.步驟：
學生分角色扮演植物、泥沙、壓力和環境，模擬植物被掩埋、高壓轉化的過程。
觀察組對比煤塊標本，記錄形態變化。
4.提問“如果地底沒有高溫高壓，煤還能形成嗎？”
5.追問“為什么煤塊中會有植物痕跡？”
（預設：說明煤是由植物化學變化而來）
設計意圖：通過角色扮演和模擬實驗，引導學生了解煤的形成過程，理解高溫高壓對煤形成的作用，培養學生的科學探究能力和合作精神。
活動二：實驗探究+辯論——光合作用與氧氣之謎
1.提問：我們生活的地球原本就是充滿氧氣的嗎？大氣的成分與現在相同嗎？
2.觀察比較，分析數據。你發現了什么？
（預設：二氧化碳的含量大幅度下降，氧氣的含量大幅度上升）
3.為什么會有氧氣減少、二氧化碳增加的現象呢？這一切都歸功于誰？
（預設：植物的光合作用）
4.一起來按照實驗步驟觀察植物的光合作用：
實驗：觀察水草在光照下釋放氧氣氣泡，對比黑暗環境。
5.辯論：“保護森林是否重要？”（正方：森林提供氧氣與資源；反方：科技可替代森林）。
關鍵問題：
“光合作用中，植物如何將二氧化碳變成氧氣？”
“若森林消失，地球氧氣會枯竭嗎？”
設計意圖：通過提問、數據分析和實驗觀察，引導學生理解光合作用對大氣成分變化的影響，培養科學思維和辯證思維能力，增強環保意識。
活動三：資源利用挑戰賽——從鐵礦石到鐵釘
1.地球上還有很多資源的利用與化學變化有關，觀看鐵礦石冶煉視頻，分析化學變化步驟。
小組設計“資源利用流程圖”（如石油→塑料、鐵礦石→鐵釘）。
2.關鍵問題：
“冶煉鐵礦石需要哪些條件？為什么？”
“生活中的塑料、化肥與化學變化有何關系？”
設計意圖：通過觀看視頻和小組設計流程圖，引導學生理解資源利用與化學變化的關系，培養科學探究和分析能力。
（三）研討（預設7分鐘）
1.討論：
問題1：“煤的形成、光合作用、資源利用中有哪些共同特征？”（引導：新物質生成）。
問題2：“為什么說化學變化是不可逆的？”（如煤無法變回植物）。
2.得出結論：
化學變化的本質是新物質生成，且需要特定條件（如高溫、光照）。
3.得到方法：
通過觀察、實驗和邏輯推理，可分析自然現象中的化學變化。
設計意圖：通過歸納與總結，強化化學變化的核心概念和科學探究方法。
（四）拓展（預設：3分鐘）
1.任務：家庭調查“尋找生活中的化學變化”（如鐵生銹、面包發酵），下節課分享。
2.延伸問題：“如果未來能源依賴化學變化，人類需要注意什么？”
設計意圖：引導學生發現化學變化，培養觀察力和科學思維，激發對能源與化學關系的思考。
【板書設計】
地球家園的化學變化
1. 煤的形成：植物 + 高溫高壓 → 新物質（化學變化）
2. 光合作用：二氧化碳 + 水 → 氧氣 + 能量（不可替代）
3. 資源利用：冶煉、合成 → 依賴化學變化（合理開發）
教學反思：
本節課通過角色扮演、實驗辯論和資源挑戰賽，學生能直觀理解化學變化的本質（如煤的形成、光合作用），并主動提出保護森林、合理開發資源的建議，教學目標基本達成。但部分環節時間分配需優化（如情景劇過長壓縮挑戰賽時間），少數學生對“地質時間尺度”的抽象性理解不足。未來可精簡活動流程，結合動畫模擬漫長地質作用，并補充高清煤塊標本圖強化細節觀察，同時設計分層任務支架，確保不同能力學生深度參與，進一步提升課堂實效與思維深度。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑